淺談微課在作文教學中的作用

歐哲

微課在教學中的作用越來越突出，在語文作文教學中也發(fā)揮了巨大的作用。具體分析了微課在作文教學中的一些作用，并列舉了一些具體的應(yīng)用，希望給廣大的語文教師一定的參考的借鑒，幫助提升學生的作文水平。

作文教學微課視頻課件

一、分析微課在作文教學中的作用

當前微課在教學中的作用越來越凸顯，基于微課平臺和環(huán)境進行教學上的改革與創(chuàng)新所產(chǎn)生的教學效果也非常顯著。本文就學生的實際情況進行分析，概括了微課在語文作文教學中的一些作用。

1.因材施教的差異化教學

傳統(tǒng)的作文教學課堂氣氛較為沉悶，教師在進行指導的時候也是統(tǒng)一教授，忽視了每一個學生的個性，雖然節(jié)省了教學實踐，看似完成了教學任務(wù)，其實學生在上課的時候積極性不高，學習效果有限。有的學生基礎(chǔ)較弱，文字功底一般，雖然組詞造句能夠馬馬虎虎成型，但是整篇的文章寫的不行，語法結(jié)構(gòu)混亂，語病較多。有的同學缺乏生活經(jīng)驗，很多事情沒有親身經(jīng)歷和操作過，寫起來當然比較想當然，沒有實用性。因此，對他們就要結(jié)合其特點，一方面，有重點的規(guī)范訓練寫作格式；另一方面，多給他們社會工作的實際情況，注重講授與練習與文種相關(guān)的社會工作和事務(wù)管理知識。在教學中涉及的社會知識越多、越廣、越深，越能擴展學生的知識面，越能提高學生的素質(zhì)。

2.精心的教學設(shè)計發(fā)揮作用

但從性質(zhì)方面來看，微課既具有傳統(tǒng)教學的課程性特征，也具有教學課件的資源性。微課的全過程包括了以下的幾個環(huán)節(jié)：選題確定、教案撰寫、課件制作、視頻錄制、后期制作以及教學反思等?？梢钥闯鑫⒄n是十分依然視頻課件的。視頻課件的制作質(zhì)量對于教學質(zhì)量有著非常重要的影響。撰寫教案是微課程不可或缺的一部分，一起教學設(shè)計、視頻錄制及后期制作都是以教案內(nèi)容為基礎(chǔ)。在教案撰寫過程中，教師務(wù)必要充分分析課程性質(zhì)及特點，仔細揣摩教材內(nèi)容，掌握本節(jié)中的教學目標及教學重難點，為微課的的后續(xù)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。在微課程環(huán)境下的應(yīng)用文寫作教學過程中，要特別注意視頻課件的制作與設(shè)計。首先，視頻課件必須短小精致，必須符合微課程的特點，在短短幾分鐘時間內(nèi)對教學內(nèi)容進行有效的濃縮，縮短教學時間，提高學習效率。其次，教師所設(shè)計的視頻課件必須圖像清楚、語言清晰，錄音要保證語調(diào)的抑揚頓挫，還要保證突出教學的重點，并便學生進行有效的學習。最后，注意互動環(huán)節(jié)，注意教學內(nèi)容與學習環(huán)境的有機融合，特別要突出職業(yè)技術(shù)教育的特色。微課設(shè)計制作的諸多環(huán)節(jié)中，最重要的是教師在制作課件中應(yīng)做到心中有數(shù)，精心進行教學設(shè)計，教學內(nèi)容上做到嚴謹充實、正確科學、理論聯(lián)系實踐，事先撰寫教學方案，認真分析教學任務(wù)和教材，聯(lián)系學生實際學習情況和實際寫作水平，明確教學目標，突出教學重難點，充分利用教學環(huán)節(jié)和教學資源，梳理歸納本節(jié)學習內(nèi)容，布置習作任務(wù)。只有高質(zhì)量的視頻課件才能夠發(fā)揮微課程的實際效力，提高應(yīng)用文寫作教學的質(zhì)量和效率。

3.耐心引導，悉心指導

微課教學有一個非常大的特征就是學生的參與度較高，這就需要教師能夠及時在學生身邊展開有效的教學指導，解決學生的“疑難雜癥”。教師可以引導學生充分利用微課程技術(shù)和設(shè)備進行高效率的自主探究性學習，在討論與交流過程中，教師針對討論結(jié)果進行總結(jié)和評價，明確指出學生的不足點，幫助學生攻克疑難點，提高學生的學習質(zhì)量和效率。教師也可以在微課環(huán)境下充分利用小組討論交流法，充分發(fā)揮小組討論的真實效力，引導學生進行更高質(zhì)量的探討，對應(yīng)用文的相關(guān)知識進行更深刻的理解和掌握。先對學生進行分組，并組織學生以小組為單位觀看視頻課件。

