新課程下小學(xué)科學(xué)課程實施個案研究

丁正吉

小學(xué)科學(xué)課程旨在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此教育改革的核心一直圍繞著課程改革不斷地實踐和運行。小學(xué)科學(xué)課程是一種科學(xué)啟蒙課程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。通過這門課程，可以滿足小學(xué)生與生俱來的好奇心，從而起到開發(fā)他們思維的目的。然而，現(xiàn)在這門課程的開展卻存在一系列問題。通過對這些問題的細(xì)致剖析，列舉了一些提高小學(xué)生科學(xué)課程質(zhì)量的對策，希望能為同行提供一些理論上的借鑒。

小學(xué)科學(xué)課程師資力量課程教育在小學(xué)生成長階段起著很重要的作用，尤其是對于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是具有必然的促進(jìn)意義的。時代發(fā)展的趨勢促使我國教育對于課程教育部單進(jìn)行著探索，包括及教學(xué)方法、課程內(nèi)容設(shè)置，學(xué)生成長特點研究，等等。通過實踐總結(jié)，有很多因素可以影響課程教學(xué)的效果，包括學(xué)校師資力量，以及傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)文化等方面。也存在諸如課程實施方式單一，教學(xué)質(zhì)量不高等問題。所以，今后的方向主要鎖定在小學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)上，優(yōu)化和完善小學(xué)生的課程設(shè)置，以提高小學(xué)生的素質(zhì)教育水平。

一、實驗調(diào)查

我們在某地隨機(jī)抽取了76名女教師，16名男教師，一共92名進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查過程將委托當(dāng)?shù)乜蒲腥藛T把問卷交給需要被抽樣的小學(xué)教師。并給當(dāng)?shù)亟處熤v明這次調(diào)查的目的，流程，注意事項以及任務(wù)的意義。問卷調(diào)查結(jié)束之后，由科研人員當(dāng)場收回，并采用有關(guān)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。其問卷內(nèi)容主要是教師的教育觀念，科學(xué)課程實施的保障系統(tǒng)，以及教學(xué)評價方式這幾點。問卷形式主要是單項選擇和雙向選擇題，為了更加細(xì)致更加具體的了解課改中的一些問題和經(jīng)驗，問卷中還設(shè)有一些開放型的試題。調(diào)查問卷結(jié)果出來之后，另科研人員大吃一驚。只有百分之三十七的教師非常熟悉小學(xué)生科學(xué)教程標(biāo)準(zhǔn)，而且還是自稱熟悉。百分之五十八的教師表示對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有一定的了解。而剩下極少數(shù)的教師表示對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一竅不通，沒有頭緒。

通過調(diào)查可知，小學(xué)老師對科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知度不容樂觀。而老師是引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課程學(xué)習(xí)的決定性力量。老師對科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知程度不高，就必然導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的困難。同時我們還調(diào)查了小學(xué)科學(xué)課教師的科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)背景。通過調(diào)查得知，只有百分之四十一的教師自稱可以勝任科學(xué)課程。而百分之四十五的教師卻是兼職，他們往往擔(dān)任數(shù)學(xué)、語文等課程，教授科學(xué)課程知識臨時性的。在這些科學(xué)課程將是里面竟然有百分之八十以上都是沒有一點科學(xué)背景的。這些沒有科學(xué)背景的教師有一半以上感覺不能夠勝任科學(xué)課程的指導(dǎo)。有百分之八十以上的教師對這次課改感覺壓力很大，所以認(rèn)為自己應(yīng)該付出更多的努力。但是，也有百分之四教師雖然感覺壓力大，但是也已經(jīng)無法進(jìn)一步努力了。遺憾的是，只有十分之一的教師感覺教授科學(xué)課程沒有任何壓力。由此可見，小學(xué)科學(xué)課程的師資力量亟待提高。

首先，學(xué)校的硬件設(shè)施也不完善，而硬件設(shè)施卻是科學(xué)課程的必備條件。有百分之五十的教師認(rèn)為，自己學(xué)校多媒體設(shè)施跟不上節(jié)奏，百分之六十的教師認(rèn)為實驗設(shè)施匱乏；百分之七十的教師則反應(yīng)教學(xué)用具不夠用；還有百分之十七的教師反應(yīng)其他教學(xué)硬件跟不上節(jié)奏。而小學(xué)科學(xué)課程主要是對小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行一個初步的啟蒙，培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)興趣，從而以后成為科學(xué)家做鋪墊?？茖W(xué)課程中需要小學(xué)生親自去動手，只有自己親身經(jīng)歷了才能記憶牢固。同時老師也盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造親自動手的機(jī)會，并加以鼓勵和引導(dǎo)。只有這樣，才會激發(fā)小學(xué)生對未知世界探索的欲望，才能起到最初的科學(xué)啟蒙作用。然而在這次問卷調(diào)查中，只有不到百分之七的教師認(rèn)為，教學(xué)過程中需要的實驗器材都能與教學(xué)要求相匹配。百分之三十七的教師覺得只有很少的實驗?zāi)芘涮?。還有一定比例的教師甚至認(rèn)為根本沒有可以相互配套的實驗器材。可以看出，學(xué)校的硬件設(shè)施是極度匱乏的，其很難做到讓學(xué)生親自動手做實驗，從而制約了學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

