構(gòu)建當(dāng)代美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)“高效課堂”模式

丁君君

摘要：以美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)為載體，以教學(xué)模式改革為切入點(diǎn)，以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，探索出一套符合本當(dāng)代美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)體系，以此使美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)更能適應(yīng)新轉(zhuǎn)型期的教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；基礎(chǔ)教學(xué)；高效課堂

眾所周知，“教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂改革，沒有課堂教學(xué)的改革，課程改革就是一句空話”。在當(dāng)今高等教育大眾化的背景下，高校美術(shù)學(xué)生生源和課堂教學(xué)均出現(xiàn)諸多新特點(diǎn)，原有的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等都面臨著新的挑戰(zhàn)，如何依據(jù)這些特點(diǎn)構(gòu)建高效的教學(xué)模式與方法，是切實(shí)提高當(dāng)代美術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果的重要手段。

一、構(gòu)建美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂教學(xué)體系

（一）采集有效的教材

在一般綜合類大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中大多采納的是以素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)要素等各種基本視覺造型語言為主要內(nèi)容與形式的課本教材，這種形式的教材雖然能細(xì)致闡述美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，但是容易造成美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中各種視覺造型語言的相對(duì)孤立，這就要求教師依據(jù)教學(xué)大綱學(xué)習(xí)內(nèi)容從視覺空間造型方式著手編定與采集教材，例如國(guó)內(nèi)幾所美院采用的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的教材都是基于教師們多年教案及教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，它更符合所在學(xué)校師生在教學(xué)過程中的實(shí)際情況。

（二）編寫有效的教學(xué)大綱

編寫和制定課程教學(xué)大綱應(yīng)該依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，要求做到每一門基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的明細(xì)化，重點(diǎn)突出每一門課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)目的明確，并制定出學(xué)生所要達(dá)到的基本要求。例如在素描基礎(chǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)明暗的造型空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用明暗的造型語言去自由創(chuàng)造黑白的藝術(shù)視覺空間；在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)色彩的明暗、純度、冷暖對(duì)比演變，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用色彩的造型語言達(dá)到創(chuàng)造色彩的藝術(shù)視覺空間，以此避免教學(xué)內(nèi)容的泛化。

（三）建立有效的課程之間的相互聯(lián)系

美術(shù)基礎(chǔ)課程中包含了素描、色彩、透視、三大藝術(shù)空間構(gòu)成等教學(xué)內(nèi)容。由于美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，如果沒有建立一套有效的課程間的教學(xué)模式很容易造成課程間的相互孤立，使學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中效率低下，從而難以做到綜合運(yùn)用，例如在透視與素描、色彩間的基礎(chǔ)教學(xué)中看似三門不同的課程，而且很可能是由三位教師獨(dú)立授課，這更加使課程容易變得相互孤立而缺乏聯(lián)系，但是如果我們利用“達(dá)芬奇”的三大透視學(xué)去系統(tǒng)地講解線、明暗、色彩在視覺空間中發(fā)生的透視變化關(guān)系就能使三門學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，這樣就能大大提高課程之間的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)建美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂教學(xué)模式

（一）建立美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)課前準(zhǔn)備的高效機(jī)制

高效的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要求在設(shè)計(jì)和編寫課程教案時(shí)就應(yīng)當(dāng)對(duì)本門課程的教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定、教學(xué)重點(diǎn)的規(guī)劃、教材的采納、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)組織活動(dòng)形式的確定等多方面教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排。以美術(shù)靜物素描課程為例，高效教學(xué)模式下的教學(xué)課前準(zhǔn)備工作應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一是教師在教案準(zhǔn)備工作中要規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，靜物基礎(chǔ)素描教學(xué)內(nèi)容一定要突出素描明暗造型空間的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如靜物素描的線的空間的構(gòu)成、線與明暗在造型空間中的運(yùn)用、明暗與形體造型在縱深空間中的演變等，要使靜物素描基礎(chǔ)教學(xué)中的內(nèi)容與以后所要開設(shè)的人物素描建立一套理性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在素描的學(xué)習(xí)過程中舉一反三，從而達(dá)能夠獨(dú)立地進(jìn)行素描的研究和創(chuàng)作。二是深入了解學(xué)生。在當(dāng)前高校整體擴(kuò)招的大形式下美術(shù)考生發(fā)生了很大的改變，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)主要方面：第一，整體繪畫水平比以往有所降低；第二，一個(gè)班級(jí)內(nèi)繪畫水平參差不齊；第三、學(xué)生越來越缺乏獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。因此教師在課前要全面了解自己所上課班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次分布和學(xué)習(xí)程度狀況，根據(jù)實(shí)際了解的“學(xué)情”進(jìn)行備課。三是精心設(shè)計(jì)每周課程的課題研究，在大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中一般是以一個(gè)周次為一個(gè)教學(xué)階段，例如在靜物素描教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)素描會(huì)針對(duì)構(gòu)圖、明暗造型空間、細(xì)節(jié)與整體、肌理與寫實(shí)等進(jìn)行重點(diǎn)的研究學(xué)習(xí)，因此依據(jù)靜物素描的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，教師需要精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，做到講練結(jié)合、精講精練，并且在課堂訓(xùn)練后快速收集學(xué)生的反饋信息，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）建立美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的高效性機(jī)制

