大學(xué)公共選修課的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

王子心+趙梓含+陳銳

摘要：公共選修課是高等院校課程體系中的重要組成部分，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)等方面起著不可取代的作用。本文分析了大學(xué)公共選修課的現(xiàn)狀及問題，提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：公共選修課；大學(xué)；現(xiàn)狀；對策

不同專業(yè)的大學(xué)生有不同的專業(yè)課，但是不同專業(yè)的大學(xué)生對待本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該是一致的：那就是不管喜歡與否，都要盡力學(xué)好。在學(xué)習(xí)專業(yè)課時，學(xué)習(xí)目的要明確具體，以不斷提高學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，主動克服各種學(xué)習(xí)困難，做到直接學(xué)習(xí)興趣和見解學(xué)習(xí)興趣的結(jié)合。而大學(xué)生對公共選修課的學(xué)習(xí)積極性普遍不如專業(yè)課，有相當一部分學(xué)生持消極應(yīng)付態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣主要看老師的教學(xué)水平，如果老師講課生動活潑，他們就愿意聽也有興趣學(xué)，這種興趣主要是直接學(xué)習(xí)興趣，而大多數(shù)都停留在較低水平上，只限于上課認真聽講，把聽課當成一種享受或是對專業(yè)課的調(diào)劑。然而，大學(xué)生的公共選修課仍然存在一些問題。

一、大學(xué)生公共選修課現(xiàn)狀研究

時下，各大高校為了豐富學(xué)生的課余生活，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，大多設(shè)置了一些靈活多樣的選修課，且選修課的比例正在逐步提高，有的學(xué)校里選修課課時已經(jīng)占到全部課時的1/4甚至更多，但是選修課的課時數(shù)量在不斷增加的同時，教學(xué)質(zhì)量卻出現(xiàn)了不同程度的滑坡，這必須引起我們的警惕。

（一）學(xué)生挑肥揀瘦

學(xué)生們熱衷于選擇實用型的課程，類似經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、外語、市場營銷等都成了熱門課程，而政治學(xué)、社會學(xué)以及一些理工類的選修課卻出現(xiàn)了門可羅雀的尷尬局面，以至于不少課程都不得不縮小課堂規(guī)模甚至停開。大學(xué)生在選修課上的“偏食”現(xiàn)象反映出其功利性和浮躁心理，這種心理使他們的目光緊盯著市場轉(zhuǎn)，市場需求是什么，他們就學(xué)習(xí)什么，什么能給他們帶來利益他們就學(xué)什么，這種對基礎(chǔ)知識特別是文化知識的忽視不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從長遠來看不利于人才的成長。面對目前日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生在選修課的選擇上以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的的挑食現(xiàn)象是符合理性原則的，但應(yīng)處理好兩隊關(guān)系：目前利益與長遠利益、學(xué)習(xí)實用技術(shù)與培育人文修養(yǎng)。像政治學(xué)、社會學(xué)這樣的人文修養(yǎng)類學(xué)科，對個人素質(zhì)的長遠提高大有裨益。大學(xué)生們切莫因為貪圖一時的功利得失而影響了自己的長遠發(fā)展和進步。

（二）課程設(shè)置存在問題

大學(xué)公共選修課類型都比較豐富，設(shè)置上偏向人文社科類，其次是經(jīng)濟管理類，藝術(shù)體育類占比較小，對于這樣的課程設(shè)置，一半左右的學(xué)生認為設(shè)置一般，有近三成的學(xué)生認為這樣的設(shè)置不合理，這表明公共選修課的質(zhì)量還有待提高。目前多數(shù)高校只是在學(xué)校層面制定公共選修課的類別，對于開設(shè)什么樣的課程則主要有授課教師來定，教師根據(jù)自身專業(yè)特長興趣愛好等選定好課程在上報給各二級學(xué)院（系）、教務(wù)處進行審核確定。由于公共選修課教學(xué)任務(wù)不像專業(yè)課那樣有硬性指標，加之學(xué)校對公共選修課的管理缺乏激勵機制，因此 教師的個人因素在課程的設(shè)置中占了很大比例，這就使得公共選修課的開設(shè)缺乏科學(xué)依據(jù)，課程質(zhì)量隨之下降。

