淺談初中英語習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的幾點做法

王君

摘要：英語習(xí)作在考試中的體現(xiàn)方式就是書面表達，書面表達作為英語教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，在英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位。因此，教師在進行初中英語的教學(xué)中，要注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語的基本技能，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過進行有效的批改，糾正學(xué)生錯誤，并且要注重采用激勵教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，從而提升英語寫作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語 習(xí)作教學(xué) 方法

英語寫作作為英語教學(xué)中的重要組成部分，需要學(xué)生調(diào)動英語學(xué)習(xí)中的多種技能，是對學(xué)生綜合能力的檢驗。教師在教學(xué)中要正確對待寫作教學(xué)，注重在教學(xué)中夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握多種寫作技巧，并且要靈活采用多種教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找寫作規(guī)律，從而喜愛上英語學(xué)作，提升學(xué)生的英語寫作能力。

一、夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)，為寫作教學(xué)做好準(zhǔn)備

要想在寫作中自由的表達自己的思想，首先，教師要使學(xué)生掌握足夠的詞匯，明確意識到英語單詞具有的意義，正確運用語法，才能將英語句子進行完整的表達。因此，教師在進行英語習(xí)作教學(xué)時，首先要對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、詞匯、語法以及句式進行相應(yīng)的教學(xué)與訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)的一開始進行詞匯的檢查，在課后為學(xué)生布置相應(yīng)的背誦作業(yè)，并且注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，使學(xué)生形成正確的詞匯學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再者，要注重對學(xué)生語法、句式的訓(xùn)練，使學(xué)生進行句型的轉(zhuǎn)化、連詞成句、漢譯英等多種形式的練習(xí)，提升學(xué)生對于英漢互譯的能力與意識，提升學(xué)生的英語寫作能力。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀語句進行背誦，熟讀英語文本，使學(xué)生形成良好的英語語感，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生在簡單的句式上進行擴寫、縮寫等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、進行多種訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作興趣

（一）激勵學(xué)生對優(yōu)秀的英語語句進行摘抄，使學(xué)生在摘抄的過程中借鑒經(jīng)驗，并運用到自己的寫作過程中來。在對學(xué)生的寫作進行批改時，可以對學(xué)生采用的優(yōu)美語句進行肯定與鼓勵，從而使學(xué)生有意識地進行優(yōu)美語句的積累與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的寫作能力。

（二）在課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生即寫即改，并對其進行有效反饋。在教學(xué)過程中教師要對學(xué)生的寫作進行及時地反饋，使學(xué)生對于自己的寫作進行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，提升習(xí)作教學(xué)效率。

（三）強化學(xué)生的聽力訓(xùn)練。英語教學(xué)中聽、說、讀、寫能力中，聽力作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于英語寫作能力的提升有著重要意義。學(xué)生通過聽英語，獲取語言的信息及情感體驗，從而才能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。因此，教師要注重為學(xué)生選擇多樣的聽力素材，使學(xué)生充分了解英、美國家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、文化背景等，為學(xué)生的英語寫作提供充分的素材，使學(xué)生的聽力以及寫作能力得到充分的提升。

三、運用正確的批改方式，使學(xué)生得到正確的反饋

要想使學(xué)生的習(xí)作能力得到提升，教師要注重對學(xué)生的習(xí)作批改進行科學(xué)的把控。使學(xué)生得到正確的反饋，促進學(xué)生對自身寫作能力的不斷完善。但是在學(xué)生習(xí)作的批改中常出現(xiàn)問題，其原因大致有：1、批改量大，一位英語教師所教班級一般在兩至三個班級之間，三個班級的習(xí)作量大致在100份以上，因此，教師的工作量較大。2、學(xué)生的習(xí)作難改，習(xí)作的批改，沒有固定的答案可以依照，需要教師通讀全文，才能感知到學(xué)生具體的錯誤，造成教師工作難。3、學(xué)生的習(xí)作錯誤百出，教師批改的速度受限，造成學(xué)生的得不到及時地反饋。

針對以上問題，教師要對其進行有效改進，提升批改速度與質(zhì)量。

（一）教師進行有效批改

首先，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對其進行分層管理，按照不同的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為A、B、C、D四個等級，在不同的等級中抽出一部分習(xí)作進行詳細(xì)批改，其余進行泛批。其次，教師可以針對一部分學(xué)生進行當(dāng)面批改，使學(xué)生得到及時地反饋，其余進行泛批。再者，教師可以建立批改日志，將批改過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，針對典型的錯誤進行針對性的講解。通過部分習(xí)作的精細(xì)批注，不僅可以使學(xué)生得到及時地反饋，而且能使教師對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成具體的認(rèn)知，有助于習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自改

教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生進行分組，在小組中以小組長為首，組織組員進行討論分析，小組長執(zhí)筆進行習(xí)作的批準(zhǔn)，從而提高學(xué)生自主修改的意識與能力。再者，學(xué)生在教師的批改后，要詳細(xì)分析錯誤的原因，有不懂的地方及時向教師反饋，從而提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師在進行初中英語習(xí)作教學(xué)時，要注重提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的有效性。所以，教師要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，有針對性的進行基礎(chǔ)知識的夯實，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自主探究習(xí)作的方法與途徑，達到事半功倍的教學(xué)效果。

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[2]尹謙.初中英語寫作教學(xué)策略研究初探[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2011，（09）.

（作者單位：湖南省常德市鼎城區(qū)蔡家崗鎮(zhèn)雷公廟中學(xué)）