巧用語(yǔ)言藝術(shù)，上好思想政治課

李悅

摘要：教師熟練掌握教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，以飽滿的熱情去教書，在課堂上讓學(xué)生置身于良好的文化氛圍，濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在美感中受到教育和感染，從而提高思想政治課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想政治課 語(yǔ)言藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633.2

上課是一門語(yǔ)言藝術(shù)，上好政治課更是如此。人們常說(shuō)：妙語(yǔ)連珠，方能引人入勝。可見語(yǔ)言的重要性。任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)都必須通過(guò)教師語(yǔ)言的闡述，才能得以完成。而教師在課堂教學(xué)中如果能巧妙運(yùn)用語(yǔ)言的特殊作用，使課堂教學(xué)“悅耳”、“動(dòng)聽”，讓學(xué)生在愉悅、輕松的心理狀態(tài)下接受知識(shí)，便能極大地提高課堂效率。高中政治課作為一門必修課，它不同于數(shù)理化等學(xué)科的特點(diǎn)之一就是需要通過(guò)教師在課堂教學(xué)中的大量語(yǔ)言敘述、闡釋，才能完成教學(xué)任務(wù)。因此，政治課上巧用語(yǔ)言藝術(shù)，可以改變枯燥、乏味等政治課的弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好完成教學(xué)任務(wù)。

一、引入語(yǔ)——要新穎、精彩，引人入勝

引入語(yǔ)有兩個(gè)作用：一是總結(jié)前一節(jié)課的內(nèi)容，二是引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，更重要的是后者。例如，在講授“矛盾在事物發(fā)展中的作用”時(shí)，我們可以用投影的方式演示杜牧的《赤壁》詩(shī)：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！碧K軾的《念奴嬌·赤壁懷古》：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物，故壘西邊。人道是，三國(guó)周郎赤壁，亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰......”用唐詩(shī)宋詞作為引入語(yǔ)讓學(xué)生回到三國(guó)紛繁復(fù)雜的戰(zhàn)亂年代，體味錯(cuò)綜復(fù)雜的各種矛盾。唐詩(shī)宋詞簡(jiǎn)潔有力，又能感染學(xué)生，讓學(xué)生在美的享受中，去聯(lián)系課本內(nèi)容，既能點(diǎn)明主題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)積極學(xué)習(xí)和了解教材。

二、敘述語(yǔ)——語(yǔ)言要有邏輯性和幽默感

敘述語(yǔ)在教學(xué)中是運(yùn)用的最多、最關(guān)鍵的語(yǔ)言。教師如果能旁征博引，深入淺出的講述課本內(nèi)容，必定會(huì)提高教學(xué)效果。使用敘述性語(yǔ)言，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、概念的講解。在講解概念時(shí)，最忌諱照本宣科。老師應(yīng)該注意概念的條理性，理論性，講清概念的內(nèi)涵、外延、應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題。并用典型事例加以分析，加深對(duì)概念的理解。例如解釋矛盾的概念，為了說(shuō)明事物內(nèi)部既對(duì)立又統(tǒng)一、既互相排斥又相互依存的關(guān)系?？梢砸媚媳背?shī)人王籍的兩句詩(shī)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題?！跋s噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。詩(shī)中“林靜”“山幽”正是通過(guò)“蟬噪”和“鳥鳴”來(lái)體現(xiàn)的。這“一噪一靜，一鳴一幽”既互相對(duì)立排斥，有互相依存統(tǒng)一。這樣，當(dāng)引用了典型事例后，學(xué)生理解起來(lái)就容易的多。

2、課文闡述要注意邏輯性，增加幽默感。邏輯思維方法是一個(gè)整體，它是由一系列既相區(qū)別又相聯(lián)系的方法所組成的，其中主要包括：歸納和演繹，分析和綜合，從具體到抽象和從抽象到具體等方法。老師授課時(shí)，必須遵循這些基本方法，才能讓授課具有科學(xué)性。而幽默的詞語(yǔ)可以渲染課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉悅的心態(tài)下接受知識(shí)。

三、情境語(yǔ)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以情動(dòng)人

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。而創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)總是在一定的情境里進(jìn)行的，生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，可以引起學(xué)生的興趣感和新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，滿足學(xué)生的好奇心，有利于激發(fā)學(xué)生的情感。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該改變以前政治課沉悶的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)新穎、有效、開放的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中思考、創(chuàng)新、探索、合作，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以達(dá)到師生之間的互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力。

創(chuàng)設(shè)情境的方式方法有很多，故事、小品、小品演出、名人小傳、科學(xué)史實(shí)及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的傳說(shuō)、寓言、成語(yǔ)故事、笑話等都可以當(dāng)做情景背景，創(chuàng)設(shè)了情景不僅吸引人，而且激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維想象力，使政治課堂有一種神奇的效果。

四、提問(wèn)語(yǔ)——語(yǔ)言要巧妙、清晰，激發(fā)學(xué)生的思維

提問(wèn)性語(yǔ)言是教師在教學(xué)中運(yùn)用較多的一種語(yǔ)言，設(shè)計(jì)巧妙的提問(wèn)，能深化對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)靈感，激發(fā)思維。例如講哲學(xué)時(shí)，我們可以引用《釘子》這首詩(shī)：“丟了一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)國(guó)家。”要學(xué)生回答這首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)生一聽這首詩(shī)就感興趣。因此，一下子引發(fā)了學(xué)生的思維，大家一層層分析這首詩(shī)所蘊(yùn)含的的豐富的辯證法思想：聯(lián)系的原理，發(fā)展的原理，對(duì)立統(tǒng)一原理，從而深化知識(shí)，拓展知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)—注意語(yǔ)言的前后聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受。

結(jié)束語(yǔ)是教師對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的歸納和總結(jié)，巧妙運(yùn)用結(jié)束語(yǔ)，往往能幫助學(xué)生更加深入對(duì)知識(shí)的理解，理清思路，還可以設(shè)置懸念，為下一節(jié)課教學(xué)做準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)一般有以下幾種

1、歸納法：通過(guò)歸納可以使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡(jiǎn)潔化。教師可以通過(guò)敘述性語(yǔ)言，通過(guò)師問(wèn)生答的方式，共同歸納。還可以讓學(xué)生用圖表、知識(shí)框架的方式加以總結(jié)。

2、設(shè)疑深化法：學(xué)完新知識(shí)后，教師在此基礎(chǔ)上提出新問(wèn)題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3、首尾呼應(yīng)法。這是教師在課堂導(dǎo)入時(shí)設(shè)置的問(wèn)題，已達(dá)到首尾相連，相互照應(yīng)、渾然一體的教學(xué)境界。這種方法常給人以整堂課一氣呵成之感，既可以鞏固本節(jié)知識(shí)，又可以讓學(xué)生思前想后，讓學(xué)生有一種成功的體驗(yàn)。

總之，巧用語(yǔ)言課堂藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)閃耀著智慧火花的教學(xué)語(yǔ)言，能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高政治課的教學(xué)效果。