淺談小學(xué)英語情景教學(xué)

【摘 要】小學(xué)英語情景教學(xué)模式是指創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓小學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)英語的一種教學(xué)模式。實施小學(xué)英語情景教學(xué)的目的是為了不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語交際能力。在英語課堂上堅持采用情景教學(xué)法，能使學(xué)生逐漸從被動地接受語言知識變?yōu)橹鲃拥鼐C合運用語言，教師從以往的單方面的傳道授業(yè)中解脫出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主體作用，從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；角色扮演；自主性；英語課程改革

英語課程改革的重點是要改變以往英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，嚴(yán)重忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，因此英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自己學(xué)習(xí)能力的過程。

情景中創(chuàng)設(shè)的語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境。語言意義的理解，以及語言功能的實現(xiàn)皆需通過語境。情景教學(xué)法正是要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。在相應(yīng)的語言環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語言的難度。因此，情景教學(xué)是一種符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的很好的教學(xué)方法。把情境運用到英語教學(xué)中，就構(gòu)成了充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式，從而更好地達(dá)到新課標(biāo)知情統(tǒng)一的要求。小學(xué)英語情景教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展水平和認(rèn)知能力，在英語教學(xué)過程中，借助多媒體等教學(xué)工具，引入或創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生仿佛有置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，有身臨其境的感覺，讓學(xué)生深入語言運用的場景中，主動地接受語言信息的輸入，產(chǎn)生語言的內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生綜合運用語言奠定良好基礎(chǔ)。

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，活潑好動的特點，英語課堂教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)豐富的情景，讓更多學(xué)生參與課堂模擬場景中，學(xué)會在適當(dāng)?shù)那榫跋逻\用已學(xué)到的語言知識，充分體現(xiàn)語言的實踐性和交際性，使學(xué)生做到學(xué)以致用，同時這種在情景下，通過交際活動運用語言的方式有利于語言的記憶和鞏固。以往的傳統(tǒng)課堂上，不少教師的日常的英語教學(xué)往往呈現(xiàn)的是幾乎整堂課教師一人講，全班學(xué)生聽或跟著朗讀，這種教學(xué)方式使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于完全被動狀態(tài)。這種教學(xué)方式也完全不符合小學(xué)生的心理和年齡特征，很容易使他們產(chǎn)生厭倦心理，逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)陷入困境。心理學(xué)家告訴我們，“注意”是學(xué)生認(rèn)知客觀世界，獲取知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。因此，作為教師我們應(yīng)該采取受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，努力把課教得形象生動，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。而情景教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動有趣，貼進(jìn)學(xué)生生活的情景、畫面，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，使他們寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂；學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

一、創(chuàng)設(shè)英語情境應(yīng)遵循的原則

（一）情景教學(xué)中學(xué)生具有自主性

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是交際語言，常常是通過不同人物在各種場景下對話方式呈現(xiàn)的，這為教師創(chuàng)設(shè)情境奠定的基礎(chǔ)，同時也方便學(xué)生進(jìn)入角色學(xué)習(xí)語言。在情境教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇角色，而不是給學(xué)生分配角色，并且要讓學(xué)生在掌握所學(xué)語言知識同時，充分發(fā)揮主動性。學(xué)生具有自主性原則還要體現(xiàn)在學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對活動的情境和內(nèi)容進(jìn)行豐富多彩的加工。教師進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)不能限制和妨礙學(xué)生發(fā)揮自主性，否則不但無法發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢，還非常不利于學(xué)生的發(fā)展。所以教師在設(shè)計教學(xué)活動時必須遵循學(xué)生具有自主性的原則。

（二）情境教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行角色扮演

不同情景下會產(chǎn)生不同的角色，角色的扮演不但可以使學(xué)生更好地進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的場景中，還有利于學(xué)生理解所學(xué)的語言應(yīng)在什么樣的場合下使用恰當(dāng)。在角色扮演練習(xí)活動中，可以讓學(xué)生自由結(jié)組，協(xié)商好各自的角色后共同合作表演。堅持“角色扮演”的原則，努力實現(xiàn)每一位學(xué)生的積極參與情境的設(shè)計、表演和評定過程中，使學(xué)生在活躍的課堂中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

