語(yǔ)文課堂中的另一種精彩朗讀

廖燕萍

【摘 要】巧用信息技術(shù)、教師范讀等多種形式在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生在輕松愉快的氛圍中愛(ài)上朗讀、樂(lè)于朗讀、善于朗讀。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；朗讀示范；自由朗讀；變換形式

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！钡拇_，駐足課堂，最美的享受莫過(guò)于沉浸在對(duì)文學(xué)作品的朗讀了。當(dāng)學(xué)生啟用豐富的想象，調(diào)動(dòng)全身的感官，聲情并茂地將一段段靜止的文字讀成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面、一首首和諧的樂(lè)曲時(shí)，文本之意與讀者之情自然和諧共振，語(yǔ)文課最大的亮點(diǎn)便得以凸顯。但是，仔細(xì)傾聽(tīng)課堂的聲音，卻發(fā)現(xiàn)瑯瑯讀書(shū)聲中問(wèn)題不少，有時(shí)，相比普通學(xué)生的朗讀，學(xué)困生的朗讀聲音與全班的朗讀聲音不太協(xié)調(diào)，甚至格格不入。因此，在提高學(xué)生朗讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)困生的朗讀指導(dǎo)也不容忽視，本人在二十幾年的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)此也進(jìn)行了一定的探索與實(shí)踐。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍

隨著時(shí)代的進(jìn)步和現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)平臺(tái)越來(lái)越廣泛地發(fā)揮了作用。它那多彩的文字、鮮艷的圖片、靈動(dòng)的聲音、豐富的視頻和逼真的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)造了聲情并茂的課堂教學(xué)情境，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，受到了學(xué)生的喜愛(ài)，也吸引了學(xué)困生的學(xué)習(xí)注意力。由此，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景交融、愉悅輕松的朗讀氛圍，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的朗讀興趣，使他們?cè)敢庾x，樂(lè)于讀，進(jìn)而通過(guò)朗讀來(lái)感悟文本的語(yǔ)言美和意境美。

如教學(xué)《美麗的蝴蝶谷》一課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)于臺(tái)灣蝴蝶谷是比較陌生的，蝴蝶的萬(wàn)千姿態(tài)和色彩斑斕學(xué)生也是沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)的，因此在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我一邊用多媒體播放蝴蝶翩翩起舞的美麗姿態(tài)，一邊播放示范朗讀錄音。此時(shí)，所有學(xué)生特別是學(xué)困生被精美的圖像所吸引，漸漸進(jìn)入蝴蝶谷迷人的意境中，自發(fā)進(jìn)行朗讀嘗試。他們?cè)敢饫首x，并樂(lè)于讀好。愉快輕松的朗讀氛圍為提高學(xué)困生的朗讀水平作好了鋪墊。

二、提供朗讀示范，給予模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

于永正老師說(shuō)過(guò)：“對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，‘正統(tǒng)不如‘卡通?！苯處煹姆蹲x就是一種卡通，一種現(xiàn)實(shí)的、直接的指導(dǎo)。教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望和豐富的情感想象，激發(fā)學(xué)生朗讀的激情和樂(lè)趣。孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，即便學(xué)困生也是如此，因此，教師的范讀或者媒體的錄音示范能讓學(xué)困生更快地掌握朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和速度等，并進(jìn)行模仿。在朗讀課文的同時(shí)，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂(lè)，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)困生聽(tīng)了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。

如教學(xué)《美麗的西雙版納》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種朗讀示范的方式，如整體感知時(shí)，讓學(xué)生邊看課文動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

三、鼓勵(lì)自由朗讀，尋找自我發(fā)展的機(jī)會(huì)

在課堂朗讀訓(xùn)練過(guò)程中也可以放手讓學(xué)困生根據(jù)自己對(duì)課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀，可大聲讀，可輕聲讀，也可默讀，可獨(dú)自讀，可約伴讀，還可邀老師一起讀。教師可多給學(xué)生提供誦讀的條件，或加上多媒體，或配上音樂(lè)，或拿出飾物等，并積極參與到學(xué)生朗讀活動(dòng)中去，學(xué)困生在自由朗讀時(shí)也能有一定的收獲。

如《只有一個(gè)兒子》的朗讀指導(dǎo)，因?yàn)槲谋竞x比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀。我在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生按照自己的喜好讀得津津有味：有的大聲讀，讀清了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)；有的輕聲讀，細(xì)細(xì)品味第三個(gè)兒子的孝順；還有的讀得有聲有色，忘情投入到三個(gè)兒子的故事中……大家在自由朗讀中自我陶醉，自我發(fā)展。

四、變換朗讀形式，追求常讀常新的感覺(jué)

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果只用一種形式，一個(gè)腔調(diào)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)感到乏味。為了讓學(xué)生把課文讀好讀到位，達(dá)到以讀代講，以讀促解的目的，更為了讓學(xué)困生對(duì)朗讀經(jīng)常保持高昂的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師就應(yīng)根據(jù)不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”，在朗讀教學(xué)中就要采取多種多樣的朗讀指導(dǎo)，如分角色朗讀、表演朗讀、競(jìng)賽式朗讀、想象式朗讀、配樂(lè)式朗讀等，通過(guò)種種途徑，讓學(xué)困生喜歡朗讀，提高對(duì)朗讀的興趣，追求常讀常新的感覺(jué)。

曾經(jīng)有人這樣問(wèn)：語(yǔ)文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里？著名的特級(jí)教師于永正老師是這樣回答的：語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。教師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。我想，只有我們正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，科學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，才不會(huì)使朗讀流于形式，真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用，才能讓學(xué)困生在朗讀中學(xué)到知識(shí)，在朗讀中提高水平，在朗讀中享受快樂(lè)。相信，通過(guò)教師和學(xué)困生的共同努力，學(xué)困生的精彩朗讀也能成為語(yǔ)文課堂中一道靚麗的風(fēng)景線，也能為課堂增光添彩。