提高小學信息技術(shù)課堂教學效率初探

鄒 蓉

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提高小學信息技術(shù)課堂教學效率初探

鄒 蓉

（深圳市龍華區(qū)高峰學校 廣東 深圳 518000）

小學生因為年齡較小,對知識的理解和記憶能力都是相對較強的,是學習的黃金時期,因此他們具有非?？捎^的可塑性。小學信息技術(shù)教師需要根據(jù)小學生的心理特點和性格特征來制定相應的教學手段,引起學生對信息技術(shù)這門課的好奇心和學習欲望,并且采取措施讓課堂變得有趣生動,讓學生在信息技術(shù)課中既能夠?qū)W到知識,又可以收獲快樂。

小學信息技術(shù);課堂教學;提升措施

引言

小學信息技術(shù)課程是一門注重理論與實踐相結(jié)合的綜合課程,但是由于多種因素的影響,小學信息技術(shù)教學的教學質(zhì)量與效果存在一定的不足。因此,教師在教學中就要做好教學引導工作,以提高學生的學習質(zhì)量。

1 引入游戲教學,吸引學生注意力

小學生由于年紀較小,因此對身邊的事物都充滿著好奇心。也正因為如此,他們在課堂中的注意力往往不能高度地集中。教師可以在平常仔細觀察學生的喜好,制定相應的教學方法來吸引學生的注意力,讓他們認真地聽講。游戲?qū)W生來說是一個致命的誘惑,這種誘惑如果被運用恰當,就變成了督促學生學習的動力。因此教師可以在課堂中合理地利用游戲來幫助自己進行更有效的教學。編程類的教學比較枯燥,這時候教師可以在課堂中引入游戲來增強課堂的趣味性。比如在Scratch的教學中,教師可以設(shè)計游戲類的教學素材,讓學生抱著玩游戲的心態(tài)開始,逐步地了解Scratch的入門、角色創(chuàng)作、游戲背景、以及聲音動作等。教師在游戲教學中要注意引導,讓學生明白應該注意的地方,并懂得游戲創(chuàng)作者的用意,讓學生從原來的普通玩游戲者的角色轉(zhuǎn)變成一個游戲開發(fā)者。最后可以嘗試放手讓學生自己完成游戲的情節(jié)設(shè)定,設(shè)計完成后,學生玩著自己親手設(shè)計的游戲作品,心中的自豪感和成就感就油然而生,大大提高了他們的學習動力,從而也提高了信息技術(shù)課堂的效率。

2 分解學習任務(wù),從簡單到復雜,引導學生思考

在實際教學中,有的教師不注意分解學習任務(wù),一下來就是一個大問題,然后讓學生進行自主探究的學習活動。這是一種脫離學情的懶惰的教學行為。教師拋出的問題一定要有針對性、層次性。教師要將一個大的知識點問題化,并且將一個大的問題分解成若干個小問題,而且這些小問題具有內(nèi)在的邏輯性。學生將這些小問題逐個解決后,就弄懂了大問題。這樣的教學方式,目標性更強,更有效果。以《插入表格》這一課為例,這一課教學重點是掌握文件插入表格的操作方法等內(nèi)容。教師在教學設(shè)計的時候,將知識點問題化,進行分解。比如,設(shè)計一個大問題:如何在文檔后面插入6行8列的表格,對于這個問題,學生是無從下手的。因此,教師需要將這個問題細化,設(shè)計出幾個小問題,比如:①了解行與列的概念。②掌握插入表格的方法。③合并幾個單元格等等。分解的幾個小問題,可以減輕學生的學習難度,引導學生循序漸進地掌握知識,從而最終掌握所學的知識技能。因此,在教學過程中,將問題分解,細化,才可以有效地調(diào)動學生思考,參與到學生活動中來,從而體會到學習的樂趣。

3 留足時間讓學生展現(xiàn)自我

信息技術(shù)學科與其他學科最大的不同在于信息技術(shù)學科更側(cè)重于實踐操作,教學中發(fā)現(xiàn),有些信息技術(shù)教師為了完成所謂的教學任務(wù),沒有顧及學生的實踐操作,對學生進行“填鴨式”教學,整個課堂都圍繞著教師的理論講解進行,表面上看起來課堂教學任務(wù)都完成了,但學生對教學內(nèi)容的認識停留在理論層次,根本沒有機會進行上機操作,轉(zhuǎn)瞬即忘。信息技術(shù)需要的是學生通過動手操作,真正意義上地認識教學內(nèi)容。

4 機會展示、合作交流,提高課堂效率

給學生創(chuàng)造一個成功的機會,提供一個展示自我的平臺,是提高學生學習興趣的一種有效方法。比如,在信息技術(shù)課上,教師可通過多媒體教學軟件廣播每個學生的作品,大家共同欣賞,先請某個學生說出其他某個學生作品的特點,指出優(yōu)點,再由教師指出每個作品需要改進的地方,并要求每個學生借鑒作品的優(yōu)點,彌補自己作品的缺點。另外,要表揚作品好的學生,點明作品好在哪里,讓學生說出自己的創(chuàng)作思想與方法,并演不給大家看。使學生間形成“比、學、幫”的勁頭,學習效果得到明顯提高。除此之外,信息技術(shù)作為一門綜合性的學科,在學生完成任務(wù)后需合作交流,加強合作精神的培訓。在此過程中,學生需學會傾聽,二要學會質(zhì)疑,三要學會組織。通過合作交流,學生可以不斷完善自己的認識,并產(chǎn)生新的想法。課堂上,學生有問題可以與老師交流,尋求幫助;學生之間互相取長補短,體現(xiàn)合作。

5 結(jié)束語

綜上所述,影響課堂教學效果的因素相對較多,教師想要提高小學信息技術(shù)教學的效果,就要從全局的角度出發(fā),做好分析與研究工作,針對具體問題進行研究,以此提出有針對性的解決方法,幫助學生學習好信息技術(shù)知識。

[1]張瑞寧.如何提高小學信息技術(shù)課堂教學效率[J].學周刊,2017(32):147 -148.

[2]王建恩.淺談如何提高小學信息技術(shù)課堂教學效率[J].中華少年,2017(25):227-228.

[3]趙春祥.如何提高小學信息技術(shù)課堂教學效率[J].中國校外教育,2015(36):166.

Primary school information technology teachers need to formulate corresponding teaching methods according to the psychological characteristics and personality characteristics of primary school students, arouse the students 'curiosity and learning desire in the course of information technology, and take measures to make the classroom interesting and lively. Let students gain both knowledge and happiness in information technology courses.

primary information technology; Classroom teaching; Enhancement measures

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.354

G623.58

A

1672-9129(2017)11-0285-02