小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探討

楊冰雪

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小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探討

楊冰雪

（保山市第二示范小學(xué) 云南 保山 678000）

自2001年起小學(xué)英語(yǔ)被納入到國(guó)家小學(xué)教育正式課程以來(lái)，在無(wú)數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師的兢兢業(yè)業(yè)研究與工作中，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育獲得了跨越式發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功與否取決自很多方面，既與教師的教學(xué)態(tài)度有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，不過(guò)在筆者看來(lái)，無(wú)論是哪一種原因都離不開(kāi)人這一因素。現(xiàn)筆者以小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)為研究對(duì)象，分析有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的意義。

小學(xué)英語(yǔ)；有效教學(xué)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

前言：

教學(xué)有效性不僅是教育界的熱點(diǎn)話題，同時(shí)也是社會(huì)各界的熱點(diǎn)話題，得到了人們的廣泛關(guān)注。眾多專家與學(xué)者，包括許多一線教師從概念的研究、理念的梳理，甚至是各種實(shí)踐嘗試的方式，在近些年不斷探索著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。外語(yǔ)是一門與我們生活息息相關(guān)的科目，雖然外語(yǔ)不是我們的第一語(yǔ)言，但是未來(lái)的就業(yè)大多離不開(kāi)外語(yǔ)能力。小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)奠定的重要階段，因此我們必須要重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，這具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)如今，關(guān)于有效教學(xué)的問(wèn)題在教育界還沒(méi)有建立統(tǒng)一的共識(shí)，不同地區(qū)甚至是不同國(guó)家的學(xué)者關(guān)于有效教學(xué)的理解和認(rèn)定也存在不統(tǒng)一的情況。但總結(jié)來(lái)說(shuō)關(guān)于有效教學(xué)的主體評(píng)價(jià)主要包括三點(diǎn)，分別是師生、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)成效。

教學(xué)有效性認(rèn)知的不統(tǒng)一，致使目前教學(xué)有效性呈現(xiàn)多樣化的特征[1]。作為英語(yǔ)教育的先決條件，課堂教學(xué)是教學(xué)的最終目標(biāo)。每一名教師都應(yīng)當(dāng)將學(xué)有實(shí)效、教有實(shí)效作為基本原則[2]。當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)教育有效性的研究非常少，并沒(méi)有建立系統(tǒng)化的評(píng)估體系與標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)以及資料將英語(yǔ)教育有效性評(píng)價(jià)歸納為下述幾點(diǎn)。

1.1 教師素質(zhì)

教師教學(xué)素質(zhì)、師德師風(fēng)、態(tài)度與教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量存有密切關(guān)系[3]。英語(yǔ)教師不僅要具備教師應(yīng)有素質(zhì)包括管理能力、組織能力、創(chuàng)造能力、注意形象、嗓音洪亮、有耐心等。同時(shí)也要具備特殊的教育素質(zhì)，包括語(yǔ)言學(xué)素養(yǎng)、英文材料理解能力、幽默詼諧的語(yǔ)言能力、扎實(shí)的英語(yǔ)基本功。

1.2 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)是一個(gè)多層次、多角度、多要素的過(guò)程，不僅包括教師的個(gè)人能力與素質(zhì)，同時(shí)也與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)素質(zhì)由很大關(guān)系。教學(xué)有效評(píng)價(jià)要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)多方位進(jìn)行探究，而內(nèi)容與結(jié)構(gòu)往往與教師課程設(shè)計(jì)有很大關(guān)聯(lián)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程，包括教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循教學(xué)要求與規(guī)則、課程設(shè)計(jì)與理論、教學(xué)手段與方法、教學(xué)評(píng)估與效果等多項(xiàng)規(guī)則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括如下標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目標(biāo)是否合理、明確、合適；課程設(shè)計(jì)的時(shí)間分配、創(chuàng)意、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、課外作業(yè)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、多媒體技術(shù)、教具應(yīng)用；課堂組織的活動(dòng)創(chuàng)新、教師支持、學(xué)生關(guān)系是否融洽、現(xiàn)實(shí)性教育、任務(wù)去向、教學(xué)節(jié)奏控制、教學(xué)反饋、課堂紀(jì)律控制、師生互動(dòng)等。

