關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方法的研究

高科

摘要：語文教學(xué)作為教學(xué)中最重要的組成部分，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有非常大的促進(jìn)作用，理應(yīng)得到相關(guān)教育工作者的支持與重視。但是，目前我國小學(xué)語文教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基于此，本文主要對小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 教學(xué)方法

由于小學(xué)生還是處于認(rèn)知階段尚未成熟的階段，對知識的理解必然是不完善的，如果只是通過死記硬背，會使學(xué)生對于知識的掌握只限于暫時的記憶，沒過多久就會忘記，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師一定要探索出行之有效的教學(xué)方法，以便于增強學(xué)生的主觀能動性，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學(xué)情境

為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該從注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)的觀念，并且還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生好玩、好動的心理，結(jié)合對字詞掌握的現(xiàn)實情況，積極地采用不同的教學(xué)方法，而教學(xué)情境作為新課程理念下的一種新型的教學(xué)形式，能夠有效的加深學(xué)生對語文知識的認(rèn)知程度。譬如：開展識字游戲，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而實現(xiàn)新課程理念下的寓教于樂。以問題情境為例，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》的過程中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并要求學(xué)生回答以下幾個問題：同學(xué)們，如果是你，你會選擇陶罐還是鐵罐？這篇課文具有什么現(xiàn)實意義？然后，要求學(xué)生以小組為單位分角色朗讀課文，并派出一位代表回答以上問題，最后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)情況給予一定的鼓勵與支持。

二、多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師還是沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，只顧把課程內(nèi)容一股腦的灌輸給學(xué)生，既沒有對知識進(jìn)行升華與拓展，也沒有給學(xué)生提供一個自由發(fā)展的空間與時間，使得學(xué)生都是在教師有計劃、有目的地背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生的發(fā)展。眾所周知，語文學(xué)科并不像其他學(xué)科，有統(tǒng)一的答案。所以，在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會，而不是把想法全部灌輸給學(xué)生，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己的意見、全力調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更應(yīng)該放下教師的威嚴(yán)，與學(xué)生平等說話，要由一個課堂控制者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，從而增強學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而營造出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境。

三、合理的利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

語文具有較強的豐富性且人文性等特點，如果單單只是靠教師的語言進(jìn)行描述，是無法凸顯出語文課程的特點，不利于開展教學(xué)活動。為了改善小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該合理的利用多媒體技術(shù)，因該技術(shù)不僅可以將枯燥無味的理論知識用一種更加生動形象的方式表現(xiàn)出來，如：圖片、視頻、音樂、音頻等形式，而且還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也有利于教學(xué)效率的提升。譬如：在教學(xué)《小興安嶺》的過程中，教師可以先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示有關(guān)于小興安嶺的圖片和視頻，吸引住學(xué)生的注意力，然后，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并要求學(xué)生畫出自己喜歡的句子和字詞，最后，再利用多媒體技術(shù)給學(xué)生范讀課文，通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生更快的進(jìn)入到教學(xué)情境中，而且還可以節(jié)省教師的書寫時間，用于突破教學(xué)重難點，以便讓學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更大的情感體驗。

四、注重學(xué)生的情感體驗

在新課程理念的指導(dǎo)下，當(dāng)前語文教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是語文學(xué)科對學(xué)生的情感教育發(fā)揮著巨大的作用，既有利于幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。譬如：在教學(xué)《吃水不忘挖井人》的過程中，教師應(yīng)該知道該課的教學(xué)任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生讀懂文中的詞語、了解文章的大體結(jié)構(gòu)，還要求讓學(xué)生明白其中所包含的情感內(nèi)容，換句話說，就是讓學(xué)生明白知恩圖報、不能見利忘義，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀。所以，在教學(xué)這篇課文時，教師可以通過給學(xué)生講解一個小故事或者一個生活案例，均能讓學(xué)生更好的了解文章的中心含義，作者所要表達(dá)的思想感情。

五、布置實踐性較強的作業(yè)

作業(yè)作為語文教學(xué)中最重要的組成部分，其不僅可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且還可以讓教師明白教學(xué)的不足，從而采取科學(xué)合理的教學(xué)措施進(jìn)行解決。所以，在布置作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和實際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出實踐性較強的作業(yè)。譬如：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的大意續(xù)寫文章內(nèi)容，通過學(xué)生對作者寫作意圖的揣摩，還能增強學(xué)生的寫作能力。再譬如：讓學(xué)生排舞臺劇，能讓學(xué)生更細(xì)膩地體會人物對話內(nèi)涵，有利于更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

六、結(jié)語

綜上所述，語文是一門十分重要的學(xué)科，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)具有非常大的促進(jìn)作用。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師不僅要注意對學(xué)生文化素質(zhì)的引導(dǎo)，而且還應(yīng)該注重情感教育的實施，更應(yīng)該通過學(xué)生的實際發(fā)展情況采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，只有不斷地改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的主觀得能動性，使學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上得到更多的情感體驗，從而進(jìn)一步的提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，進(jìn)而使我國教育事業(yè)又好、又快的發(fā)展下去。

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[2]鄭飛藝.小學(xué)語文課程組織變革研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

（作者單位：四川省協(xié)和實驗小學(xué)）