運用手機輔助小學科學教學

顏 勛

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運用手機輔助小學科學教學

顏 勛

（德陽市旌陽區(qū)東街小學校 四川 德陽 618000）

現(xiàn)階段小學科學教師師資嚴重不足，一個老師常常要教多個班，甚至跨年級教學，每個班一周兩節(jié)課，難以在短期內(nèi)認識并了解所教的全部學生，叫不出姓名是常事，這直接影響了組織教學的效果，阻礙了教學效率的提高。教師課堂上常常既要組織互動有序的課堂氛圍，又要操作多媒體設(shè)備和課件輔助教學和演示實驗，還要對分組實驗逐個指導等，一堂課忙得不亦樂乎，效果還不一定好。隨著手機的快速發(fā)展，它已成為生活中普及率最高的電子設(shè)備，它不僅是一個通訊工具，而且已經(jīng)發(fā)展成為一個集媒體播放、智能控制、網(wǎng)絡(luò)訪問、計算服務一體的智能終端，已深入工作和生活的每個角落?；诖?，利用手機輔助小學科學教學具有較強的可操作性和現(xiàn)實性需求。

手機；科學；教學；方法；體驗

由于手機功能的多元化，有些功能特別適合科學課使用，因此，我們可以大膽嘗試把手機運用于小學科學課堂中，豐富我們的教學內(nèi)容、實驗手段和教學方式，讓手機成為改革科學課堂模式，提高科學課教學效率的重要工具。在教學中，把對手機的操作投屏到顯示設(shè)備，同步產(chǎn)生的聲音進行放大，更易激發(fā)學生學習科學的興趣。同時，教師還可以通過對手機的操作實現(xiàn)對學生的日常管理、課堂問答、分組實驗過程等及時顯示和拍錄，便于交流和總結(jié)。

1 實現(xiàn)手機輔助小學科學教學的方法

所需設(shè)備硬件：電腦win7以上，無線網(wǎng)卡，手機android5.0以上所需軟件應用：Chrome瀏覽器，魔方WiFi，screen stream over http，我要抽簽(APP)等

1.1 手機投屏到室內(nèi)顯示設(shè)備

在室內(nèi)電腦上安裝chrome瀏覽器，自己的手機上安裝投屏應用screen stream over http。如果室內(nèi)電腦、自己的手機可連接到同一網(wǎng)段的互聯(lián)網(wǎng)和WiFi時，啟動screen stream over http應用后，只需在chrome瀏覽器中輸入應用生成的對應網(wǎng)絡(luò)地址，即可投影到顯示設(shè)備上；如果室內(nèi)電腦、自己的手機沒有可連接到同一網(wǎng)段的互聯(lián)網(wǎng)和WiFi時，就需要在電腦上插入并安裝無線網(wǎng)卡，用魔方WiFi之類的軟件創(chuàng)建一個虛擬WiFi網(wǎng)絡(luò)，把自己的手機連接上后，啟動screen stream over http應用，再在chrome瀏覽器輸入應用生成的對應網(wǎng)絡(luò)地址就可以完成投屏了。

1.2 手機聲音轉(zhuǎn)移到室內(nèi)喇叭

最簡單的方法是在電腦上插入并安裝藍牙網(wǎng)卡，用手機藍牙連接上即可把手機的聲音轉(zhuǎn)移到室內(nèi)喇叭上。

沒有藍牙網(wǎng)卡的話，就在電腦和自己的手機上安裝話筒軟件應用WoMic。如果有同一網(wǎng)段的互聯(lián)網(wǎng)和WiFi時，手機和電腦都啟動WoMic并連接即可；如果沒有同一網(wǎng)段的互聯(lián)網(wǎng)和WiFi時，同前面的方法，用如魔方WiFi之類的軟件創(chuàng)建一個虛擬WiFi網(wǎng)絡(luò)，把自己的手機連接上后，在手機和電腦都啟動WoMic并連接、即可實現(xiàn)手機聲音轉(zhuǎn)移到喇叭上了。