例如，教師可以將應(yīng)用文的寫作技巧制作為視頻課件，并為學生展示收集到的格式錯誤、語言不得體等錯誤的應(yīng)用文范文，通過正誤對比加深印象。一方面，學生觀看視頻后能夠獲得應(yīng)用文寫作的基本能力，通過小組任務(wù)的形式引導學生對之前所接觸的應(yīng)用文寫作知識進行復習和鞏固；另一方面，學生在相應(yīng)的設(shè)備中發(fā)現(xiàn)教師留下的應(yīng)用文范文，通過小組之間的交流與討論，指出其中的錯誤，進行改正，通過小組成員之間的交流更好的完成教學任務(wù)。

二、微課的具體應(yīng)用

1.再現(xiàn)作文情境

（1）再現(xiàn)活動場景

玩是學生的天性，在課間，學生們跳繩、跳皮筋、丟沙包、踢毽子……在課后，學生們打籃球、玩貓捉老鼠、丟手絹……學校還經(jīng)常組織各種活動：經(jīng)典誦讀、田徑運動會、“六一”文藝匯演，等等?；顒又?，學生們興高采烈，寫作時卻抓耳撓腮，文枯詞窮。面對這樣的情況，教師可以在活動中拍攝照片、錄像，活動后制作成微課，在學生面前再現(xiàn)當時的活動情境，喚醒學生的記憶，從而激發(fā)學生寫作的欲望。

（2）再現(xiàn)自然美景

大自然是美不勝收的，也是變幻萬千的。每個人的視角是有限的，無法看盡奇妙的大自然。教師可以帶領(lǐng)學生們開展了一系列親近大自然的活動。引導學生們走進大自然，把找到的大自然用喜歡的方式展現(xiàn)出來，可以畫一畫，可以寫一寫，可以拍攝照片、錄像……然后，教師根據(jù)學生們搜集的資料和自己搜集的資料，制作成精美的微課。然后，帶領(lǐng)學生欣賞大家共同制作的微課，讓學生感受身臨其境的美妙。通過這樣的方式加深了學生的記憶、刺激了學生的興趣，同時也讓枯燥的作文教學變得生動有趣，陶冶了學生的情操。

2.自主選擇學習

差異化在學生當中是肯定存在的，百樣米養(yǎng)百樣人，抹殺個性的教學方法必定是違背客觀事實的，是無法真正有效的。正確的選擇應(yīng)該是正視差異，區(qū)別對待差異，把差異當作一種作文教學的資源來開發(fā)。運用語文作文微課指導學生寫作，就是一種非常人性化、個性化的學習方法。語文作文微課往往是選取作文教學中的一個點進行指導講解，能準確地定位教學內(nèi)容，主題鮮明，目標明確，相對完整。這樣，每個學生在寫作時，可以根據(jù)個人的實際需求，選擇適合的微課資料，解決自己的困惑，以點帶面，通過一個個看似零碎的知識點的指導，促進學生作文水平的全面提高。

3.拓寬作文空間

學生的思想往往都是比較活躍的，想象力比成人更加的豐富，這是年齡賦予學生的優(yōu)勢，而這恰恰也是教師需要注重的地方。要知道作文也離不開想象，離開了想象的作文，猶如離開了靈魂的肉體。語文作文微課，以其畫面精美、不受時空的限制的獨有特點，拓寬學生作文的空間，引導學生在生活和想象中自由游蕩。微課，把時間濃縮，把空間壓縮，把人物聚集，帶著學生異想天開，給學生最大的想象空間，讓學生充分發(fā)揮，使習作妙趣橫生，使課堂童趣滿溢。

三、總結(jié)

總而言之，微課作為一種新的課堂方式是值得廣大教師學習和實踐的，其教學效果也是顯著的，我相信隨著改革的深入，這種教學模式也會受到更多的教師朋友的歡迎。目前在實踐教學過程中，大多數(shù)教師對微課程的認識和應(yīng)用還處于較為初級的階段，這需要教師在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善對微課程的應(yīng)用，發(fā)揮微課程的真實效力。

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