談如何構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂

劉香君

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，需要每一位教師的努力、探索與實(shí)踐。構(gòu)建一個能讓學(xué)生學(xué)得“多、快、好、深”的課堂，是音樂教師長遠(yuǎn)的追求。

小學(xué)音樂高效課堂示范性新《課標(biāo)》明確指出，教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)既有“教”的活動，也有“學(xué)”的活動，教師通過一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過個體對知識的理解和一定的訓(xùn)練途徑來獲取信息，掌握知識。因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。

一、教師為主導(dǎo)，要體現(xiàn)示范性，有效控制學(xué)習(xí)進(jìn)程

根據(jù)小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)可分為“動態(tài)學(xué)習(xí)”和“靜態(tài)學(xué)習(xí)”兩種形式?！皠印敝傅氖菍W(xué)生動手或動口參與學(xué)習(xí)，其包括“唱”（視唱、演唱），“讀”（讀節(jié)奏、歌詞），“奏”（樂器演奏），“演”（律動、表演），“評”（自評、他評、互評）等?！办o”指的是教師講解、引導(dǎo)、示范演唱、表演，在這個過程中學(xué)生耳聞目睹，用腦用耳用眼參與學(xué)習(xí)。此外，它還包括“導(dǎo)”（分析、引導(dǎo)），“授”（授知、授法），“聽”（聽辯、鑒賞），“范”（范唱、范奏、范演），“創(chuàng)”（啟發(fā)、編創(chuàng)）等?！皠印迸c“靜”都是學(xué)生在教師主導(dǎo)作用下參與學(xué)習(xí)的。音樂課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，先有“靜”才會有“動”“靜”是基礎(chǔ)，“動”是目的?！办o”時，教師講授新課，誘導(dǎo)情緒，喚起想象，啟迪智慧。它是“動”的導(dǎo)火索，“靜”啟發(fā)了“動”，教師在學(xué)生的靜態(tài)學(xué)習(xí)中發(fā)揮了主導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生在“動態(tài)學(xué)習(xí)”中有法可依，有規(guī)可循?！胺冻枨薄笆痉堆葑唷薄笆痉侗硌荨薄笆痉毒巹?chuàng)”，等等，是學(xué)生“聽得到，看得見”的“言傳身教”，這對學(xué)生來說是最直觀、最直接的感性認(rèn)識。學(xué)生在參與“動態(tài)學(xué)習(xí)”時，就能從中模仿，動口“唱”“讀”“評”，動手“奏”“演”。因此，根據(jù)小學(xué)音樂的學(xué)科特點(diǎn)，在音樂課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)要體現(xiàn)出示范性。

二、要善于培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知情況，采取豐富多彩的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受音樂知識，掌握音樂的技巧技能，提高音樂學(xué)習(xí)的自信心。例如，在教學(xué)《小小老虎》這首歌曲后，一只小手已經(jīng)高高地舉了起來，這時我走到她身邊問道：“你有什么事嗎？”“老師，我會唱這首歌，媽媽教過我！”這位女同學(xué)自信滿滿地說道。聽完這句話后，我就問她是否愿意給大家唱一遍，在得到肯定答案后我開始彈琴，而她也在我的鋼琴伴奏下快樂地演唱起來了。雖然她唱得不算優(yōu)美，但能完整地唱完整首歌曲，我及時地表揚(yáng)了她，她也非常高興，臉上充滿了自信，這時又有好幾位學(xué)生自告奮勇地舉起手來，而且有學(xué)生還會一邊彈琴一邊演唱這首歌曲。我讓他們各自完成了表演，課堂氛圍十分活躍、融洽，學(xué)生的自信心也得到了極大的滿足。

三、提高自身素質(zhì)，發(fā)揮教育藝術(shù)魅力

教師發(fā)揮個人教學(xué)魅力，通過各種演出或個人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會讓學(xué)生認(rèn)為很現(xiàn)實(shí)，而且會樹立教師的威信，因?yàn)槟愕男蜗笾档脤W(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會崇拜你，進(jìn)而受你的熏陶和感染，并自覺地向教師學(xué)習(xí)。另外，教師還要善于駕馭課堂，運(yùn)用教育藝術(shù)，發(fā)揮師愛魅力。音樂老師一定要丟掉“變色眼鏡”，拋開文化課老師的偏見，重新審視每一個學(xué)生。有些學(xué)生好像很調(diào)皮，其實(shí)只是稍微好動一些，又或者他們對這個科目比較有興趣，在課堂上顯得比較興奮而已。對這種學(xué)生，一定要分外注意，正確引導(dǎo)。

四、通過音樂律動來體驗(yàn)情感

運(yùn)用點(diǎn)頭、拍手、跺腳、舞蹈等肢體語言的形式來感受、體驗(yàn)和理解音樂是一種非常有效的方式，也是學(xué)生們非常喜愛的一種學(xué)習(xí)音樂的方法。因此，作為音樂教師，我們應(yīng)該要想方設(shè)法地為學(xué)生們創(chuàng)造這種機(jī)會，通過音樂律動的方式來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而使他們對音樂作品加深感受和理解。如在欣賞管弦樂曲《瑤族舞曲》一課中，在學(xué)生試唱樂曲的第一音樂主題之后，我又設(shè)計(jì)安排了擊掌、拍腿、捻指、跺腳等肢體語言形式，并引導(dǎo)學(xué)生隨音樂一起邊唱邊做動作，學(xué)生們的興致非常高。這種伴隨音樂律動的形式不但使教學(xué)方法變得生動活潑，而且還使學(xué)生們能夠更加生動、準(zhǔn)確、深刻地感受、理解和表現(xiàn)音樂，教學(xué)效果自然好得沒話說。

有時，我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使學(xué)生們進(jìn)一步感受、體驗(yàn)音樂作品的情感。如在欣賞完合唱《祖國頌》之后，我會讓學(xué)生們根據(jù)歌曲內(nèi)涵寫下一小段文字，來抒發(fā)自己對祖國的熱愛之情，使學(xué)生們在繪畫中進(jìn)一步感受樂曲的音色、速度、力度、節(jié)奏等音樂要素的變化所表現(xiàn)出來的音樂情境。

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