提高“生物育種”專題復(fù)習(xí)有效性的策略

賈嵐江

?

提高“生物育種”專題復(fù)習(xí)有效性的策略

賈嵐江

（河南省項城市第一高級中學(xué) 河南 項城 466200）

“生物育種”是高中生物中的一個重點內(nèi)容也是高考的一個熱門考點，這部分的內(nèi)容主要分布在高二生物的必修教材和高三生物的選修教材有關(guān)章節(jié)部分，且主要涉及到一些育種技術(shù)和方法。本文就如何有效地復(fù)習(xí)“生物育種”這一部分內(nèi)容提出了一些建議和策略，在復(fù)習(xí)時不僅需要將分散的知識按照一定的方法進行歸納總結(jié)，對不同的育種方法進行對比，也需要運用類似于問題情境和合作討論等方法加深對“生物育種”這一部分內(nèi)容的理解，提升復(fù)習(xí)的有效性。

高中生物；生物育種；復(fù)習(xí)策略

引言

“生物育種”這一部分是高中生物的一個重點內(nèi)容，也是這幾年高考的命題熱點。高中生物教材在這一部分的內(nèi)容主要涉及到育種的技術(shù)和方法，包括雜交育種、單倍體育種和細胞工程育種等等。在復(fù)習(xí)“生物育種”這一專題時，為了提高復(fù)習(xí)的有效性，我們需要首先對這一部分零散的知識點進行歸納總結(jié)，之后在運用一些小技巧加深對這一部分內(nèi)容的記憶和理解，將知識能夠靈活運用。

1 歸納總結(jié)知識點

雜交育種：原理是基因重組，具有可以將同種生物的不同優(yōu)良性狀結(jié)合在一個個體上的優(yōu)點，不足之處是育種所需周期長，需要連續(xù)性的自交，且只能在通品種間進行。這個方法適用于想將雙親的優(yōu)良性狀結(jié)合的情況。

誘變育種：原理是基因突變，具有著可以大幅度改良一些性狀且可以穩(wěn)定遺傳給后代的優(yōu)點，缺點是這種方法盲目太大，且大部分變異中有利變異少。這個方法一般適用于想要大幅度改良某一個品種并使其出現(xiàn)新性狀的情況。

多倍體育種：原理是染色體變異，具有著可以培養(yǎng)出新品種，且新品種植物的器官大，產(chǎn)量多，營養(yǎng)豐富的優(yōu)點，不足之處是經(jīng)過這個變異之后的植物往往結(jié)實率很低且發(fā)育緩慢。這個方法一般適用于想要提高某一生物營養(yǎng)物含量的情況。

單倍體育種：和多倍體育種一樣，這個育種方法的原理也是染色體變異，但與多倍體變異不同的是這個方法可以縮短育種的年限，但不足之處是這個育種方法比較復(fù)雜，且需要與雜交育種技術(shù)結(jié)合。

基因工程育種：原理是基因重組，這個方法可以使人們根據(jù)自己的意愿去定向改造生物，但同時這種育種方法的技術(shù)難度也很大。這個方法一般適用于要對某一品種進行定向改造的情況。

細胞工程育種：利用了細胞的全能性和植物細胞膜的流動性特點，能夠克服遠緣性的雜交不親和的障礙，從而培育出新的品種，但同時這個育種方法的技術(shù)難度也很大。這個方法一般適用于要對原品種的性狀進行“增大”或者是“加強”的情況。

2 復(fù)習(xí)技巧

2.1 問題驅(qū)動

在復(fù)習(xí)“生物育種”這一部分的內(nèi)容時，我們可以根據(jù)相關(guān)知識點，再利用實際生產(chǎn)生活中的問題創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)。通過與實際生產(chǎn)生活結(jié)合的這個過程，我們可以將書本的知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，培養(yǎng)我們用所學(xué)的知識服務(wù)社會的責(zé)任感。比如，我們可以根據(jù)西瓜育種這一問題為主線，聯(lián)系6種不同的育種方法。將這些育種方法緊密結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣。在對“生物育種”這一部分進行復(fù)習(xí)時，我們需要主動通過對一個又一個問題的思考，構(gòu)建“生物育種”這一部分的知識體系。

