品味童年的印痕之美

楊倩玉

摘要：版畫是一種高雅且富有鮮明個性的藝術(shù)，它有著獨(dú)特的印痕之美。隨著新課程的實(shí)施，版畫在當(dāng)代兒童美術(shù)教育中，已成為發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力，促進(jìn)兒童思維能力的好場所，是進(jìn)行審美教育、創(chuàng)新教育和動手能力的有效途徑和方式。它在推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育方面有其獨(dú)特的地位和作用，已越來越受到人們的普遍認(rèn)識和教育部門的高度重視。本文從版畫教學(xué)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，從如何教學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)。尋找身邊的美，積累豐富的創(chuàng)作素材，為版畫制作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)；貼近生活、貼近兒童，關(guān)注學(xué)生在整個創(chuàng)造過程中的發(fā)展情況，營造版畫創(chuàng)作愉悅的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智；延續(xù)課外，讓學(xué)生品嘗到豐收的喜悅，收獲更多。

關(guān)鍵詞：版畫 教學(xué) 印痕之美

版畫是繪畫領(lǐng)域中的一大畫種，它有著獨(dú)特的間接性和復(fù)數(shù)性，同時，因媒介、材料的不同，又可出現(xiàn)多種意想不到的肌理效果，產(chǎn)生別具一格的印痕之美，這些都是其它畫種所不能比擬的。它是手工和繪畫的綜合體，對兒童動手動腦及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是其它課業(yè)形式所不能替代的。因?yàn)榘娈嫴粌H繪，而且刻、印。集繪畫、設(shè)計、雕刻、印刷于一體，整個制作過程，能使孩子的心、眼、手得到全面訓(xùn)練。版畫——這種世界性繪畫藝術(shù)表現(xiàn)形式，已被越來越多的孩子所喜歡。為此，我對兒童版畫教學(xué)進(jìn)行了可行性的研究和探索，并在我校第二課堂校本課程中進(jìn)行了有益的嘗試。

一、興趣為先，尋找印痕之美

著名美籍科學(xué)家楊振寧曾說過：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長，有了興趣，苦就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果?！笔前?，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，辛苦也就變成了快樂，枯燥也就不再乏味，那么還有什么學(xué)不好呢？培養(yǎng)興趣是兒童接受教育的先導(dǎo)。美術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的優(yōu)勢就在于教學(xué)的內(nèi)容具有形象直觀性，視覺愉悅性，更主要的是，美術(shù)課中學(xué)生能夠通過嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。按照學(xué)生在版畫制作中的自然表現(xiàn)，我在選擇版畫教學(xué)時，瞄準(zhǔn)學(xué)生興趣的焦點(diǎn)，從多種角度，用多種方法，激發(fā)和誘導(dǎo)孩子們的介入熱情。

藝術(shù)起源游戲。很多孩子把版畫制作當(dāng)作游戲，認(rèn)為好玩。因此，學(xué)生制作版畫時要讓他們在輕松、愉快的情緒支配下進(jìn)行。對學(xué)生的作品多鼓勵少指責(zé)。教師可以常把學(xué)生版畫作品掛在墻上展示，開兒童版畫展，以此激發(fā)他們的版畫制作熱情。

二、貼近生活，營造創(chuàng)作氛圍

貼近生活、貼近兒童，關(guān)注學(xué)生在整個創(chuàng)造過程中的發(fā)展情況，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。只有了解兒童，關(guān)心兒童，想兒童所想，思兒童所思。了解孩子的內(nèi)心世界，和學(xué)生打成一片，才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喜歡版畫，對版畫制作感興趣。孩子對所學(xué)內(nèi)容感興趣了，自然也就能學(xué)好了，且能輕松自由得發(fā)揮他們的水平，展示他們的特長。那么，我們的課堂也就成功了。

