清末江西書院改制之因及其評價(jià)

羅曼麗

摘要：清朝末年，我國民族危機(jī)日益嚴(yán)重，有識之士積極推動(dòng)社會(huì)變革，希冀救亡圖存。在教育改革方面，書院的改制有其必然性。針對清末江西的書院改制，進(jìn)行其內(nèi)外因之分析。新式學(xué)堂的建立，有其歷史功績，書院改學(xué)堂，也有其局限性，于文章最后，提出我的看法。

關(guān)鍵詞：清末江西；書院改制；內(nèi)外因；評價(jià)

一、清代江西書院改制內(nèi)因

（一）傳統(tǒng)的教育內(nèi)容是“六藝”，延至明清，書院的教學(xué)內(nèi)容科舉化嚴(yán)重。

清朝統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想控制，對書院采取懷柔政策，但“不許別創(chuàng)書院，群聚黨徒，及號召他方遊食無行之徒，空談廢業(yè)”[1]。實(shí)行“八股”取士，士子們熱衷于科舉考試。在書院教學(xué)過程中，內(nèi)容越來越生硬死板，懸置于實(shí)際生活外。在課程內(nèi)容設(shè)置方面，清代江西書院主要有經(jīng)史之學(xué)、詩賦之學(xué)、圣諭廣訓(xùn)、字畫之學(xué)等等，這些已經(jīng)與急需務(wù)實(shí)人才的時(shí)代相背離。

（二）在教學(xué)方法上，也逐漸僵化單一。

有清一代，考課已成為教學(xué)主要方法，考課內(nèi)容也與科舉內(nèi)容聯(lián)系緊密，這已經(jīng)與最初設(shè)置考課的目的相背離。在考課中，內(nèi)容大多是“四書文、經(jīng)文、作詩、經(jīng)解、策、論、時(shí)藝、古學(xué)等?！逼渲兴臅?、經(jīng)文和作詩考試頻率最多。而且考試以寫八股文為例，都要按照規(guī)定的書目來回答，僵化無創(chuàng)新。這種考課方式只是把學(xué)生當(dāng)做背誦的機(jī)器，教學(xué)方式單一、不科學(xué)，培養(yǎng)不出新式人才。

（三）在教學(xué)目標(biāo)上，也是重在培養(yǎng)科舉人才。

“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想一直深入廣大學(xué)子內(nèi)心，在書院進(jìn)行學(xué)習(xí)，在增長自身知識的同時(shí)，更多的是對仕途的期盼?！皟?yōu)”的一個(gè)重要指標(biāo)就是通過科舉考試，學(xué)院為了迎合科舉考試，著重培養(yǎng)科舉優(yōu)秀人才。

二、清代江西書院改制外因

（一）江西社會(huì)政治局勢變革。

鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭后，中國傳統(tǒng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)和模式受到猛烈沖擊，逐漸瓦解?！恶R關(guān)條約》簽訂后，九江被迫開埠，教會(huì)有辦學(xué)的權(quán)利，教會(huì)書院滋生，從一定程度上，催化了書院的變革。清政府茍延殘喘，為了維持清朝統(tǒng)治，不得不進(jìn)行外交，國際外交形勢迫使清政府學(xué)習(xí)西方文化和語言。1861年，恭親王奕等提出《統(tǒng)籌全局善后章程》，一方面檢討時(shí)局，另一方面建議挑選八旗子弟學(xué)習(xí)外國語言以作翻譯，開辦外語學(xué)堂。

（二）江西自然經(jīng)濟(jì)遭受沖擊，人民生活條件堪憂，書院艱難維持。

江西在鴉片戰(zhàn)爭之后，經(jīng)濟(jì)地位嚴(yán)重下降，尤其是在太平天國期間，為了籌措軍費(fèi)，采取了“籌餉以江西為本”等政策，漕運(yùn)在咸豐初年被廢除，江西的田賦就日益嚴(yán)重，地方官吏又大肆勒折浮收，江西農(nóng)民“半年糠菜半年糧”。沉重的賦稅，長期的戰(zhàn)爭，沒有得到休養(yǎng)生息的機(jī)會(huì)，完全喪失了發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的能力與積極性。

（三）救亡圖存運(yùn)動(dòng)的需要。

清末民初，民族矛盾成為主要矛盾。以李鴻章、張之洞為代表的洋務(wù)派積極變革，主張“師夷長技以自強(qiáng)”。張之洞在奏請開設(shè)廣東水陸師學(xué)堂時(shí)強(qiáng)調(diào)：“特是時(shí)局不同，船炮機(jī)算諸端至今日而巧者易巧，烈者益烈。若欲應(yīng)時(shí)制度，固非設(shè)學(xué)不可。”[2]以康有為、梁啟超等為代表的維新派提出：“變法之本，在育人才；人才之興，在開學(xué)校；學(xué)校之舉，在變科舉?！盵3]全國上下強(qiáng)烈呼吁政治和教育改革，培養(yǎng)有用的人才，以便挽救國家于危亡。