實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)“高效課堂”活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂，每一位學(xué)生的繪畫成長(zhǎng)依賴每一堂課的知識(shí)積累，如何提高課堂教學(xué)效率是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重中之重，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：一是提高美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的高效性。在美術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容上要比其它學(xué)科顯得復(fù)雜，這是因?yàn)樵诿佬g(shù)學(xué)科的分類上它是分為純繪畫和設(shè)計(jì)兩大類，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要根據(jù)課程和學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到優(yōu)化選擇；二是提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中的課堂設(shè)計(jì)要從學(xué)生專業(yè)的發(fā)展方向出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)的掌握上考慮。創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化、學(xué)生認(rèn)知思維的多元化、師生間交流的互動(dòng)化，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程；三是提高教學(xué)方法和教學(xué)手段的高效性。當(dāng)今國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式通常提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這就要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，把啟發(fā)與互動(dòng)思想貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、把所有能起到輔助教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)工具使用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以此來努力提高整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效率。

（三）建立美術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)踐訓(xùn)練的高效機(jī)制

課堂教學(xué)和課外實(shí)訓(xùn)是當(dāng)代高校美術(shù)教學(xué)的兩種重要手段，在課堂教學(xué)中教師一定要強(qiáng)化當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練，做到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在當(dāng)堂課程當(dāng)堂解決，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)問題進(jìn)行適時(shí)矯正，同時(shí)還要注重課后的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的高效性，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、學(xué)會(huì)自己解決問題的方法，教師在實(shí)訓(xùn)過后要對(duì)其出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)講評(píng)，做到切實(shí)的提高教學(xué)效率。

三、設(shè)置美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

（一）建立教學(xué)問卷調(diào)查

對(duì)于課后學(xué)生的問卷調(diào)查目前在國(guó)內(nèi)高校還沒有具體的制度實(shí)施，因而很容易使教師在上完每一門課程后對(duì)于學(xué)生的課程知識(shí)的掌握情況不夠了解，對(duì)教學(xué)情況沒有進(jìn)行適時(shí)的檢測(cè)與跟蹤，這樣一是會(huì)容易造成教師教學(xué)過程形式化和教師使命缺失的嚴(yán)重問題，二是造成教師在教學(xué)中的教學(xué)能力不能進(jìn)行適時(shí)的改進(jìn)與提升，為了避免這類情況的發(fā)生非常有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以便學(xué)校依據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況能更準(zhǔn)確地掌握教師的教學(xué)質(zhì)量，以此促進(jìn)教師的教學(xué)使命感。

（二）建立教師間學(xué)生作業(yè)的評(píng)畫制度

作為一般學(xué)科的教師之間進(jìn)行聽課和評(píng)課是促進(jìn)教學(xué)的一種重要手段，而作為特殊學(xué)科的美術(shù)專業(yè)教師還需對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行相互評(píng)閱與借鑒，通過把學(xué)生課程間完成的作業(yè)質(zhì)量水平作為考核一名美術(shù)專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)評(píng)閱中可以說什么樣的繪畫教學(xué)態(tài)度造就什么樣的學(xué)生作品認(rèn)真程度，什么樣的教師所理解的繪畫深度造就什么樣的學(xué)生作品質(zhì)量。

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