土木工程專業(yè)留學(xué)本科生路基路面工程教學(xué)探討

周恩全 苗永紅

(江蘇大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013)

土木工程專業(yè)留學(xué)本科生路基路面工程教學(xué)探討

周恩全 苗永紅

(江蘇大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013)

結(jié)合對留學(xué)本科生課程“路基路面工程”的教學(xué)實(shí)踐，分析了目前留學(xué)生“路基路面工程”課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，對“路基路面工程”課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容提出了初步的思考和探索。

留學(xué)生，路基路面工程，教學(xué)現(xiàn)狀，一帶一路

2013年“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，給中國及世界各國土木工程行業(yè)創(chuàng)造了更多交流和合作的機(jī)遇，至2017年5月已有100多個(gè)國家和國際組織積極參與“一帶一路”建設(shè)。隨著“一帶一路”的持續(xù)推進(jìn)，基礎(chǔ)設(shè)施建筑投入越來越大，需要大量的土木工程專業(yè)技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)上，堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來”方針，向外輸出土木工程技術(shù)人才的同時(shí)，也勢必會(huì)吸引越來越多的海外留學(xué)生來華學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)技術(shù)。自2011年9月開始，江蘇大學(xué)土木工程專業(yè)開始招收海外留學(xué)生本科生，目前已累積招收六屆共計(jì)161名學(xué)生，分別來自非洲(贊比亞、盧旺達(dá)、蘇丹、津巴布韋、索馬里、剛果、博茨瓦納、坦桑尼亞、埃塞俄比亞、毛里求斯、烏干達(dá)、布隆迪、馬拉維、吉布提、肯尼亞、南非、埃及、加納、喀麥隆、馬達(dá)加斯加、尼日利亞等)、亞洲(巴基斯坦、巴勒斯坦、斯里蘭卡、敘利亞、也門、尼泊爾、馬爾代夫共和國等)、歐洲(羅馬尼亞、英國等)、南太平洋斐濟(jì)等國家，在人數(shù)上位居國內(nèi)同層次大學(xué)前列[1]。路基路面工程為我校海外留學(xué)生土木工程專業(yè)的必修課程，要求留學(xué)生必須扎實(shí)掌握道路工程基礎(chǔ)知識，需要有非常清晰的專業(yè)概念，能夠獨(dú)立完成“路基路面工程”課程設(shè)計(jì)任務(wù)，自主解決典型的工程實(shí)際問題。課程60學(xué)時(shí)，4學(xué)分，包括路基設(shè)計(jì)、路基防護(hù)及支擋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、無機(jī)結(jié)合料穩(wěn)定路面設(shè)計(jì)、瀝青路面設(shè)計(jì)、水泥混凝土路面設(shè)計(jì)、路基路面排水設(shè)計(jì)、路基路面施工等。所用的教材“路基路面工程”(第四版,人民交通出版社)和“Highway Engineering Handbook”(Second edition,McGraw-Hill Companies)。作者自2015年春季至今擔(dān)任海外留學(xué)生路基路面工程的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出一定的改進(jìn)措施。

1 路基路面工程留學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀

基于路基路面工程的課程特點(diǎn)和海外留學(xué)生的自身特色，在教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)具有下列現(xiàn)實(shí)情況：

1)課程安排不甚合理。路基路面工程涉及知識點(diǎn)多且雜，需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)、力學(xué)功底，學(xué)習(xí)前需要先修“彈性力學(xué)”“土力學(xué)”“土木工程材料”“道路勘測設(shè)計(jì)”等課程，但實(shí)踐教學(xué)中，部分課程安排不合理。例如，“土力學(xué)”與“路基路面工程”均安排在第六學(xué)期學(xué)習(xí)，在課程講授時(shí)，學(xué)生土力學(xué)知識匱乏，知識點(diǎn)掌握非常困難，比如在講解擋土墻設(shè)計(jì)中土壓力的計(jì)算時(shí)，一般情況下，朗肯及庫侖土壓力理論在這里就不做詳細(xì)講解，但留學(xué)生的土力學(xué)進(jìn)度較慢，并沒有學(xué)習(xí)土壓力理論，影響了“路基路面工程”教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。另外，瀝青路面設(shè)計(jì)和水泥混凝土路面的設(shè)計(jì)需要良好的“彈性力學(xué)”基礎(chǔ)知識，但“彈性力學(xué)”設(shè)置在第三學(xué)期，兩者時(shí)間間隔較長，學(xué)生對相應(yīng)知識點(diǎn)的印象日漸生疏，也對教學(xué)質(zhì)量有一定的影響。

2)海外留學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)與質(zhì)量均不夠理想。目前留學(xué)生多來自非洲國家，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育教學(xué)水平相對較為落后；學(xué)生來華前所受教育背景參差不齊，特別是部分留學(xué)生數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱；留學(xué)生紀(jì)律性較差，自主學(xué)習(xí)能力一般，遲到、早退甚至?xí)缯n現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，干擾教學(xué)秩序，影響了教學(xué)質(zhì)量。

3)人數(shù)少，自我展示愿望強(qiáng)烈。相比教學(xué)過程中需面臨的問題，留學(xué)生也有其自身的特色和優(yōu)勢。留學(xué)生人數(shù)較少，江蘇大學(xué)土木工程專業(yè)留學(xué)本科生，每一年級平均30人左右，相比國內(nèi)本科生教學(xué)人數(shù)具有很大的優(yōu)勢，符合小班上課的條件。另外留學(xué)生性格外向，具有較強(qiáng)的自我展示的愿望，教師加以引導(dǎo)，能有效改善課堂氛圍。