三、書院改制之我見

書院的改制，是一場自上而下的教育變革。清朝末年，清廷權(quán)衡各方利弊，在戊戌變法、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中，斷斷續(xù)續(xù)的進(jìn)行書院的改制，最后，于光緒二十七年八月初二日（ 1901年9月14日）宣布書院改制為學(xué)堂。新式學(xué)堂的創(chuàng)辦，的確起到了很大的促進(jìn)作用：

一是普及了近代科學(xué)知識。比如說江西大學(xué)堂，設(shè)于南昌進(jìn)賢門內(nèi)書院街，“內(nèi)開中文、歷史、地理、外語、體操、植物等課程。”普及了近代科學(xué)知識。

新式學(xué)堂有包括師范學(xué)堂、實(shí)業(yè)學(xué)堂、女子學(xué)堂等等。1907年，江西高安縣“素產(chǎn)土布向來行銷最旺，近因洋紗盛行，土布滯銷”，在“實(shí)業(yè)救國”的影響，該縣縣令集股五百元以及典商胡玉成大力捐助創(chuàng)設(shè)工藝學(xué)堂，以抗衡洋紗。

二是，改革了教學(xué)方法。新式學(xué)堂的課堂講授方法有分專業(yè)和分課程的教學(xué)，反映了工業(yè)生產(chǎn)的大規(guī)模化和專業(yè)分工的日益精細(xì)，比小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和手工業(yè)生產(chǎn)的私塾書院授徒方式，是一個(gè)很大的進(jìn)步。而且新式學(xué)堂的授課對象更多，受教育的社會(huì)面也相對擴(kuò)大，使那些社會(huì)較底層的子弟有受教育的機(jī)會(huì)，社會(huì)結(jié)構(gòu)重新整合。

三是造就了一批新型知識分子。這些知識分子不同于以往的士大夫和舊式學(xué)究，其中不少人視野開闊，思維敏銳，富有理想，追求進(jìn)步，是社會(huì)變革的先導(dǎo)。他們走出學(xué)堂，奔向社會(huì)的各個(gè)層面，成為一支影響社會(huì)，改造社會(huì)的重要力量。新式學(xué)堂是國家、社會(huì)的造血機(jī)器，它們通過不斷地向社會(huì)輸送新鮮血液，逐步完成文化更新的偉大歷史使命。

雖然新式學(xué)堂取得了一定的成績，但是，對于長遠(yuǎn)的教育來看，我們需要秉持著批判的眼光。在我看來，書院最初的改制，到最后的廢書院、毀書院，實(shí)在是教育之不幸。

書院改制不僅使書院在制度層面消失，而且使書院在千年發(fā)展過程中累積下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)亦隨之喪失。一直以來，針對書院改制有贊同和反對兩種聲音。蔡元培和胡適等人持反對意見，胡適說： “書院之廢，實(shí)在是吾中國一大不幸事。一千年來學(xué)者自動(dòng)的研究精神，將不復(fù)現(xiàn)于今日了?！焙m認(rèn)為為適應(yīng)時(shí)代需求，可通過大力挖掘與倡導(dǎo)書院優(yōu)秀傳統(tǒng)，將其融入到現(xiàn)代教育體制之中去，便就可以“培養(yǎng)成一種很有價(jià)值的教育制度”。清代，書院是在超高速的發(fā)展之中，被強(qiáng)令改制，成為了改革的犧牲品。書院并不是天生與新學(xué)、西學(xué)為敵，教育改革，并不一定要改學(xué)堂，可以改造舊書院、創(chuàng)建新型書院等等。

曾去參觀過許多書院，很多書院已經(jīng)淪為地方旅游景點(diǎn)，毫無學(xué)習(xí)之風(fēng)，好一點(diǎn)的書院，成為規(guī)范所謂“問題少年”的場所，學(xué)生離開父母身邊，實(shí)施封閉式的教學(xué)，課程有琴棋書畫，但是，深入與他們交流，內(nèi)心的發(fā)展及其不平衡，也沒有達(dá)到我國古代書院傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的宗旨，何其悲哀！

書院是我國的瑰寶，是我國古代學(xué)術(shù)教育的最高學(xué)府，書院強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)獨(dú)立和自主探索。學(xué)習(xí)與道德修養(yǎng)并駕齊驅(qū)，尊師重道，師生關(guān)系和諧。更重要的是，在書院，每個(gè)人都關(guān)心國家大事，有一種文化的自信和民族的責(zé)任感。

書院已然被改制，退出了教育的主要平臺，歷史無法重來，但是，對書院之重要性，我們已經(jīng)有了覺悟，相信有一天，書院會(huì)站在其真正的位置！

參考文獻(xiàn)：

[1]《古今圖書集成·選舉典·學(xué)校部》卷三八三，轉(zhuǎn)引自鄧洪波.中國書院史[M].上海：東方出版中心，2004：430.

[2] 沈云龍.近代中國史資料叢刊·張文襄公（之洞）全集·卷二十一·奏議二十一[G].臺北：文海出版社，1966.1725.

[3]孫培青主編《中國教育史》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2000年9月第2版，第553一554頁.