2 手機輔助小學科學教學的體驗

2.1 隨機抽生答問，有利課堂組織

在手機上安裝應用“我要抽簽”，輸入所教各班的學生姓名后，上課隨機抽生答問與主動答問相結(jié)合，同時評出等級。這樣趣味性的答問，既增加了學生的學習興趣，教師也能把學生與姓名對上號，從而更多記住一些學生，學生也會產(chǎn)生一定的學習緊迫感，有利于組織互動有序的科學課堂。

2.2 視頻投放演示實驗，有利于提高實驗能力

現(xiàn)在的科學教學活動更加重視培養(yǎng)學生的觀察、操作、實驗能力，常常開展小組合作的探究性活動，特別是一些體驗性實驗，課堂展示能夠更好地提高他們的科學實驗能力。可以利用手機投屏方式把學生實驗操作的細節(jié)投放在電子白板上，有利于調(diào)動其他學生的觀摩和評價，促進實驗學生的能力提高。還可以利用手機應用“我要抽簽”，隨機抽取幾名同學上臺進行演示實驗，既可以檢驗學生學習效果，又能極大地調(diào)動學生的參與積極性。這樣，把演示實驗的細節(jié)進行投影，避免一些孩子跑到演示操作臺位置圍觀，造成遠處的學生看不清實驗細節(jié)。

2.3 轉(zhuǎn)變教師工作狀態(tài)，促進課堂教學效率的提高

在手機上操作教學課件，實時投屏到顯示器上，老師可以在教室內(nèi)邊移動邊操作，擺脫始終在講臺上低頭操作不能兼顧學生的弊端，讓老師可以更多的關(guān)注學生的學習狀態(tài)，有利于課堂的組織和對學生的客觀評價。學生在進行分組實驗時，教師要進行分組指導、點評，時常感到心有余而力不足。教師利用手機選取任意實驗小組對實驗過程進行投屏，并實時的交流點評，指出錯誤、表揚優(yōu)點、提出改進等都十分方便，其他組可從視頻、點評中獲益，及時改進。

2.4 延伸科學學習時空，積累科學素養(yǎng)

小學科學課程里對動植物生長，巖石、溫度、氣候及環(huán)境變化等的研究有很多不能在課堂內(nèi)完成，需要學生在課外進行觀察。由于觀察的長期性和單調(diào)性，以前主要依靠學生的自覺行為，這一部分內(nèi)容學習效果較差。要求學生借助手機的拍錄功能把觀察到的現(xiàn)象拍錄下來，上傳給老師或班級群來分享觀察的收獲，可以更好地檢驗、評價學生的觀察效果，也有利于學生獲得更廣泛的科學知識，促進學生的觀察積極性和科學探索興趣，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

要遵循教學發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，以改革創(chuàng)新為動力，緊跟時代步伐，勇于解決教學中面臨的問題，這樣會使科學教學更有效率。

[1]吳向東.智能手機傳感器在小學科學探究教學中的應用.教育導刊（上半月）.2014年9期.

[2]張先艷.智能手機在教育教學中的巧妙應用.發(fā)明與創(chuàng)新教育新信息化.2014（11）.

at the present stage, the teachers of primary school science teachers are seriously inadequate. One teacher often teaches many classes or even cross grade teaching. Each class has two classes a week. It is difficult to know and understand all the students in the short term. It is a common matter to call out the names of all the students, which directly affects the effect of teaching and teaching, and hinders the efficiency of teaching. High. Teachers often have to organize interactive and orderly classroom atmosphere, operate multimedia equipment and courseware assisted teaching and demonstration experiments, and guide the group experiment one by one. One class is busy, and the effect is not good. With the rapid development of mobile phone, it has become the most popular electronic device in life. It is not only a communication tool, but also has developed into an intelligent terminal which integrates media playback, intelligent control, network access and computing services. It has been in deep work and every corner of life. Based on this, the use of mobile phones to assist primary school science teaching has strong operability and realistic needs.

mobile phone; science; teaching; method; experience

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.241

G434;G623.6

A

1672-9129(2017)11-0196-01