周靜
● 教材及學(xué)情分析
《制取氧氣》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題3的教學(xué)內(nèi)容,是初中化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是重要的考查內(nèi)容,但化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng),又有一定危險(xiǎn)性,因此常規(guī)的化學(xué)教學(xué)只能局限于教師的實(shí)驗(yàn)演示,這無(wú)形中就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn),對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其是實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)掌握得不好。
本節(jié)課是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取實(shí)驗(yàn),有利于他們進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用。將這節(jié)課設(shè)計(jì)成手機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),通過教師設(shè)計(jì)的白板課件、教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探索,能幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系,啟發(fā)他們的主動(dòng)性和探究性潛能,同時(shí)進(jìn)一步解決本節(jié)課的難點(diǎn)。
● 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的核心內(nèi)容在于探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置選擇與步驟,所以我設(shè)計(jì)了“四階段探究式教學(xué)”的教學(xué)思路。
第一階段:
①創(chuàng)設(shè)情境:教學(xué)一開始,用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境。
②確定問題:需要知道哪些知識(shí),要了解什么內(nèi)容,在教師的幫助下,選擇確定當(dāng)前最想探討的若干問題,這些被發(fā)現(xiàn)的問題即為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。
第二階段:
自主學(xué)習(xí):當(dāng)確定了要探究的問題以后,教師不是告訴學(xué)生如何去解答這些問題,而是為他們提供解決問題的有關(guān)線索,讓他們自己去探索,獲取信息,從而掌握如何獲取和處理這些信息的能力。
第三階段:
協(xié)作學(xué)習(xí):當(dāng)學(xué)生分組找到信息用來(lái)解決原先確定的探究問題后,他們開始互相討論、交流,補(bǔ)充、修正自己的觀點(diǎn),進(jìn)而能夠做到對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置進(jìn)行正確選擇,也能實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)步驟的主動(dòng)構(gòu)建。
第四階段:
效果評(píng)價(jià):以一組課堂檢測(cè)題對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行達(dá)成檢測(cè),自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。
整個(gè)過程也可分為發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、拓展學(xué)習(xí)四個(gè)階段。我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成手機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),原創(chuàng)設(shè)計(jì)了動(dòng)感體驗(yàn)區(qū)內(nèi)容,包括視頻觀看體驗(yàn)區(qū)、自學(xué)練習(xí)體驗(yàn)區(qū)、模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)區(qū)、原創(chuàng)歌訣視聽體驗(yàn)區(qū)等,并利用電子白板的遮屏、漫游、放大鏡、視頻播放等功能,讓學(xué)生充分自主體驗(yàn),使生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)都得到充分體現(xiàn)。
● 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):了解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的原理、步驟和注意事項(xiàng);了解裝置氣密性的檢查;了解氧氣的收集方法;初步形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。
過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)獲取信息和加工信息的能力;培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,提高語(yǔ)言總結(jié)表達(dá)能力;培養(yǎng)科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過趣味實(shí)驗(yàn)引入安全教育,培養(yǎng)重視生命安全意識(shí);通過討論交流,培養(yǎng)合作精神和互學(xué)互幫的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)健康的人格。
● 教學(xué)過程
引入:PPT投影,動(dòng)動(dòng)腦,猜一猜“看不見摸不著,不香不臭沒味道。動(dòng)物植物都需要,沒有它就活不了”。(打一物質(zhì))
全體學(xué)生來(lái)猜謎。
設(shè)計(jì)意圖:播放音樂,渲染學(xué)習(xí)氣氛。利用電子白板的交互功能播放PPT中的動(dòng)畫圖片,讓學(xué)生從輕松活躍的氛圍中進(jìn)入到課堂中,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入。同時(shí),適當(dāng)?shù)貦z驗(yàn)學(xué)生對(duì)氧氣的用途相關(guān)知識(shí)的掌握情況。
投影:本節(jié)課的主要任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生說出自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù),帶著目標(biāo)任務(wù)去學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),了解學(xué)生想要知道的知識(shí),提出學(xué)習(xí)目標(biāo),回歸課本基礎(chǔ)內(nèi)容。
過渡:教師提問,制取氧氣的重點(diǎn)是什么?如何制取一瓶氧氣呢?
學(xué)生進(jìn)行小組討論,總結(jié)自己想要知道的東西。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生帶著教師提出的一些問題進(jìn)行思考,要知道哪些信息,了解哪些知識(shí),激發(fā)求知欲和好奇心,營(yíng)造探索、討論的課堂氣氛,從而培養(yǎng)了科學(xué)探索精神。
過渡:結(jié)合學(xué)生提出的問題,教師提出以下問題讓學(xué)生參考:①制取氧氣需要哪些儀器?②實(shí)驗(yàn)儀器如何組裝?③實(shí)驗(yàn)步驟怎么操作?④怎么收集氧氣?