1.3 教學(xué)成效

英語(yǔ)教學(xué)成功與否除了要看教學(xué)過(guò)程中，教師課堂設(shè)計(jì)是否嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正以外，還要查看教學(xué)最終的成效是否達(dá)到了當(dāng)初設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高了自我能力和學(xué)習(xí)效果。因此課堂教學(xué)評(píng)價(jià)同樣需要保持全面、公正的態(tài)度，從三個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行判定。首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好。主要從學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，是否時(shí)刻保持著高亢的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否積極的參與了教師所設(shè)計(jì)的課內(nèi)活動(dòng)，與其他學(xué)生的合作情況。其次應(yīng)觀察課堂教學(xué)成果，包括教師在課堂中是否為學(xué)生準(zhǔn)備了充足、合適的教學(xué)內(nèi)容，能否幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握問(wèn)題與解決對(duì)策，當(dāng)然學(xué)生是否在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度也是重點(diǎn)考察的內(nèi)容。最后則是學(xué)生能否做到學(xué)以致用，以及在課外的自學(xué)狀況。學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)以致用水平是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)有效性的重要內(nèi)容。

從上述因素可以看出，有效評(píng)價(jià)與很多要素有關(guān)，既包括師生主體，同時(shí)也包括教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果。因此教學(xué)有效與否應(yīng)站在教學(xué)主體、過(guò)程與結(jié)果三個(gè)層次進(jìn)行研究。當(dāng)然由于每一批的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)涵養(yǎng)是完全不同的，所以教學(xué)主體評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)主要站在學(xué)生的角度進(jìn)行研究，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果則要跟隨課程結(jié)構(gòu)變化，以及教育理論的進(jìn)步不斷變化。

2 小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的啟示

雖然教學(xué)主體、過(guò)程與結(jié)果三個(gè)角度的評(píng)價(jià)所側(cè)重的方向是不同的，但是從其科學(xué)性、合理性的結(jié)果來(lái)看，它對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代教育有著重要的啟示性價(jià)值。教師不防結(jié)合上述要素規(guī)范課堂教學(xué)，為每一節(jié)教學(xué)都注入更多的活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，得到能力的進(jìn)步、水平的提高。

首先教師必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)基本功與優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)。這樣才能夠在課堂中以熱情的姿態(tài)迎接教學(xué)，教學(xué)思路才能夠清晰、無(wú)誤提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

其次教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。小學(xué)生英語(yǔ)水平不扎實(shí)，教師必須用更加有趣的教學(xué)方法帶動(dòng)學(xué)生，把握教材中的難重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)Thank you這句話時(shí)，教師不妨用情景教學(xué)的方式帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的對(duì)話中，了解Thank you的用法。當(dāng)然教師也要適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的視野，告訴學(xué)生除了Thank you還有I’m flattered(您過(guò)獎(jiǎng)了，你太客氣了）或I really appreciate you noticing（感謝你看到了這一點(diǎn)）等感謝的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

最后教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)應(yīng)保持公正、全面的原則。教師應(yīng)將學(xué)生日常學(xué)習(xí)作為考評(píng)的一部分，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)更加全面合理。

3 結(jié)語(yǔ)：

教育不應(yīng)固步自封，因此教學(xué)有效評(píng)價(jià)也要隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷的調(diào)整和變化，切實(shí)發(fā)揮提高教學(xué)成效的作用。受不同地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)條件與教學(xué)情況不一影響，各地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效評(píng)價(jià)也應(yīng)根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整，為教學(xué)有效評(píng)價(jià)灌輸時(shí)代、進(jìn)步、發(fā)展等理念，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)的不斷建設(shè)。推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)的針對(duì)化、目的化教學(xué)。

[1]繆留花.初探小學(xué)英語(yǔ)“教-學(xué)-評(píng)一致性”[J].課程教育研究,2016(28): 124.

[2]張淑平.英語(yǔ)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào),2016,30(02):122-125.

[3]顧銀華.小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效評(píng)價(jià)[J].科普童話,2015(13):49.

since 2001, the primary school English since primary school education formal curriculum, be incorporated in the country in countless conscientiously study and work in the primary school English teacher, primary school English education in our country obtained the leapfrog development. Success or not depends on the primary school English teaching from many aspects, both related to teachers' teaching attitude, but also related to the students' learning attitude, but in my opinion, no matter what kind of reason is without this factor. In this paper, the author takes the effective teaching evaluation of primary school English class as the research object, and analyzes the significance of establishing the standard of effective teaching evaluation to education of primary school English.

primary English; Effective teaching; Evaluation standard

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.180

G623.31

A

1672-9129(2017)11-0149-01