將生活揉入小學(xué)生寫作當(dāng)中

高賢麗

摘要：新課程改革要求知識(shí)要取之于生活用之于生活，理論與實(shí)際相結(jié)合，特別是打基礎(chǔ)的小學(xué)階段，小學(xué)教學(xué)要貼近生活是提升小學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵，小學(xué)語文教師要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。在小學(xué)生寫作教學(xué)課程中，教師要以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取素材確定教學(xué)題材，從實(shí)際出發(fā)，充分體現(xiàn)生活化教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：寫作生活化；積累素材；情景教學(xué)；

【中圖分類號(hào)】G623.24

當(dāng)前小學(xué)語文教育中所遇到的一個(gè)難題是寫作，學(xué)生從心底不喜歡寫文，看到題目后無從下手。小學(xué)作文寫作質(zhì)量不高，內(nèi)容陳舊、不夠充實(shí)，抄襲作文書內(nèi)容現(xiàn)象嚴(yán)重。通過研究分析，根本原因在于學(xué)生自身的生活過于單調(diào)，三點(diǎn)一線的現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作的所需素材，生活沒有積累與沉淀，寫作如同流水帳，甚至抄襲作文書籍或者從網(wǎng)絡(luò)搜索文章進(jìn)行參考，內(nèi)容趨于雷同，因此提高小學(xué)寫作水平應(yīng)從豐富其生活體驗(yàn)為著手點(diǎn)，注重教學(xué)的生活化。

1.從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中提取寫作素材

1.小學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，其寫作的素材便存在于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)小學(xué)生在寫作時(shí)無從下筆，無話可講。根本原因在于不善于積累寫作素材。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從中有所感悟，日積月累素材自然就有了。所以要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活事物的觀察能力，有的學(xué)生生活內(nèi)容很豐富但是還是感覺無從下筆，其根本原因是缺乏對(duì)生活的觀察，不關(guān)心生活中所發(fā)生的人和事。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)局限與課堂教學(xué)，忽視了課堂之外的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)周邊事物變化的關(guān)系，不注重生活素材的積累，寫出的作文自然平淡無奇。教師以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察并感悟生活中所發(fā)生的人和事，細(xì)心的去體驗(yàn)生活，并將自己的感悟進(jìn)行記錄，就像寫日記一樣，日復(fù)一日的進(jìn)行素材的累積，長此以往在寫作中就不會(huì)覺得無話可說了。反而有源源不斷的寫作素材與靈感涌現(xiàn)在腦中，源于生活的素材寫出的文章會(huì)給人一種真實(shí)、有內(nèi)涵的感受。因此一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，一方面從生活中去觀察感悟，用心去感受生活；另一方面要注意積累把所感所悟進(jìn)行整理記錄，最后還要開拓視野，譬如鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的文章書籍，取其精華取其糟粕，加以修飾運(yùn)用到自己的寫作之中，這些對(duì)于提升寫作水平至關(guān)重要。

2.寫作教學(xué)要實(shí)事求是理論聯(lián)系實(shí)際

與其說語文教學(xué)是一門課程，不如說其是一門藝術(shù)，藝術(shù)源于生活，語文教學(xué)同樣也不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，以教師為主體，教師與學(xué)生缺乏交流與互動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)效果不佳，新課改更加強(qiáng)調(diào)語文寫作要融入現(xiàn)實(shí)的生活元素，加強(qiáng)情景寫作教學(xué)，體現(xiàn)了實(shí)事求是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念。情景教學(xué)的開展從以下三方面進(jìn)行開展活動(dòng)。首先多組織活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受，譬如組織學(xué)生春游，讓學(xué)生們觀察春天的一些季節(jié)特征，然后結(jié)合活動(dòng)寫作文。其次是設(shè)置類似的情境讓學(xué)生去感悟，例如演繹一場以環(huán)保為主題的小品，讓學(xué)生在笑聲中感受愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的道理，寫出自己從中得到的啟示。最后增加閱讀量，教師引導(dǎo)并推薦優(yōu)秀的讀物或者影視作品給學(xué)生，開拓其眼界，然后讓其寫出自己的觀后感。

語文教學(xué)生活化的需要的是學(xué)生自身的切身感受，講究實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，記錄真實(shí)的感受，前邊所提到的一些教學(xué)方式方法都立足于此，學(xué)生將自己的感受進(jìn)行有層次有調(diào)理的記錄和整理，提升了其對(duì)生活的熱愛程度，以及對(duì)生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的觀察能力，積累了現(xiàn)實(shí)生活中的珍貴素材，為以后的寫作提供了充實(shí)的材料基礎(chǔ)，加之教師進(jìn)行有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，寫作水平的提升也就水到渠成了。

3.評(píng)價(jià)要客觀公正貼近生活

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格特征以及獨(dú)一無二的生活經(jīng)歷，在不同的生活環(huán)境下成長起來的孩子對(duì)于同一事物的看法會(huì)有所不同，教師在對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)論時(shí)要充分的考慮到這一點(diǎn)，不能采取統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要給予學(xué)生足夠的個(gè)人空間，在肯定尊重的基礎(chǔ)之上提出合理的意見，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，促使其寫作水平的進(jìn)一步提升。另外教師要重鼓勵(lì)輕批評(píng)，即使學(xué)生的文章存在某些不足也要用比較委婉的容易接受的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分的了解自己的長處與短處，揚(yáng)長避短提升自身的寫作水平。比如很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候容易寫成流水帳，作文沒有側(cè)重點(diǎn)，內(nèi)容簡單缺乏細(xì)致的描寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生努力的觀察平淡生活中的細(xì)節(jié)，針對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的描述，并得出自己的心里感悟，從而讓文章不再單調(diào)乏味。

總而言之，教育本身要取之于生活并服務(wù)于生活，要強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念，從實(shí)際生活出發(fā)增強(qiáng)與教育的相互融合，在新課程改革的大背景下，小學(xué)語文教育的生活化與此理念不謀而合，教師要以此為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，改變以往的傳統(tǒng)觀念為教育改革大計(jì)努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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