其次，課程資源的不足。課程資源是將課改理念轉(zhuǎn)化成教育成果的介質(zhì)。課程資源的適切性成都和豐富性決定了課程目標(biāo)的實現(xiàn)水平和實現(xiàn)范圍。缺乏良好的科學(xué)課程資源將不能實施科學(xué)課程，因為科學(xué)課程存在的基礎(chǔ)和前提就是科學(xué)課程資源?，F(xiàn)如今學(xué)校的硬件設(shè)施并不能滿足小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)需要，所以一定要加強課程資源的開發(fā)?？茖W(xué)課程資源一般分為兩種，一種是校外資源，而另一種是校內(nèi)資源。大力開發(fā)和利用校內(nèi)資源以一種非常方便可行的方法。通過問卷調(diào)查，百分之四十三的科學(xué)教師認(rèn)為最好做到物盡其用，就是最大限度的用好現(xiàn)有資源。百分之三十七的教師認(rèn)為先把這種情況向領(lǐng)導(dǎo)匯報一下，然后自己去尋找資源。百分之十三的科學(xué)教師認(rèn)為自己應(yīng)該去想辦法尋找資源。剩下的極少數(shù)教師卻認(rèn)為只需要把這個情況反映給領(lǐng)導(dǎo)就可以了。通過問卷點差來看，多數(shù)教師在尋找課程資源方面還是很積極的。

為了進(jìn)一步了解科學(xué)教師對待教學(xué)資源不足的措施，問卷調(diào)查繼續(xù)進(jìn)行。有百分之五十六的老師讓學(xué)生看錄像帶用來彌補教學(xué)資源的不足，百分之十五的老師會自己制作實驗器材，還有百分之十五的老師創(chuàng)在某些條件代替實驗，百分之八的教師用講解的方式來代替實驗，剩下的極少數(shù)教師通過讓學(xué)生做練習(xí)題來彌補。從問卷調(diào)查可知，教師把握不住實驗的核心思想，對教材中的實驗不能靈活變通。但是對校外資源的開發(fā)和利用并沒有那么簡單，因為大部分校外資源并沒有被開發(fā)和利用，老師也沒有機(jī)會帶領(lǐng)學(xué)生去使用這些資源。

二、對策

學(xué)校一定要重視小學(xué)生科學(xué)課程這一塊。只有重視了，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)校師資力量的不足。這就要求學(xué)校在重視科學(xué)教育的同時加強教師隊伍的建設(shè)。招募一些高水平的，有一定科學(xué)背景的高素質(zhì)人才來擔(dān)當(dāng)重任。為保證課堂的專業(yè)性，一定要杜絕兼職多門課程的老師進(jìn)行科學(xué)課程的授課。并定期對科學(xué)課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核。并對此設(shè)立一套獎懲制度，評選出每個學(xué)期的授課標(biāo)兵，給予一定的獎勵。同時學(xué)校要完善和優(yōu)化教學(xué)資源，撥出一部分資金來購置一些實驗用品。同時，科學(xué)教師也要優(yōu)化教學(xué)方式，要積極的引導(dǎo)小學(xué)生對科學(xué)的探索，激發(fā)他們的求知欲望，從而啟到開發(fā)小學(xué)生思維的作用。另外，呼吁社會最大限度地向小學(xué)生免費開放校外資源，確保小學(xué)生校內(nèi)校外都有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)課程的改革面臨巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐點就是讓小學(xué)教育達(dá)到新的高度。呵護(hù)小學(xué)生的成長，開發(fā)小學(xué)生的思維，是課程教育改革的基本任務(wù)。個案教學(xué)的方法經(jīng)過不斷完善，結(jié)合小學(xué)生的成長特點，在培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀等素養(yǎng)上收到了很好的效果，今后應(yīng)吸引更多關(guān)注，通過多方合作的方式構(gòu)建新的教育體系架構(gòu)，對課程實施和課程教育發(fā)展帶來更大的推動作用。

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