淺析高中英語課堂教學設計的有效性

梁啟納

課堂教學是英語教學的核心環(huán)節(jié)。提高英語課堂教學的有效性，有利于提高英語課堂教學質(zhì)量，推進高中英語教學改革。因此，重視教材與教學資源的整合，重視學情分析，實施有效地教學設計，才能實現(xiàn)高中英語課堂教學的有效性和高效性。

有效性課堂設計高中英語英語教學不僅是一種學習，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一，就是教學設計。教學設計在提高英語課堂教學有效性中起著關鍵作用。科學的教學設計，是順利實施教學方案、調(diào)控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質(zhì)量的保證。那么，什么樣才能做到有效的教學設計呢？

一、重視教材與教學資源的整合、運用

積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的所有材料和輔助設施。教師可以結合學生的實際和教學需要，靈活地，創(chuàng)造性地使用教材、研究教材、探索教材，將身邊的教學資源與教材有機地整合，進一步優(yōu)化教學資源，擴寬學生學習渠道，開闊視野，使教與學更加靈活，多樣化，同時還可以增加學生的興趣，使之參與到教學中來。目前，由于教師日常工作比較繁忙，以及教學設施的限制，教學資源的利用總是被限制在教材方面。教師可以在教學中開發(fā)和利用其他資源作為教材資源的補充、延伸和擴展，提高效率。大家都知道當今是互聯(lián)網(wǎng)的時代，它已經(jīng)成為信息傳遞和獲取、處理信息的最主要途徑。老師可以充分利用網(wǎng)絡資源，根據(jù)教學內(nèi)容制作精美的課件，也可以大大地提高了工作效率。

二、重視學情分析

在設計時，充分了解上課對象。教學活動包括教與學的雙邊活動。教學程序的設計必須正確處理教學系統(tǒng)中教與學的關系。以我現(xiàn)在任教的班級為例，雖然學生的英語水平處在全年級的中上程度，但總體來說還是有很大部分學生的英語基礎知識不扎實，語言運用能力差。學生們在學習過程中習慣被動地接受知識，認為英語學習就是背單詞、做練習、學習枯燥的語法、考試，沒有任何興趣而言。因此，教師在設計教學時應該充分利用教學手段，根據(jù)學生的實際整合有限的資源，從多方面調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在感受英語中學習英語。通過學情分析，教師在準確把握學生們的實際情況下，就可以設計整堂課的教學目標了。

三、根據(jù)學生實際情況重視自主、合作、探究學習指導

學習方式一般分為適應性學習和創(chuàng)新性學習，適應性學習只是對預先設定好的準則為基礎，以獲取已有知識的能力。隨著社會的快速發(fā)展，這種學習方式越來越不滿足人們的要求。當今，我們提倡創(chuàng)新性學習，要求學生能善于提出問題，分析問題和解決問題，并且能主動地規(guī)劃和安排自己的學習，同時根據(jù)自己的需要進行分類和整理有用的信息。還可以使學生獨立地從多角度對所學內(nèi)容展開思考，并能創(chuàng)造性地運用所學知識探索新的問題和擴寬自己的視野。課程改革所提倡的任務型學習、合作型學習和探究性學習都是創(chuàng)新性學習的形式。我們要把課堂真正交給學生，讓學生在真實的交流中掌握知識和技能，并陶冶了情操，擴寬了視野，同時鍛煉了用英語思維的能力。高中生有一定的知識儲備，并對新鮮事物充滿好奇，富有很大的潛力，老師需要耐心地觀察學生每一個新的想法、新的創(chuàng)意，引導學生從不同的角度，不同的方法解決問題。同時，也促進學生養(yǎng)成善于求異的欲望，創(chuàng)新能力也隨之增加。