二、如何創(chuàng)設(shè)情景

（一）英語歌曲營造氛圍

在課堂的初始或者過程中適當(dāng)?shù)貢r機(jī)播放歡快的英文歌曲，為英語的課堂營造出一個輕松活躍的語言氛圍。歌曲具有優(yōu)美的旋律，明快的節(jié)奏，活潑的形式，很受學(xué)生的歡迎，將唱歌運用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能促使孩子們集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。歌曲的選擇不僅要考慮內(nèi)容活潑、旋律優(yōu)美，還應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，為后續(xù)的課堂活動中創(chuàng)設(shè)情境做鋪墊。在欣賞歌曲過程中，可以讓學(xué)生做些動作，活躍課堂氛圍。利用歡快的歌曲使學(xué)生在輕松、愉快的課堂熱身活動中進(jìn)入英語的語言情景中。

（二）游戲活動引入情景

游戲能有效調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過游戲活動創(chuàng)設(shè)情境很容易講學(xué)生帶入課堂的學(xué)習(xí)主題中。例如切水果游戲，讓學(xué)生一邊做切水果的動作 一邊說出所切的水果的英文名稱，學(xué)生在有趣的游戲過程中復(fù)習(xí)了水果的單詞，同時為所學(xué)的關(guān)于食物的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了真實的情景。小學(xué)生具有愛玩好動的年齡特點，他們喜歡在游戲活動中進(jìn)行有體驗的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，小學(xué)生在喜歡的活動中，能夠自愿地、主動地學(xué)習(xí)，因此教師可以通過各種游戲來創(chuàng)設(shè)情景。以此帶動學(xué)生快樂地學(xué)英語。

（三）繽紛圖畫豐富情景

繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過小組合作的方式，自由描繪出創(chuàng)編的場景和所需展現(xiàn)的內(nèi)容，在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生們利用所畫的圖畫表達(dá)所創(chuàng)的多樣的情景，進(jìn)行創(chuàng)造性的語言對話活動。

（四）角色扮演創(chuàng)編情景

美國學(xué)者克斯雷指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的方法就是角色扮演?！苯巧缪葑鳛橐环N教學(xué)方法和手段，已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)生們活潑好動、愛模仿、好表現(xiàn)自我、善于觀察、善于表演，而且小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。角色扮演法被視為英語教學(xué)中一種極為有效的教學(xué)方法。角色扮演法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更重要的是給學(xué)生提供了各種運用語言的真實情境，學(xué)生通過角色扮演，在小組活動中擔(dān)當(dāng)某一角色，完成一定的任務(wù)，并且能在足夠的空間充分發(fā)揮所學(xué)知識和創(chuàng)造新知識。

（五）多媒體感受情景

多媒體對英語課堂教學(xué)有著十分重要的意義，它能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望。通過計算機(jī)具有大容量、多信息、趣味性強(qiáng)以及文字、圖象、聲音等特殊功能，在課前以圖激趣充分發(fā)揮作用，課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計引人入勝的多媒體興趣活動。例如：英語的文字游戲、播放動畫片、英文歌曲、變化的背景圖片等多種形式吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量實驗證實：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體既看得見又聽得見還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大、內(nèi)容豐富且生動直觀。鮮明的圖象有趣的聲音刺激學(xué)生視覺、聽覺吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（六）體態(tài)語言進(jìn)入情景

體態(tài)語言是指在交際過程中，人體任何單位輔助語言交流的表情、行為或舉止。包括語言和神態(tài)語。體態(tài)語言情景不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力。增進(jìn)師生間的感情交流，還可以充分、準(zhǔn)確、明了地表達(dá)教師的意思，無誤地理解英語語言的意義。口語和動作直接結(jié)合，老師說一個句子，并用肢體動作做出來，學(xué)生跟著做，然后學(xué)生就懂得這句話的意思。

小學(xué)英語教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)還有很多的方式，比如利用各種實物道具，舉行各種競賽活動，師生表演，直現(xiàn)情境 或者把課堂放到某個自然環(huán)境里。創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生各種潛能，為學(xué)生提供良好的啟迪，學(xué)生置身于情景之中，在模仿操練和實際運用中輕松愉快的掌握知識，也有利于提高學(xué)生創(chuàng)造性運用英語的能力，促使更好的發(fā)展。但我們在創(chuàng)設(shè)情景時也要注意情景是為教學(xué)服務(wù)的，千萬不能為了創(chuàng)設(shè)情景而去創(chuàng)情景，我們應(yīng)該利用身邊各種有效資源，為學(xué)生能更好地學(xué)英語服務(wù)。

作者簡介：李亞娟（1989-），女，北京人，民 族：漢 職稱：教師，學(xué)歷：在讀碩士研究生。研究方向：英語語言文學(xué)。

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