區(qū)域創(chuàng)客教育的實(shí)施路徑

【摘 要】常州市天寧區(qū)以建設(shè)區(qū)信息技術(shù)教師發(fā)展工作室為起點(diǎn)，重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程，開展因地制宜的創(chuàng)客空間建設(shè)，設(shè)計(jì)創(chuàng)客教育的校本課程，整體推進(jìn)基于信息技術(shù)學(xué)科的創(chuàng)客教育。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；創(chuàng)客課程；創(chuàng)客教育

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）19-0014-02

【作者簡(jiǎn)介】管雪沨，江蘇省常州市天寧區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇常州，213000）信息中心主任，高級(jí)教師。

只有每一名師生的成長(zhǎng)才能促進(jìn)區(qū)域教育的整體發(fā)展，而這種成長(zhǎng)的關(guān)鍵在創(chuàng)新。因此，釋放教師的創(chuàng)新能力，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成了近幾年常州市天寧區(qū)課堂轉(zhuǎn)型的重要舉措。其中，“創(chuàng)客教育”的探索初步形成了區(qū)域特色。

一、重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)

計(jì)算機(jī)的發(fā)明給世界帶來了革命性的變化，傳統(tǒng)的工業(yè)、商業(yè)、交通、金融等行業(yè)發(fā)生了顛覆性的變革，同時(shí)，改變了人們的思考方式與行為方式。在教育領(lǐng)域，通過全國各地進(jìn)行的嘗試，信息技術(shù)也從教學(xué)輔助工具，逐步演變?yōu)橛行?shí)用的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

隨著新一代信息技術(shù)的出現(xiàn)，特別是3D打印、開源智能硬件、圖形化編程的普及，信息技術(shù)成了一種“通用技術(shù)”，它不再只是專業(yè)人員的工具，同時(shí)也是普通人的創(chuàng)新工具。可以說信息技術(shù)標(biāo)志著一個(gè)新的時(shí)代誕生，人類社會(huì)進(jìn)入一個(gè)文化轉(zhuǎn)型期——信息創(chuàng)新社會(huì)。

二、協(xié)同創(chuàng)新教育管理

常州市天寧區(qū)對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，源于2009年成立的區(qū)信息技術(shù)教師發(fā)展工作室，目的是對(duì)當(dāng)時(shí)的信息技術(shù)教育作一些優(yōu)化與補(bǔ)充，提升信息技術(shù)教師的專業(yè)教育能力和學(xué)科地位。隨著研究的深入，我們認(rèn)為創(chuàng)客教育是一種學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐、分享的教育活動(dòng)；是鼓勵(lì)學(xué)生在探索、發(fā)明、創(chuàng)造中主動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)；是借鑒“做中學(xué)”的理論，同時(shí)是新技術(shù)支持下“做中學(xué)”的進(jìn)一步發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型——學(xué)習(xí)即創(chuàng)造，創(chuàng)造即學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)。

因此，創(chuàng)客教育不只是一個(gè)部門、一個(gè)管理者、一個(gè)學(xué)校的試點(diǎn)。2011年起，我區(qū)信息化部門、裝備部門、教育管理部門、人事部門、教研部門和區(qū)科協(xié)共同推進(jìn)創(chuàng)客教育發(fā)展，逐步增強(qiáng)創(chuàng)客教育研究的靈活性、多樣性。

三、科學(xué)建設(shè)創(chuàng)客空間

通過實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育包括“人、事、物”三大元素，而“物”是“人”和“事”的基礎(chǔ)，所以創(chuàng)客空間建設(shè)尤為重要。

較合理的創(chuàng)客空間至少應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)區(qū)、操作區(qū)、展示區(qū)、交流區(qū)、材料與工具區(qū)等，包括多媒體、平板（計(jì)算機(jī)）、3D工具、開源智能硬件與物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、快速結(jié)構(gòu)件與通用桌椅等。但是，我區(qū)為常州市中心城區(qū)，學(xué)校占地面積普遍較小，基本沒有多余專用教室。因此，我們對(duì)于新建學(xué)校一般都規(guī)劃專用的創(chuàng)客空間，對(duì)于老校區(qū)則是改造原有的信息技術(shù)教室，在信息技術(shù)教室增加開源硬件與3D打印機(jī)等設(shè)備，購置相應(yīng)的材料與工具，添加創(chuàng)客空間的文化布置，滿足學(xué)生的造“物”的需要。

在區(qū)域推進(jìn)創(chuàng)客空間建設(shè)的過程中，我們充分考慮了以下兩個(gè)原則。一是人的原則，主要考察以下方面：對(duì)教育有全新的追求，愿意開展前瞻性的教學(xué)改革；對(duì)創(chuàng)客教育的內(nèi)容要有所了解，并對(duì)某一領(lǐng)域有研究；根據(jù)學(xué)校投入創(chuàng)客空間的教師數(shù)量和研究方案來確定學(xué)校創(chuàng)客空間的建設(shè)規(guī)模。二是過程性原則，首先，創(chuàng)客教育是一個(gè)新領(lǐng)域，發(fā)展過程是一個(gè)探索的過程，需要理性思考；其次，基于新技術(shù)的創(chuàng)客教育受技術(shù)發(fā)展的影響，更新?lián)Q代較快，即使考慮經(jīng)濟(jì)成本，創(chuàng)客空間的建設(shè)也是一個(gè)漸進(jìn)的過程。