四、注重教學目標的確立

教學目標一般分為知識目標，能力目標，情感目標。目標的確立是期望學生在完成學習任務后達到的程度，是預期的教學成果。以我參加的一堂優(yōu)質(zhì)課為例，本堂課我講授的是高中英語必修第三模塊中Unit5 Canada—“The True North”（Warming up，Reading和Comprehending部分）。為了擴展教學內(nèi)容，利用有效的學習資源，我采用了多媒體教學，本課的內(nèi)容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過旅游者的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。我將本單元的Warming up，Reading和Comprehending部分整合為一課時，本課講述的是兩個女孩沿著從西向東的旅游路線向我們介紹加拿大的面積，地貌，主要城市，人口，生態(tài)環(huán)境等，讓學生對加拿大的美麗，富饒，幅員遼闊，地廣人稀有了更深的了解。根據(jù)學情我設立的教學目標是：（1）知識目標。了解加拿大的一些地理人文概況和文化風俗；理解文章標題的含義以及文章的中心思想。（2）能力目標。使用加拿大地圖，找到加拿大的首都、主要城市、湖泊、落基山脈；畫出主人公在加拿大旅游的路線圖，學會按時空順序敘事；同時根據(jù)課文組織語言做一份關于加拿大介紹的報告等等。（3）情感目標。使學生了解加拿大，激發(fā)他們熱愛我們偉大的祖國。

五、重視教學過程

教學過程是為達到特定的教學目標，針對學生特點和教學媒體條件等，教師采取的教學策略和教學步驟。為了擴展教學內(nèi)容，我們可以利用有效的學習資源，采用黑板，音頻播放軟件，電視，多媒體等教學。以高中英語閱讀課為例，主要部分包括：Leading-in導入；Warming up熱身；Reading閱讀；Post-reading讀后；Homework作業(yè)等。本堂課我充分發(fā)揮自制網(wǎng)絡課件的優(yōu)勢，使本節(jié)課的內(nèi)容更加充實，容量更多。歌曲導入可以調(diào)動學生的學習積極性，從聽覺上激發(fā)學生對本話題的興趣。其教學過程如下：（1）我采用了加拿大國歌導入，從而引出本單元的話題。學生能夠比較容易地從中猜測出國家名稱從而引入話題。（2）接下來進入熱身部分，完成課堂小測驗，檢測自己對加拿大的了解程度。（3）閱讀部分分為：Fast reading、快速閱讀，讓學生快速閱讀的同時思考：文章標題中“the True North”的含義是什么？學生通過閱讀可能把握標題中的兩層含義：字面含義以及在文章中的含義。讓學生重視文章標題，思考題目的含義，從而更好地把握文章內(nèi)容和情感，同時也能培養(yǎng)學生抓住中心思想的能力。另一方面，發(fā)散學生思維，從多個角度思考問題。

六、重視教學反思

反思教學實際上就是要求英語教師對業(yè)務不斷提高、對自我不斷發(fā)展，強化創(chuàng)造性、培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。比如這次課的快速閱讀部分此部分在進入之前我忽略了文章的銜接，課件中有一張幻燈片顯示的是課題及火車的圖片，在這里應進行一個簡要的說明，應提及人物和事件，給學生一個總體的印象比直接進入快速閱讀部分效果應該會更好一些。最后，一部分Post-reading讀后，我安排探究和討論過程中的觀點匯總等形式鼓勵學生借助小組活動的形式來合作，來表達，來思考。在口頭報告這個環(huán)節(jié)里，學生們都非常積極踴躍，但由于時間關系，沒能讓所有組別的同學展示他們的成果，是這堂課的一個缺陷。由于學生的基礎相對不扎實，最后一個環(huán)節(jié)報告中也出現(xiàn)一些問題，學生們的展示內(nèi)容比較單一，我應該再適當?shù)卣{(diào)配和整合他們所搜集到的信息，那效果將會更好。還有在報告過程中語言還不夠流利，出現(xiàn)還有些單詞不會拼讀的現(xiàn)象，這都需要教師在平時要多加練習與培養(yǎng)其學習習慣。

總之，高中英語教師要不斷提高自己的專業(yè)知識，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗，分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來，把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學活力當作自己的責任，做到有效教學，提高英語課堂教學效果。

參考文獻：

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＼[2＼]徐桂芳.高中英語寫作教學的實踐與探索.中小學外語教學，2006，（03）.