2.2 圖表歸納

構(gòu)建知識框架不僅是對知識梳理的過程也是將知識條理化的過程。在本文的第一部分已經(jīng)將“生物育種”這部分內(nèi)容的知識點進行了一個簡單的梳理，但這只是一個較為粗略的歸納，我們還可以運用圖表歸納法進行進一步的總結(jié)。再具體復(fù)習(xí)過程中，我們可以嘗試設(shè)計表格對這6種育種方法進行歸納和比較，列出需要比較的項目，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。通過圖表歸納這個過程，我們不僅可以檢驗自己對于“生物育種”這一部分內(nèi)容的掌握度和熟練度，進行知識的查漏補缺，還可以從學(xué)科內(nèi)知識綜合的角度加強對必修課本知識和選修課本知識的融合，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)知識融合的能力。

2.3 發(fā)散思維

我們不僅需要解決老師提出的問題從而加深對“生物育種”這部分知識的運用，還可以根據(jù)“生物育種”這部分的知識點結(jié)合實際生產(chǎn)生活中的具體情況提出相關(guān)且可探究的問題，進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，同時檢測和提升復(fù)習(xí)的效果。例如，根據(jù)西瓜育種這部分的示意圖，提出一些有難度、有新意的問題，如教材中培育無籽西瓜的這兩種方式有何不同，得到了無籽西瓜之后如何進行繁殖，無性繁殖之后的后代會不會有籽等一系列問題。通過提問題進行發(fā)散思維的這個過程，我們鍛煉和提升了思考水平，提高了知識的遷移能力和綜合運用能力，同時對“生物育種”這部分內(nèi)容加深了理解，能夠更加的靈活運用。

由于現(xiàn)在的高考試題的命題都傾向于考察我們將學(xué)習(xí)的知識運用于解決實際生產(chǎn)中具體問題的能力，因此，“生物育種”這部分內(nèi)容自然而然就成了高考中的一個高頻考點?！吧镉N”這部分內(nèi)容主要涉及到一些育種技術(shù)和方法，需要記憶的知識點頗多，具有一些文科特色，因此在具體復(fù)習(xí)這一部分內(nèi)容的時候，我們需要對“生物育種”這部分內(nèi)容的知識點進行一定的加工，將相應(yīng)的知識點歸納對比，以知識網(wǎng)絡(luò)的形式加深對這部分內(nèi)容的記憶。同時采用不同的復(fù)習(xí)策略，構(gòu)建知識體系，提高分析和解決問題的能力，提升復(fù)習(xí)的有效性。

[1]顏雅雅.高三生物復(fù)習(xí)的有效策略初探[J].中學(xué)生物教學(xué),2017 (22):23-24.

[2]朱懷梅.淺談高中生物復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)的幾點做法[J].數(shù)理化解題研究,2017(22):99-100.

[3]卓建亭.提高高中生物第二輪總復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的策略[J].好家長, 2015(07):207.

"biological breeding" is one of the key contents of high school biology as well as a hot spot in the college entrance examination. This part is mainly distributed in the required teaching materials of the sophomore and the chapters on the elective teaching materials of the high third biology, and mainly involves some breeding techniques and methods. This paper puts forward some suggestions and strategies on how to review the part of "biological breeding" effectively. In reviewing, we not only need to sum up the scattered knowledge according to a certain method, compare different breeding methods, but also need to use such methods as problem situation and cooperation discussion to deepen the "life". The understanding of this part of content breeding enhances the effectiveness of the review.

high school biology; biological breeding; review strategy.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.195

G633.91

A

1672-9129(2017)11-0160-02