活動(dòng)一:播放“高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟”的微視頻,幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的難點(diǎn)。
教師進(jìn)行視頻展示,學(xué)生觀看并思考。
設(shè)計(jì)意圖:微課將這一難點(diǎn)變得生動(dòng),使學(xué)生更易于理解和掌握知識(shí),集中注意力。用趣味實(shí)驗(yàn)引出安全教育,能讓學(xué)生了解使用高錳酸鉀的危害和注意事項(xiàng)。用手機(jī)微視頻能激發(fā)學(xué)生興趣,引出在實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的步驟的教學(xué)主線。
活動(dòng)二:實(shí)戰(zhàn)演練,練習(xí)鞏固。
學(xué)生完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的任務(wù)一,即實(shí)戰(zhàn)演練,完成課堂練習(xí)。一位學(xué)生用電子白板寫出答案,其他學(xué)生完成練習(xí)并將答案用手機(jī)或平板電腦發(fā)送到班級(jí)QQ群中,全體學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng),比一比誰(shuí)最快完成。
設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)檢測(cè)學(xué)生觀看視頻后對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。利用網(wǎng)絡(luò)QQ群平臺(tái),進(jìn)行全班學(xué)生的相互競(jìng)爭(zhēng)。設(shè)計(jì)由淺入深的練習(xí),能不斷提高學(xué)生能力和水平。
活動(dòng)三:“機(jī)智搶答”游戲,由教師主持搶答環(huán)節(jié),共7題,學(xué)生激烈搶答。
學(xué)生用自己的手機(jī)或平板電腦上網(wǎng)進(jìn)行搜索,找到自己想要解決問題的答案。
設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)而展開的游戲能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、歸納能力、總結(jié)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí)、相互幫助的健康人格。學(xué)生在激烈的搶答中解決自己提出的主要問題,用搶答的方式相互競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí),成為評(píng)價(jià)的主體,這有利于促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。有效的總結(jié)能激發(fā)他們的主體參與性,使其能充分地體驗(yàn)成功的快樂。
活動(dòng)四:拓展體驗(yàn),模擬實(shí)驗(yàn)區(qū),給學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)。
學(xué)生完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的任務(wù)三,即拓展體驗(yàn)(在班級(jí)QQ群內(nèi)下載模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容,自己體驗(yàn)),一位學(xué)生在電子白板上體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn),并將自己模擬實(shí)驗(yàn)的過程錄制下來(lái)。其他同學(xué)用手機(jī)或平板電腦在班級(jí)QQ群內(nèi)下載模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容,自己體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖:教師使用插入媒體功能,并用電子白板軟件制作了互動(dòng)練習(xí)課件,以便讓學(xué)生將屏幕上的儀器圖片拖拽到正確位置。學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作的演示,與此同時(shí),教師用“錄屏功能”對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的操作過程進(jìn)行錄制,并給其他學(xué)生進(jìn)行回放,突出重點(diǎn),使學(xué)生加深印象。教師用模擬實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。
活動(dòng)五:“火眼金睛來(lái)找茬”游戲,完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的任務(wù)四,即在不同的圖片中找錯(cuò)誤,并糾正。
一位學(xué)生在電子白板上展示自己提出的問題并自行解決,解釋給其他同學(xué)聽,其他同學(xué)有問題也可以向這位學(xué)生提問,由該學(xué)生回答。
設(shè)計(jì)意圖:使用插入資源、放大鏡、頁(yè)面漫游等功能,能突出本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教師通過展示不同圖片讓學(xué)生找錯(cuò)誤,能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
活動(dòng)六:“原創(chuàng)歌訣大家唱”互動(dòng)游戲。
學(xué)生完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的任務(wù)五,即原創(chuàng)視聽體驗(yàn)(學(xué)唱原創(chuàng)歌訣)。第一段歌訣,學(xué)生邊聽邊學(xué);第二段歌訣,大家一同開口,開心地學(xué)唱。
設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)使用了文字框、插入媒體、圖片等功能。教師用娛樂大家唱的方式活躍氣氛,寓教于樂,讓學(xué)生在邊聽邊唱中學(xué)習(xí)并掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),同時(shí)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
課外拓展:完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的任務(wù)六,即課外拓展(請(qǐng)將高錳酸鉀制取氧氣的知識(shí)點(diǎn),根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意,設(shè)計(jì)一張思維導(dǎo)圖)。
學(xué)生在課后用手機(jī)拍下自己設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖,并將其共享到班級(jí)QQ群中,大家相互交流、相互學(xué)習(xí),課后一同探究。
設(shè)計(jì)意圖:將本節(jié)課的知識(shí)與其他內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行縱向聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和拓展能力,為其今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取做好鋪墊。同時(shí),利用班級(jí)QQ群進(jìn)行師生、生生間的互動(dòng)與交流。
● 教學(xué)反思
第一,本節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生利用自己的手機(jī)或平板及時(shí)搜索、查詢自己想要解決的問題,開展游戲比賽,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。
第二,采用電子白板教學(xué),能更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維,使學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)都很有熱情,課堂教學(xué)效果較好。
第三,學(xué)生利用自己的手機(jī)或平板將課堂上的練習(xí)發(fā)送到班級(jí)的QQ群中,為課后教師和學(xué)生互查、自查做好了數(shù)據(jù)收集,也為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后,對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更濃厚,能更快、更好、更安全地掌握并操作感興趣的實(shí)驗(yàn)。