關(guān)于情境教學(xué)深化職教語文教學(xué)的探討

覃 勇

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關(guān)于情境教學(xué)深化職教語文教學(xué)的探討

覃 勇

（廣西田林縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西 百色 533300）

職教類院校的主要教學(xué)內(nèi)容是以專業(yè)技能教育為主的，語文教育在職教類院校中被忽視的情況很普遍，基于語文教育在職教類院校中這種尷尬的地位，本文結(jié)合時下教育中最為廣泛使用的情景教學(xué)法來提出幾點對職教類院校中的語文教育進(jìn)行教學(xué)方法策略的一些改進(jìn)意見。

情景教學(xué)；職教類院校；語文教學(xué)

1 情境教學(xué)的含義和作用

情境教學(xué)是一種近年來逐漸興起并廣泛應(yīng)用于各年級階段的教學(xué)方式，它以創(chuàng)設(shè)靈活的接近現(xiàn)實的課堂情境為教學(xué)手段，本著陶冶學(xué)生的品質(zhì)性情與啟智的目的,結(jié)合師生互動與認(rèn)知學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境下促進(jìn)人格發(fā)展與認(rèn)知成長。從古今中外的教育模式發(fā)展情況來看，情景教學(xué)是早在幾千年前就產(chǎn)生并根植于中華民族的傳統(tǒng)中的，具有很明顯的民族文化特征。最初是江蘇省南通師范二附小的特級教師李吉林從語文學(xué)科課程本質(zhì)入手，經(jīng)過本人長期地的教學(xué)實踐驗證并不斷完善改進(jìn)，最終構(gòu)建起情境教學(xué)的理論基本框架與基本教學(xué)實踐操作模式。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式累積了很多弊端，“注入式+談話+單項訓(xùn)練”的灌輸式應(yīng)試教育圈禁下的語文教學(xué)固定思維是造成語文教育弊端難以革除的重要原因，情境教學(xué)針對學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)上會由于學(xué)科性質(zhì)或者自身接受理解能力的差異而造成的水平高低不齊，建設(shè)性地在新舊知識之間增加一個知識過渡的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生建立起新舊知識的橋梁,這就是情境。使學(xué)生在模擬真實的教學(xué)情境中感同身受,易于提高學(xué)生對新知識的接受力。再者，由于情境教學(xué)法在一個相對接近的時空內(nèi)拉近了教師與學(xué)生的距離，改變了以往課堂教學(xué)中師生相對隔絕的、缺乏互動的單向知識傳授過程，并通過自由放松的教學(xué)環(huán)境提供了一定學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的可能。由于擁有這些天然優(yōu)勢，很多語文教師在實行教學(xué)方法改革時會首先想到情景教學(xué)法作為首選改革嘗試的目標(biāo)。

2 職教語文課上情境教學(xué)的具體運用和成效

職教院校招收的學(xué)生大多都是文化課學(xué)習(xí)不夠理想的。想在專業(yè)技術(shù)方面有所發(fā)展的學(xué)生，在這種招生模式下，學(xué)生怎么會在進(jìn)了職教院校后繼續(xù)學(xué)習(xí)文化知識呢？職教類院校教師需要在語文課上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與重新激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望,情境教學(xué)以其自身的獨特優(yōu)勢一躍成為首選的教學(xué)手段。

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的人際情境和教學(xué)情境

教師與學(xué)生在情境教學(xué)中互動有助于增進(jìn)師生感情，拉近師生距離，營造民主、平等的師生關(guān)系，民主、平等的師生關(guān)系也是教師上好一節(jié)課的關(guān)鍵。教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時一定要充分考慮與學(xué)生的互動交流，并注意在互動交流過程中放下教師的架子，與學(xué)生坐到一起探討學(xué)習(xí)，形成和諧的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境保持寬、溫馨。情境教學(xué)的師生互動,還能有助于良好師生關(guān)系的建立。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師總是高高在上的，給學(xué)生一種威嚴(yán)感與壓迫感，從古至今都把教師擺在一個很高的高度上，什么“人類靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”……將教師的地位不斷拔高，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用被忽視，同時也是的學(xué)生對教師有一種敬畏、疏離。通過情境教學(xué)中教師與學(xué)生的近距離交流會讓這種師生之間的疏遠(yuǎn)關(guān)系有所緩和，使師生感情升溫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 通過角色扮演，創(chuàng)設(shè)有學(xué)生主動參與的情境

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在課堂上是精神高度緊張的機械接受知識，在這樣固化的環(huán)境下他們思維的張力無法完全被釋放，只能一再壓抑。情境教師將學(xué)生納入課堂的教學(xué)主體，使他們成為課堂教學(xué)知識探求的一份子，提高學(xué)習(xí)的積極性與時效性。

如職教語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫簡歷，教師可以在班級組織“模擬招聘會”。由學(xué)生來角色扮演,并由學(xué)生來制定相關(guān)招聘要求、招聘問題等,學(xué)生親歷招聘過程。在親歷實踐后，學(xué)生對于簡歷的重要性與制作相關(guān)要求都有一個直觀準(zhǔn)確的感知。

2.3 注重應(yīng)用操作，創(chuàng)設(shè)有實際價值的實踐情境

情境教學(xué)除注重師生感情構(gòu)建外,另一個重要的作用就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出既能增進(jìn)師生感情又能讓師、生、境諸因素在教學(xué)情境中產(chǎn)生活躍的互動,使學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中放飛思維，大膽實踐。

比如作文對于學(xué)生來說,他們不是沒有東西可寫，而是沒有什么事能勾起他們寫作的欲望。所以,如果教師在每次作文教學(xué)時創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生寫作的具體情境,觸動學(xué)生的內(nèi)心，從而使學(xué)生開始想要去寫作。所以,消除這種畏懼心理、給之以輕松的寫作情境,是必須的。另外，設(shè)置一些與作文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境活動能夠提高學(xué)生的寫作能力，如寫議論文.針對某一個具體話題.讓學(xué)生分小組討論并總結(jié)整理出來，以此來出寫一篇作文。

雖然情景教學(xué)被廣泛應(yīng)用研究，但是目前探索結(jié)果也不能說是完美無瑕的,在應(yīng)試教育模式仍舊占據(jù)教育體系的主要位置，職教語文教育也深受其影響，但是否真的適用并真的能夠改變現(xiàn)在的職教語文課程的教育課困境，還是一個待解決的問題。需要我們教師共同去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，最終促進(jìn)職教類院校語文教育事業(yè)的高效發(fā)展。

[1]花麗娜.關(guān)于職業(yè)教育語文分層教學(xué)的實踐研究[J].中國校外教育,2016(25):148-149

[2]韋金翠.淺談職業(yè)教育語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的有效途徑[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2018(01):145

the main teaching content of vocational colleges is the professional skill education, language education ZaiZhiJiao classes in colleges and universities is widespread neglected, based on the language education ZaiZhiJiao class colleges and universities in the awkward position, in this paper, combining with the current education the most widely used of the situational teaching method to propose some of Chinese language education in vocational colleges teaching method strategy of some improvements.

situational teaching; Vocational schools; Chinese teaching

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.303

H193

A

1672-9129(2017)11-0244-02

覃勇，男，廣西省百色市田林縣人，教師，大學(xué)本科，漢語言文學(xué)專業(yè)，從事語文兼計算機教學(xué)工作。