高中生物教學方法研究

張涌

摘要：生物是高中階段的必修課，在高中生物教學中教師可以發(fā)現(xiàn)課堂教學的效率并不高。作為一名高中生物教師，要以新課標為指導做好生物教學工作。在生物課堂教學過程中，教師要結(jié)合實際合理選擇教學方法，以把知識更好地傳授給學生。

關(guān)鍵詞：教學方法 多媒體教學技術(shù) 實驗教學法

生物是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，在高中階段所學習的生物知識涉及面較廣，學生們對抽象、復雜的生物知識難以理解，由于學生的抽象思維能力和邏輯思維能力有限，在生物學習上很多學生表現(xiàn)出不積極的態(tài)度，甚至對生物學習比較厭煩。在教學中，教師還發(fā)現(xiàn)有些學生對生物學習存在著誤解，學生們認為生物是一門“副科”，對生物學習也不感興趣，在生物教學上付出的精力和時間有限，從而也影響了生物學習的效率。

在新時期進行課堂教學，教師一定要對生物學習形成正確的認識，并且把重要性滲透到教學中，讓學生形成正確的認識，通過讓學生認識到生物在現(xiàn)實生活中的意義，才能夠提高生物課堂的教學效率。但是，在實際的教學中，教師應該如何去做才能夠激活生物課堂呢？這就需要教師在教學方法上做出合理、有效的選擇。

教學有法，但無定法，貴在得法。因此，在生物教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況對教學方法做出合理的選擇。只有教師能夠結(jié)合實際需要，選擇出最恰當、最科學的教學方法，才能夠把教學內(nèi)容深入淺出、形象具體地傳授給學生，讓學生有所領(lǐng)悟和收獲。

筆者在高中從事生物教學工作多年，在教學中通過學習新的教學理念，研究新的教學方法，找到了適合新課改下生物教學的對策。下面，筆者結(jié)合自己多年的高中生物教學活動，就高中生物教學方法的有效采用談談自己的看法。

一、發(fā)揮多媒體教學技術(shù)的優(yōu)勢作用

隨著時代的發(fā)展和進步，計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域當中。在當今時代，計算機技術(shù)在教育教學領(lǐng)域也發(fā)揮著重要的作用，尤其是多媒體技術(shù)出現(xiàn)以來，多媒體教學得到了廣大教師的重視，也受到了學生的歡迎。作為一名新時期的高中教師，一定要做到與時俱進，能夠跟隨時代發(fā)展的步伐，把先進的教學技術(shù)運用于課堂教學活動當中。

現(xiàn)代化的多媒體教學技術(shù)和傳統(tǒng)教學技術(shù)相比，有著明顯的區(qū)別，具有自己的優(yōu)勢作用。因此，在采取多媒體教學的同時，教師除了繼續(xù)使用傳統(tǒng)講述、文字等方法讓學生獲取知識以外，還可以通過多媒體技術(shù)以圖片、動畫、視頻等形式向?qū)W生輸出知識，讓學生在視聽上都獲取新鮮的感受，讓學生的多個感官都受到?jīng)_擊，從而對學生形成吸引作用，促使學生以飽滿的熱情投入到學習過程當中，在課堂上注意力更集中，表現(xiàn)更積極。

在運用多媒體技術(shù)組織生物教學時，教師一定要沖破傳統(tǒng)教學理念和教學方法的束縛，讓學生能夠更加直觀、形象的感受教學內(nèi)容，使抽象的生物知識變得具體，枯燥的生物學習變得形象，學生在多媒體教學環(huán)境下往往會獲取更多感性上的認識，符合學生發(fā)展的規(guī)律，有利于學習效果的提高。

例如，在學習“減數(shù)分裂”這一部分的知識時，在傳統(tǒng)的課堂教學中教師通過自己的講授、依靠掛圖向?qū)W生進行知識的傳授，雖然教師講得筋疲力盡，但是課堂教學的效果不佳，很多學生仍然不能對教學內(nèi)容作出正確的理解，不能形成清晰的認識。自從多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，教師在進行這部分教學內(nèi)容的講解時，就可以充分發(fā)揮多媒體教學技術(shù)的優(yōu)勢作用。教師可以通過多媒體課件向?qū)W生展示細胞減數(shù)分裂的全過程，在形象、動態(tài)的畫面中，學生們能夠更加清晰的感受減數(shù)分裂的過程，對減數(shù)分裂有了更加準確和清晰的認識，從而有效地突破了傳統(tǒng)教學中的束縛，使課堂教學的難題得以順利解決，學生們不僅掌握了相應的知識，在運用上也會更加靈活。

二、運用好實驗教學法

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，許多的生物知識都是從生物實驗中獲取、總結(jié)出來的。但是，長期以來生物實驗都沒有得到人們應有的重視。在生物教學中，教師進行授課以知識的講授為主 ，即使在教學過程中運用到了生物實驗，也是單純依靠考試要求進行簡單、有限的實驗操作，不能夠有效地發(fā)揮出生物實驗的優(yōu)勢作用。

在新課改的環(huán)境之下，新時期的課堂教學和傳統(tǒng)課堂教學有著明顯的不同。新課改下的教育是素質(zhì)教育，當前的教學任務不再單純是提高學生的學習成績和考試分數(shù)，提高學生的綜合素質(zhì)更加重要。在運用實驗教學法進行生物教學時，不僅能夠讓學生在生物實驗過程中獲取直觀、形象的知識，而且能夠通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力、分析問題解決問題的能力以及動手操作能力和創(chuàng)新思維能力等等。實驗教學法是有效提高學生綜合素質(zhì)的重要教學方法。因此，每一位高中生物教師都要認識到生物實驗的重要性，并且把生物實驗運用到生物教學過程當中，發(fā)揮好生物實驗的優(yōu)越性。

在進行生物實驗教學時，教師要結(jié)合教學內(nèi)容的需求做好教師演示實驗和學生實驗工作。在演示實驗過程中，教師要關(guān)注學生的反應，對學生做好引導，不要一味進行實驗操作而忽視學生的參與性。在進行學生實驗時，教師要敢于放手，讓學生親自參與到實驗過程當中，但是，教師對學生實驗也不能袖手旁觀，教師也要融入到學生中，做好對學生的指導工作，以保證學生實驗的順利進行，讓學生始終對實驗充滿好奇和興趣。

生物是一門和我們的生活有著密切聯(lián)系的課程，學習生物具有較強的現(xiàn)實意義。因此，在進行生物教學過程中，教師一定要讓學生認識到生物學習的現(xiàn)實意義，讓學生對生物學習充滿興趣，樹立學好生物的信心，從而有效地調(diào)動學生生物學習的積極性，促使學生能夠主動進行生物知識的探究，使生物課堂教學的質(zhì)量邁上新的臺階。

（作者單位：樂平中學）