（三）選而不修

很多學(xué)生認為上選修課只是為了湊滿學(xué)分，對選修課缺乏足夠的重視。對于選修課，有的學(xué)生雖然每節(jié)課都按時去，但是大多是為了應(yīng)付老師的點名，上課時“身在曹營心在漢”忙于自己的私事，始終處于一種“隱形逃課”的狀態(tài)，更有甚者，一學(xué)期下來竟然連上課的教師在哪里都不知道，任課老師是誰也不知道，但是這并不妨礙他們拿到學(xué)分。對很多學(xué)生來說，選修課已經(jīng)完全喪失了它應(yīng)有的意義。出現(xiàn)這種情況除了與學(xué)生的重視程度不夠有關(guān)，還與各個高校以及任課老師對選修課重視程度不夠有關(guān)。首先，各大高校的選修課問題上大多缺乏像對專業(yè)課那樣嚴格的管理，對于選修課一般管理不夠，學(xué)校不管不問，這使得選修課成為高校管理的一個“盲區(qū)”。另外，許多教師上課只是為了完成學(xué)校的教學(xué)安排，賺取工資，對于學(xué)生來與不來、聽與不聽、上課是否配合等毫不關(guān)心，學(xué)期考核大多以一篇論文作為考試題，這種“寬進寬出”的做法，使得選修課在學(xué)生心目中的地位和意義大打折扣。

二、公共選修課存在問題的對策研究

針對大學(xué)生公共選修課的狀況，筆者認為，在注重成績和職業(yè)規(guī)劃的同時，發(fā)展興趣同樣很重要，盡可能的做到統(tǒng)籌兼顧全面發(fā)展。

加強課程建設(shè)對于公共選修課的課程設(shè)置，應(yīng)堅持科學(xué)規(guī)劃、合理設(shè)置的原則，充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，注意公共選修課類別的全面與均衡，鼓勵更多優(yōu)秀教師開設(shè)課程，并且對課程設(shè)置流程進行嚴格把控，可以考慮學(xué)生的興趣愛好及需求，建立信息收集渠道，盡可能的尊重學(xué)生對課程的選擇權(quán)，開設(shè)一些學(xué)生感興趣的科目，滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)造一個提高個人綜合素質(zhì)、開拓視野、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的平臺。

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該加大對公共選修課的激勵機制和政策保護，鼓勵教師在教學(xué)過程中開展“多人一課”和聯(lián)合開課，確保公共選修課的穩(wěn)定和連續(xù)。開啟優(yōu)勝劣汰的競爭機制，對教學(xué)質(zhì)量差的教師進行淘汰，獎勵教學(xué)質(zhì)量高的教師優(yōu)先獲得課程建設(shè)基金和教材出版基金，并且鼓勵科技帶頭人、骨干教師等開設(shè)公共選修課，并將這一業(yè)績歸為評獎評職稱的優(yōu)先考慮條件，學(xué)校還可以聘請校內(nèi)外知名人士開設(shè)講座，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在鼓勵教師開課的同時，還應(yīng)該加強管理，定期對任課教師的授課情況進行抽查，建立優(yōu)秀公共選修課評價制度，對優(yōu)秀公共選修課進行精神和物質(zhì)獎勵。

（二）加強學(xué)生選課指導(dǎo)

由于選修課沒有強制性規(guī)定，很多學(xué)生在選擇公共選修課時往往僅憑一時興趣和主觀臆斷，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生選課的指導(dǎo)，讓學(xué)生認識到提高自身素質(zhì)的重要性，避免急功近利的學(xué)習(xí)觀。學(xué)校教務(wù)部門也要加大對公共選修課的宣傳，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的方式對學(xué)生公開公共選修課的課程介紹、教師簡介、開課計劃等，還可以進行教師試講和學(xué)生試聽等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)的完善需要進行課程的選擇，更好的發(fā)揮公共選修課的作用。

【參考文獻】

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[2]劉芬.我國高校公共選修課在實施中存在的問題與對策[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報，2010（1）.

作者簡介：王子心，女，（1995.09-），遼寧省新民市，本科，學(xué)生，漢語言文學(xué)；

趙梓含，女，（1995.08-），遼寧省錦州市，本科，學(xué)生，漢語言文學(xué)；

陳銳，女，（1995.03-），遼寧省開原市，本科，學(xué)生，漢語言文學(xué)。