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      淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀與教學(xué)策略

      2017-04-07 08:38:58王明娟
      祖國(guó) 2016年22期
      關(guān)鍵詞:英語(yǔ)寫(xiě)作高中英語(yǔ)現(xiàn)狀

      王明娟

      摘要:英語(yǔ),作為我們學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言,高中英語(yǔ)在高考中所占的比重和語(yǔ)文數(shù)學(xué)所占的比重是不分伯仲的,由此可見(jiàn),高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。除此之外,學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué)或者其他學(xué)科的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,所以,學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)來(lái)說(shuō)很艱難,很吃力。這就是很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣,缺乏激情的原因,所以,英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)“老大難”的問(wèn)題。

      關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ) 英語(yǔ)寫(xiě)作 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

      我們都知道,語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容分為:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),這四個(gè)大的板塊。同理可得,英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)也分為這四大模塊。這四個(gè)模塊對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很容易實(shí)施并且完成的,但是,對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō),就顯得困難重重了。這主要表現(xiàn)在聽(tīng)和說(shuō)的教學(xué)中,因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境,所以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍都是聽(tīng)不懂,說(shuō)不出的問(wèn)題,即使有了初中三年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),到了高中,學(xué)生都還是停留在教材上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)聽(tīng)不懂和說(shuō)不出,這就導(dǎo)致了后面寫(xiě)作問(wèn)題的出現(xiàn)。因?yàn)椋⒄Z(yǔ)的寫(xiě)作和語(yǔ)文的作文是一個(gè)道理,如果沒(méi)有一定量詞匯和語(yǔ)句的積累,不可能會(huì)寫(xiě)出好的文章。因此,英語(yǔ)教師想要學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的作文,任重而道遠(yuǎn)。

      一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀,即存在的問(wèn)題

      (一)用語(yǔ)文的寫(xiě)作思維寫(xiě)英語(yǔ)作文

      或許是從小語(yǔ)文作文潛移默化的影響,讓學(xué)生形成了定向思維。所以,要他們突然間換一種思維方式進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作,就使他們感覺(jué)很陌生,不習(xí)慣。本來(lái),沒(méi)有英語(yǔ)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境,就很難讓學(xué)生形成英語(yǔ)的思維方式,所以,要求學(xué)生用英語(yǔ)的思維模式來(lái)寫(xiě)作文很強(qiáng)人所難。因此,學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)中就使用語(yǔ)文的寫(xiě)作方式來(lái)寫(xiě)作。舉一個(gè)例子,我的一個(gè)學(xué)生,從高一開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)作文,她總會(huì)先在草稿本上把中文寫(xiě)出來(lái),這樣就相當(dāng)于語(yǔ)文的一篇小作文,最后,她再用英文把小作文翻譯出來(lái),這樣就成了英語(yǔ)作文。因此,這樣的作文不叫英語(yǔ)作文,只能叫英語(yǔ)翻譯。所以,這是現(xiàn)在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的普遍問(wèn)題。

      (二)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏連貫性和邏輯性

      學(xué)生因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)的思維方式,所以,他們?cè)趯?xiě)作中不像語(yǔ)文寫(xiě)作一樣手到擒來(lái),而是寫(xiě)寫(xiě)停停的。因此,從英語(yǔ)作文的整體來(lái)看,一篇文章就顯得不連貫,斷斷續(xù)續(xù)的,沒(méi)有連貫性。除此之外,學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中,因?yàn)槿狈B貫性,所以句子與句子之間,段落與段落之間,缺乏過(guò)渡詞和連接詞的鏈接,句子和段落顯得很孤立,沒(méi)有融入作文當(dāng)中。從這里也看出學(xué)生的寫(xiě)作不僅缺乏連貫性,更多是缺乏思維的邏輯性。因此,現(xiàn)在高中生的英語(yǔ)作文給人的感覺(jué)就是拼湊出來(lái)的,沒(méi)有思想,沒(méi)有情感,沒(méi)有靈魂。