四、優(yōu)化信息技術(shù)課程

正如上文所述，最早參與我區(qū)創(chuàng)客教育探索的是一批信息技術(shù)教師。因此，我區(qū)創(chuàng)客教育的整體推進(jìn)是從小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科開始的，并在不同的階段，針對(duì)不同的學(xué)校情況，進(jìn)行校本化的整體設(shè)計(jì)。而全區(qū)推進(jìn)，我們采用了“2+X”的創(chuàng)客課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)“常州市教育局學(xué)校課程計(jì)劃”的要求與說明，2001年起天寧區(qū)以“有條件的區(qū)”作為自身定位，在五六年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課；2011年起，整體推進(jìn)基于信息技術(shù)學(xué)科的創(chuàng)客教育?！?”表示兩門核心課程——圖形化編程和3D打印，用一年至一年半時(shí)間完成；“X”表示選修課程，由學(xué)校自行選擇課程和實(shí)施方式，既可以進(jìn)入課程序列，也可以進(jìn)入學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)序列。課程的評(píng)價(jià)以學(xué)生參與區(qū)級(jí)以上創(chuàng)客活動(dòng)的情況和學(xué)校實(shí)地考察相結(jié)合的方式進(jìn)行。

為了推動(dòng)創(chuàng)客教育進(jìn)課堂，以管雪沨名師工作室為主，組織專家、教師進(jìn)行及時(shí)有效的課程建設(shè)，以供各級(jí)各類學(xué)校選擇，同時(shí)也鼓勵(lì)教師自己開發(fā)課程。目前已經(jīng)出版了相關(guān)圖書7本，其中《趣味編程Scratch》《麥克奇遇記》《玩轉(zhuǎn)樂動(dòng)魔盒學(xué)Scratch》《一起玩3D打印》等書籍得到廣泛應(yīng)用。

五、初步形成區(qū)域特色

以趣味編程為起點(diǎn)，開展創(chuàng)客教育研究，使常州成為創(chuàng)客教育發(fā)源地之一。我區(qū)創(chuàng)客教育是運(yùn)用新一代信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為視角培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的系列課程。通過區(qū)域?qū)嵤﹦?chuàng)客教育，發(fā)展了一批教師，成長(zhǎng)了一批學(xué)生。

1.豐富了學(xué)科核心素養(yǎng)。從信息技術(shù)興趣到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，從信息技術(shù)能力發(fā)展到運(yùn)用新技術(shù)解決綜合問題的創(chuàng)新能力，從單一的電腦操作和使用，到跨學(xué)科的生活實(shí)踐與制作，最終把信息技術(shù)學(xué)科作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新教育的重要途徑之一。

2.創(chuàng)新了教育研究的方法?！?+”模式是本成果的主要方法?！?+”模式即“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)客+”“社會(huì)+”。其中“互聯(lián)網(wǎng)+”給我區(qū)帶來了發(fā)展的機(jī)遇，清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校教授通過網(wǎng)絡(luò)與我們面對(duì)面交流，讓我們更新觀念，明確研究方向；“創(chuàng)客+”給我們帶來了最前沿的先進(jìn)技術(shù)，參加上海、深圳的創(chuàng)客活動(dòng)，親身體驗(yàn)運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造，體悟教育的本質(zhì)?！吧鐣?huì)+”則為我們的研究提供了重要保障，公益組織免費(fèi)給我區(qū)提供開源軟件、開源硬件，社會(huì)熱心人士提供3D打印機(jī)、傳感器等資助，使我區(qū)的技術(shù)研究基本與世界同步?！?+”模式從理念上、課程上、技術(shù)上保障了本成果的先進(jìn)性、科學(xué)性和教育性。

3.挖掘了學(xué)科育人價(jià)值。提出“學(xué)習(xí)即智能”的理念，用知識(shí)創(chuàng)造知識(shí)、用智慧去創(chuàng)新社會(huì)。通過建設(shè)“人人皆創(chuàng)、處處能創(chuàng)、時(shí)時(shí)可創(chuàng)”的學(xué)校環(huán)境，建設(shè)、實(shí)施、完善創(chuàng)客課程，為提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平提供一條新途徑。

2015年5月，我區(qū)受邀出席教育部與聯(lián)合國教科文組織主辦的世界教育信息化大會(huì)，并做了題為《互聯(lián)網(wǎng)視野下的創(chuàng)客教育》的經(jīng)驗(yàn)介紹，12月，管雪沨名師工作室的《趣味編程Scratch》、青龍中心幼兒園的《E-BOOK電紙繪本》、虹景小學(xué)的《一起玩3D打印》等成果受邀參加北京師范大學(xué)主辦的首屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)，并獲得教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)，先后在北京、上海、廣東、河南、浙江、江蘇等部分學(xué)校推廣。

六、不足與反思

經(jīng)過五年多的研究，我區(qū)廣大教師在技術(shù)上、教學(xué)上都得到了較大的提升，每個(gè)學(xué)生也都能感受到創(chuàng)客教育帶來的春風(fēng)。下一階段，在研究領(lǐng)域，我們將從教材編制走向課程建設(shè)。已經(jīng)探索的領(lǐng)域要深入、系統(tǒng)研究，課程方案將進(jìn)一步得到完善，特別是以趣味編程和3D打印為基礎(chǔ)的創(chuàng)客課程，讓研究領(lǐng)域更全面、更具體。在學(xué)科領(lǐng)域，從趣味編程走向趣味創(chuàng)造，促進(jìn)不同年級(jí)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。在推廣領(lǐng)域，將鼓勵(lì)更多教師參與創(chuàng)客教育，讓新一代信息技術(shù)為更多的學(xué)科服務(wù)，解放每一位教師的教育創(chuàng)造力。