作為初學(xué)者的兒童應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的身理及心理特點(diǎn)選擇適合自身的創(chuàng)作手法，循序漸進(jìn)的進(jìn)入版畫教學(xué)。從接觸版畫開始，我讓學(xué)生將日常生活中隨處可見的具有一定特殊外形的各種實(shí)物，例如樹葉、樹枝、碎布、橡皮擦、毛線等圖上各種顏色的顏料在紙上直接進(jìn)行拓印。實(shí)物拓印之所以能成為兒童版畫的入門基礎(chǔ)課程是因?yàn)樗芸焖賹和瘞氚娈嫷膭?chuàng)作世界，版畫拓印本身就和兒童具有深刻的親和力，許多孩子在沒有接觸到版畫技法之前就能順從本能利用大自然中的一些特征物體進(jìn)行創(chuàng)作，甚至于我們熟悉的兒童手掌、腳掌印畫都是拓印的一部分。而系統(tǒng)的拓印教學(xué)不僅能引發(fā)出而本能的創(chuàng)作潛能，提高他們對于版畫技法的創(chuàng)作興趣，也使之在拓印的過程中接觸各式各樣的色彩并且吸收色彩方面的知識，對今后的其他藝術(shù)創(chuàng)作中的色彩運(yùn)用打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。在拓印的學(xué)習(xí)過程中，也是由簡及難的一個教學(xué)程序，簡單實(shí)物的固定拓印后也逐漸的進(jìn)行創(chuàng)意拓印的教學(xué)例如將樹葉進(jìn)行創(chuàng)意搭配拓印收集整理出其他的形象，進(jìn)一步培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。

例如：在教學(xué)《印人像》時，根據(jù)小學(xué)生喜歡游戲的心理，課前布置一個磨印硬幣的游戲。聽說老師布置的是游戲，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。

師：磨印硬幣你會嗎？

生：會。（興高采烈）有的小朋友甚至拿出硬幣開始磨印。

師：比一比，看誰磨印得最好？

同學(xué)們就開始相互間切磋技藝，興趣盎然，為印人像作好了鋪墊。在課堂上，我先讓學(xué)生剪出人物部件，自己在底版上自由拼擺人物動態(tài)，創(chuàng)造美的動態(tài)于兒童創(chuàng)造的游戲活動中，使兒童根據(jù)自己獨(dú)特思維拼擺出造型生動、富有生活情趣的人像。真正進(jìn)入拓印技法的介紹時，可讓學(xué)生自己說說課前磨印硬幣的方法再進(jìn)行突破，這樣，把“機(jī)械化”的講述變?yōu)閷W(xué)生自己的思維，學(xué)生講得清楚，易以理解，學(xué)得輕松。學(xué)生的美術(shù)語言表達(dá)、欣賞等多種能力都得到了提高，而且是快樂、自主地提高。這時，學(xué)生真正融入兒童版畫的優(yōu)美藝術(shù)中，使心中有畫，畫中有情。

三、延續(xù)課外，品味豐收喜悅

版畫教學(xué)歷經(jīng)兩年，在不斷的探索中，管理不斷深入，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在最初的版畫教學(xué)過程中，我們對版畫教學(xué)的管理是膚淺的，不系統(tǒng)的。隨著“十二五”市重點(diǎn)課題的立項，我們確立了“小學(xué)版畫校本課程的開發(fā)與研究”的課題開發(fā)，并加強(qiáng)對版畫教學(xué)的管理，制定了適合不同年級的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)了版畫校本課程，為學(xué)生提供了一個展示自我的平臺。教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，提供相應(yīng)條件，因勢利導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)才能，使學(xué)生的每一個藝術(shù)細(xì)胞得以發(fā)展。

根據(jù)學(xué)生興趣愛好和藝術(shù)才能，按學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行各種版畫創(chuàng)作輔導(dǎo)，發(fā)揮他們的最大才能，帶動其余學(xué)生，形成積極動腦、動手的良好氛圍，促進(jìn)了校本課程兒童版畫的發(fā)展。例如：在教學(xué)《印一印》這堂課以后，把班級中幾位對版畫有興趣的學(xué)生，吸收在興趣小組內(nèi)。學(xué)生在課堂上能夠把自己喜歡的樹葉拓印出來，但樹葉拓印的作品比較粗糙，缺乏創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。經(jīng)過課外點(diǎn)撥，學(xué)生就能充分發(fā)揮聰明才智，在發(fā)掘樹葉天然紋理的基礎(chǔ)上，巧妙地組建搭配，結(jié)合繪畫，創(chuàng)造出許多精美的拓印作品。

現(xiàn)在，兒童版畫越來越受到學(xué)生的喜愛，我想經(jīng)過我們不斷地努力，兒童版畫一定會開創(chuàng)一個新的天地。通過兒童版畫的教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中親身體驗(yàn)兒童版畫制作的方法，在體驗(yàn)、摸索中獲得成功，獲得快樂，感受版畫帶給我們的印痕之美。

（作者單位：日照市銀川路小學(xué)）