      (三)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏創(chuàng)造性,文不對(duì)題

      這個(gè)寫(xiě)作問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩方面。第一,很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)中的一些短語(yǔ)和句式理解不恰當(dāng),導(dǎo)致他們?cè)谧魑闹械奶囟ㄇ榫持惺褂缅e(cuò)誤。同時(shí),也存在一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)句進(jìn)行自行創(chuàng)編,使得作文寫(xiě)得不文不類(lèi)的。第二,學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí),會(huì)因?yàn)閷忣}不清或者理解不到位等問(wèn)題,導(dǎo)致整篇文章的中心思想不明確或者是文章偏離主題。這類(lèi)作文也是得不到高分的。

      二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)策略

      (一)教師重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)的口語(yǔ)訓(xùn)練

      任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)聽(tīng)和說(shuō)的練習(xí),而且,對(duì)于英語(yǔ)的寫(xiě)作來(lái)說(shuō),聽(tīng)和說(shuō)是積累寫(xiě)作素材的重要途徑。因?yàn)閷W(xué)生可以在聽(tīng)說(shuō)中,培養(yǎng)英語(yǔ)的思維方式,還可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提高了,他們的書(shū)面表達(dá)能力就自然而然的提升了。因此,教師可以在高中英語(yǔ)教學(xué)中多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。比如說(shuō),我在英語(yǔ)教學(xué)中,在課堂上,會(huì)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話,讓學(xué)生分小組進(jìn)行情境對(duì)話。使學(xué)生在情境對(duì)話中感受英國(guó)人的說(shuō)話方式和思維方式。除此之外,我還在課后組建English corner,讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

      (二)多閱讀,積累寫(xiě)作素材

      對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí),學(xué)生如果僅限于教材內(nèi)容,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以,學(xué)生除了學(xué)習(xí)教材中的知識(shí),還應(yīng)該在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且,英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練,也不是一蹴而就的,要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能見(jiàn)效。因此,要將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合,長(zhǎng)期備戰(zhàn)。舉個(gè)實(shí)例,我在英語(yǔ)教學(xué)中,每周會(huì)設(shè)置一到兩節(jié)的英語(yǔ)閱讀課程,讓學(xué)生靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀,并積累學(xué)生感興趣的素材,然后讓他們運(yùn)用到寫(xiě)作中去,為他們的文章增資添彩。閱讀的素材可以是英文報(bào)紙、期刊雜志或者短文的閱讀等等。

      (三)英語(yǔ)寫(xiě)作聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

      眾所周知,學(xué)生的情感來(lái)源于生活,因此,寫(xiě)作時(shí)通過(guò)對(duì)生活實(shí)際的描寫(xiě),文章才能富有感情,才能有靈魂,才能“活”起來(lái)。因此,我在訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí),盡量讓學(xué)生寫(xiě)一些他們生活中真實(shí)發(fā)生的故事,這樣的寫(xiě)作才充滿真情實(shí)感。比如說(shuō),我的好朋友,我的父母,我的假期等等。

      (四)給學(xué)生介紹英語(yǔ)的背景

      教師在英語(yǔ)教學(xué)中,時(shí)不時(shí)的給學(xué)生普及一下英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情以及風(fēng)俗習(xí)慣等等,有助于幫助學(xué)生更好的了解英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言。這對(duì)他們的寫(xiě)作也有一定的幫助。或者,可以采取讓學(xué)生收集這些的方式,然后在班上進(jìn)行分享,這樣讓學(xué)生更印象深刻一些。

      三、結(jié)語(yǔ)

      總而言之,高中英語(yǔ)寫(xiě)作的問(wèn)題,需要教師通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。因此,教師要制定詳細(xì)、可操作、有目的性的教學(xué)方案,幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

      (作者單位:大慶市第二中學(xué))

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