2 課程教學(xué)方法

1)案例教學(xué)貫穿課程。案例教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的直觀感受，使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)理論知識分析和解決實(shí)際工程問題。在課程教授過程中，強(qiáng)化案例教學(xué)的比重，著重培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的方法，比如在一般路基設(shè)計(jì)、擋土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、瀝青路面設(shè)計(jì)、水泥混凝土路面設(shè)計(jì)等內(nèi)容，均提出一些典型的工程實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過分析基本案例資料去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。需要注意的是，案例教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路和方法。

2)加強(qiáng)互動(dòng)交流、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。留學(xué)生自我展示愿望強(qiáng)烈，喜歡在課堂上與教師互動(dòng)。另外留學(xué)生人數(shù)較少，這種小班上課[2]相比國內(nèi)動(dòng)輒上百人的課堂具有明顯的優(yōu)勢，容易讓每一位學(xué)生都能融入到課程教學(xué)中。在課堂講授過程中，注意發(fā)揮留學(xué)生的這一優(yōu)勢，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極融入到課堂內(nèi)，師生形成良好的互動(dòng)氛圍，例如，在瀝青路面、混凝土路面破壞特征的講授中，可以隨時(shí)提問學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)知識和生活經(jīng)驗(yàn)來回答問題，授課教師對學(xué)生的正確回答予以鼓勵(lì)，對一些錯(cuò)誤認(rèn)識和回答進(jìn)行糾正；再例如，在路基路面施工的講授中，讓學(xué)生分組結(jié)合自己國家或地區(qū)的特色，查找相關(guān)資料，并在課堂上以PPT的形式展示，進(jìn)行互動(dòng)交流。實(shí)踐證明，加強(qiáng)互動(dòng)交流能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3)加強(qiáng)公式運(yùn)用的講授、簡化公式的推導(dǎo)?！奥坊访婀こ獭鄙婕暗膶W(xué)科較多，計(jì)算內(nèi)容多，公式復(fù)雜[3]，計(jì)算過程中需要用到“高等數(shù)學(xué)”“彈性力學(xué)”“土力學(xué)”等相關(guān)知識，要求學(xué)生具有良好的基礎(chǔ)知識，但大部分留學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱。同時(shí)，“路基路面工程”是一門直接服務(wù)于實(shí)際工程的課程。針對該特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，簡化公式的推導(dǎo)過程，著重講解公式的理論依據(jù)，公式的適用條件，強(qiáng)化公式運(yùn)用的講授，培養(yǎng)留學(xué)生自主解決實(shí)際工程問題的能力。比如在水泥混凝土路面設(shè)計(jì)一章，基于彈性地基板經(jīng)典理論的路面荷載應(yīng)力分布的講解，彈性地基板理論對于留學(xué)生來講有一定的難度，因此在講解時(shí)應(yīng)將該理論的基本假設(shè)講解清楚，簡化公式的推導(dǎo)過程，強(qiáng)化學(xué)生對公式運(yùn)用的掌握。

4)全周期控制課堂秩序、全方位考核學(xué)習(xí)成績。留學(xué)生課堂紀(jì)律一直是影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題之一，為提高教學(xué)質(zhì)量，全周期控制課堂紀(jì)律，實(shí)行嚴(yán)格的上課簽到制度，記錄遲到、早退、曠課，并與期末考試掛鉤。例如，一學(xué)期曠課多于三次，取消期末考試資格。采取類似措施規(guī)范課堂秩序。

建立全方位的考核制度，實(shí)行多形式的考核方式，即將期末總評成績分為三部分：期末考試成績占50%，期中考試成績占20%，平時(shí)表現(xiàn)占30%。平時(shí)表現(xiàn)的評定主要根據(jù)留學(xué)生的課堂出勤、回答問題情況、參與討論展示情況以及課堂小測驗(yàn)的情況綜合評定。上課過程中進(jìn)行課堂小測驗(yàn)，一方面能夠讓留學(xué)生投入更多的精力到課堂中；另一方面能鞏固學(xué)生所學(xué)知識，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便查漏補(bǔ)缺。

3 結(jié)語

作者結(jié)合我校土木工程留學(xué)生的特點(diǎn)和“路基路面工程”的課程特色，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生課程教學(xué)中存在的問題，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、完善考評制度，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，有效提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[1] 蘇 波.土木工程專業(yè)留學(xué)生教學(xué)思考[J].高等建筑教育，2015,24(1):26-28.

[2] 趙延慶,劉婉秋,周長紅.路基路面工程雙語教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識[J].大學(xué)教育，2017(1):78-79.

[3] 張 瑛.“路基路面工程”課程教學(xué)改革與探討[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,25(3):93-96.

On exploration for courses on roadbed projects for overseas university students of civil engineering major

Zhou Enquan Miao Yonghong

(CollegeofCivilEngineeringandDynamics,JiangsuUniversity,Zhenjiang212013,China)

Combining with the teaching practice of the roadbed projects for overseas university students, the paper analyzes the problems in the teaching of the projects for the overseas university students, and points out the primary ideas and exploration for the teaching methods and contents of the course on roadbed projects.

overseas student, roadbed project, teaching status, Road and Belt Initiative

1009-6825(2017)20-0226-02

2017-06-17

周恩全(1986- )，男，博士，碩士生導(dǎo)師，講師

G642

A