學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)方式分析及探索

郭琳媛

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學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)方式分析及探索

郭琳媛

（吉林通化師范學(xué)院分院 吉林 通化 134000）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育受到了廣泛的關(guān)注。在整個(gè)教育體系中中職教育占有一定的地位，同時(shí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在中職教育中，學(xué)前教育是十分重要的專業(yè)，但實(shí)際上，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況并不理想。之所以造成這樣的原因，是因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面能力與現(xiàn)代幼兒教育存在一定的差異。其職業(yè)能力與職業(yè)需求相背離，最終導(dǎo)致職業(yè)滿意度較低。因此，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，應(yīng)從培養(yǎng)全面能力著手。

學(xué)前教育專業(yè)；全面能力；培養(yǎng)；具體分析

全面能力主要是指從事職業(yè)，具有的一種技術(shù)以及技能和素質(zhì)等。在當(dāng)前形勢(shì)下，幼兒教育在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面能力上具有較高的要求。將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面能力提高開來(lái)，不僅是服務(wù)社會(huì)的一種重要手段，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的一種手段。因此，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面能力培養(yǎng)是一項(xiàng)首要的課題。本文將針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行針對(duì)性分析。

1 當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面能力面臨現(xiàn)狀

1.1 不具備良好的專業(yè)化教學(xué)技能

對(duì)于幼兒教育來(lái)講，最為主要的目的是，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行知識(shí)教育，同時(shí)還進(jìn)行行為教育。因此，老師應(yīng)具有一定的教學(xué)技能，不僅對(duì)課堂進(jìn)行組織，還能利用有限的時(shí)間授予學(xué)生大量的知識(shí)。例如：音樂教育等。但在當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)中，培養(yǎng)出的學(xué)生技能方面以及實(shí)際獲得能力是有限的。一些學(xué)生在音樂方面不能滿足老師崗位需求，在就業(yè)中也遇到一些困難。

1.2 缺乏基礎(chǔ)性人文素養(yǎng)

在基礎(chǔ)教育中幼兒教育是其重要一部分，是教育中重要性環(huán)節(jié)。幼兒老師的整體性水平，在管理幼兒生活以及學(xué)習(xí)具有較好的體現(xiàn)。換言之，幼兒老師應(yīng)具有較好的人文素養(yǎng)。在音樂方面以及社會(huì)知識(shí)和個(gè)人品等等方面。但當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生全面能力過程中忽視了這一點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展緩慢，與職業(yè)需求相背離。

2 加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面能力培養(yǎng)具體策略

2.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

對(duì)于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)化培養(yǎng)，促使學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)與幼兒教育相符合。要想在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在老師教學(xué)之中，還應(yīng)進(jìn)行課程化培養(yǎng)，促使學(xué)生認(rèn)知到音樂素養(yǎng)是不能缺少的一種能力。中職學(xué)?？梢詫⒁恍┱n程進(jìn)行開設(shè)，可以開設(shè)專門性文化課，促使學(xué)生感受到文化魅力的熏陶，能夠?qū)?guó)學(xué)具有較好的理解。在音樂方面可以采用游戲的方式進(jìn)行開設(shè)，促使學(xué)生深入到課堂之中，最終促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升。

2.2 對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)

對(duì)于中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)學(xué)生來(lái)講，其缺少管理以及保育能力。之所以這樣是因?yàn)橹饕獜臅局蝎@取知識(shí)，不能進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生不能在特定環(huán)境中將幼兒管理進(jìn)行實(shí)施，最終不能獲得職業(yè)能力。因此，要想在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生上崗即到位，使其成為學(xué)前教育專業(yè)性人才，學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)前教育實(shí)習(xí)。尤其是頂崗學(xué)習(xí)，局限與一單一崗位這樣的模式。要求學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)這樣的原則下，將育嬰師以及音樂等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這樣的群多崗位實(shí)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生首崗適應(yīng)，還能促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.3 將學(xué)生的專業(yè)性技能進(jìn)行綜合培養(yǎng)

作為幼兒教師應(yīng)具有一定的專業(yè)技能，因此，中職學(xué)校應(yīng)對(duì)其技能著重培養(yǎng)。促使學(xué)生擁有一定的技能，最終能夠更好的勝任工作，滿足崗位實(shí)際需求。其專業(yè)技能主要分為：彈、唱歌、跳、畫以及說(shuō)。這五項(xiàng)技能不僅是幼兒教師具備的基本功，同時(shí)也是教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)，。因此，應(yīng)給予學(xué)生一定的時(shí)間。針對(duì)學(xué)生全面能力較為不足這樣的情況，應(yīng)從以下兩方面內(nèi)容著手：第一，將工作導(dǎo)向課堂創(chuàng)建開來(lái)，同時(shí)建立模擬教室。進(jìn)而對(duì)學(xué)生帶班能力進(jìn)行訓(xùn)練，還應(yīng)培養(yǎng)其對(duì)突發(fā)事件的處理能力。第二，以幼兒實(shí)際情況為主要出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)其某方面技能。例如：可以積極開展音樂課，以律動(dòng)為核心，使其能夠陶冶在音樂之中，感受音樂的美妙。在美術(shù)課程之中，應(yīng)利用線描畫以及蠟筆畫等。另外，在對(duì)學(xué)生全面能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)意愿為核心，進(jìn)行因材施教。最終做到全面優(yōu)化，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)這樣的目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面能力的提高。

3 結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面能力較為欠缺，進(jìn)而不能滿足幼兒實(shí)際教育需求?；谶@樣的情況，作為中職學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)其音樂素養(yǎng)以及專業(yè)技能發(fā)展的培養(yǎng)。從學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面能力培養(yǎng)進(jìn)行積極開展，進(jìn)而促使學(xué)生能夠滿足教師崗位的實(shí)際需求，還能促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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with the development of economy and the progress of society, education has attracted wide attention. In the whole education system, secondary vocational education occupies a certain position and plays a vital role at the same time. Preschool education is a very important profession in secondary vocational education, but in fact, the employment situation of preschool education majors is not ideal. The reason is that there are some differences between preschool education students' comprehensive ability and modern preschool education. Their professional ability and career demand deviate from each other, which leads to lower job satisfaction. Therefore, to promote students' employment, we should start with training all-round abilities.

preschool education major; comprehensive ability; training; concrete analysis

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.320

G61-4;G712

A

1672-9129(2017)11-0259-01