提升初中歷史課堂情境化教學(xué)對策研究

黃立君

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提升初中歷史課堂情境化教學(xué)對策研究

黃立君

（吉林省榆樹市秀水鎮(zhèn)大于學(xué)校 吉林 榆樹 130436）

隨著素質(zhì)教育改革不斷深化和推進(jìn)，情境化課堂教學(xué)已經(jīng)受到了教育界的廣泛關(guān)注，并得到了推廣和應(yīng)用，這種教學(xué)方法讓初中學(xué)生靈活掌握了課堂知識、培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。為了實現(xiàn)情境化教學(xué)法有更深層次的運用，激化初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，增加課堂情感體驗。本人結(jié)合多年的歷史教學(xué)工作經(jīng)驗，提出一些淺顯的看法，希望給教育同行提供一些有價值的教學(xué)參考。

歷史課堂；情境教學(xué)；現(xiàn)狀與對策

1 初中歷史課堂情景教學(xué)的意義

在歷史課堂教學(xué)中，開展情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生提升思考能力，動手能力，能夠讓學(xué)生積極主動的融入到課堂活動中。筆者認(rèn)為，情境教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課堂上注意力相對分散，專注度普遍不高，學(xué)生教師采用情境教學(xué)能過吸引學(xué)生的注意力，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，是一種好的教學(xué)方法。

1.2 情境教學(xué)有利于促進(jìn)的師生關(guān)系

學(xué)生依賴?yán)蠋?，信任老師，良好的關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的情緒，讓學(xué)生保持充分的學(xué)習(xí)熱情，有利于建立良好穩(wěn)定的課堂秩序。本人通過多年的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)合適的情境教學(xué)能夠充分活躍課堂秩序，提高孩子們的求知欲望，拉近老師與孩子們距離，讓老師與學(xué)生的關(guān)系更加融洽。

1.3 情境教學(xué)有利于提升實踐能力

21世紀(jì)教育人才的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)和實踐能力的人才，所以我們教師在歷史教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)和關(guān)注。老師應(yīng)該積極開展情境教學(xué)活動，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，比如老師設(shè)置歷史情境再現(xiàn)，比如課堂現(xiàn)場設(shè)置商鞅變法的故事，讓學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)水平、思考能力都得到了一定的鍛煉和提升。

1.4 情境教學(xué)有利于提升愛國情操

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在歷史課堂中教學(xué)不斷得到應(yīng)用，歷史教師能夠利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容中的歷史人物和歷史事件進(jìn)行精細(xì)化的準(zhǔn)備和梳理，利用影像、聲音、動畫，讓歷史走進(jìn)課堂，讓學(xué)生充分的感悟和感知歷史，陶冶愛國思想和愛國情操。培養(yǎng)對真善美的追求，養(yǎng)成一個有正確的歷史觀和人生觀的合格社會公民。

2 初中歷史課堂情境化教學(xué)改善措施與方法

2.1 創(chuàng)設(shè)新穎課堂、做好材料收集

在初中歷史教學(xué)開始之前，教師應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)課堂課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在精心設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生易操作，易感知，老師應(yīng)該提前準(zhǔn)備歷史情境相符的詩詞、歌曲、卡片、音樂、動畫等相關(guān)素材等，在課堂上進(jìn)行有效利用和展示，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

2.2 研讀歷史教材、鋪設(shè)情境課堂

歷史教師要認(rèn)真研讀教材，從教材中挖掘情感因素，創(chuàng)建與教材相適應(yīng)的情境。然后通過設(shè)置問題、語言、游戲、角色、故事講解等多種手段，結(jié)合教材內(nèi)容，引入活動的主題。讓學(xué)生積極參與當(dāng)中。所以教師應(yīng)提前優(yōu)化情境教學(xué)，讓學(xué)生更容易感知教學(xué)內(nèi)容，在寬松愉悅的環(huán)境中，學(xué)習(xí)知識、掌握知識。例如課堂上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到活動表演、回答、講解等項目，學(xué)生的參與度高了，容易保持良好的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。

2.3 巧設(shè)課堂提問、焦距教學(xué)目標(biāo)

課堂巧設(shè)問題能夠推動課堂教學(xué)，沒有問題設(shè)置難以誘發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲望，如果在課堂上學(xué)生感覺不到問題引導(dǎo)，就不能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此學(xué)生教師要有良好的轉(zhuǎn)化能力，善于把情境教學(xué)轉(zhuǎn)發(fā)為問題提問和問題的發(fā)散，根據(jù)教學(xué)要求提出一些孩子們樂于接受的問題，讓孩子帶著問題去思考，自己能夠嘗試著探索答案。

在課堂教學(xué)時，教師可通過恰當(dāng)?shù)匮菔窘滩闹械膶嵨?、插圖、地圖以及播放音像制品等資料，同時結(jié)合生動的語言演示，讓學(xué)生感受圖文并茂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的直觀體驗情感，使課堂教學(xué)更加生動形象，富有活力。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對知識的正確的析和理解，利用邏輯思維的循環(huán)漸進(jìn)過程激發(fā)學(xué)生的求欲望。在進(jìn)行抽象的歷史知識講解時，可利用影像資料，使教學(xué)內(nèi)容更富真情實感，拉近學(xué)生與課堂的距離，從而幫助學(xué)生更徹底地理解和掌握、內(nèi)化吸收、鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 加強(qiáng)師資培訓(xùn)、提升教學(xué)能力

歷史教學(xué)能力的提升應(yīng)組織教師之間的交流學(xué)習(xí)工作，好的教學(xué)方法和教學(xué)技巧要得到借鑒和應(yīng)用，專業(yè)隊伍教師數(shù)量不夠，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師不是歷史專業(yè)出身，科班出身的教師在中西部地區(qū)，特別是貧困山區(qū)不多，教師在年齡，專業(yè)，學(xué)歷上差異都非常大，多數(shù)是半道出家，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。通過交流發(fā)現(xiàn)，歷史專業(yè)的教師大多能夠很好的掌握和運用情境教學(xué)方法，貫徹教學(xué)理念，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績都不錯，得到了學(xué)生和家長的認(rèn)同。所以學(xué)校應(yīng)組織老師開展觀摩課堂、微課堂活動，針對當(dāng)前教學(xué)方法開展總結(jié)活動，找出當(dāng)前教學(xué)過程中的難點和不足，找出對應(yīng)的解決辦法和措施，并把一些優(yōu)秀的方法和技巧得到推廣和應(yīng)用，在實踐教學(xué)過程中不斷的提升教學(xué)水平。

3 結(jié)束語

歷史課堂情境教學(xué)開展要有充分的準(zhǔn)備，要結(jié)合學(xué)生的自身需要，因地制宜，不能生搬硬套，結(jié)合教材和活動的需要，教師在教學(xué)過程中充分、靈活、合理地運用各種情境手段，與初中歷史教材完美、密切結(jié)合起來，綜觀學(xué)生生活經(jīng)驗，情景創(chuàng)設(shè)的原則性要立足于學(xué)生實際生活的直觀體驗上，從而提高學(xué)習(xí)效率。

[1]李吉林著:《歷史情境教學(xué)實驗與研究》，四川教育出版社，2015．

[2]李慶明著:《李吉林與情境教育》，中國青年出版社，2014.

[3]崔金賦:《情境教學(xué)的功能及運用原則》，教育實驗與研究2014年第3期.

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history classroom; situational teaching; current situation and Countermeasures

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.304

G633.51

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1672-9129(2017)11-0245-01