談高中信息技術(shù)課的情境教學(xué)

程啟幫

在高中信息技術(shù)課教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生到機(jī)房來(lái)上課是爭(zhēng)先恐后的飛奔而來(lái)，對(duì)信息技術(shù)課有著濃厚興趣，其實(shí)只是一種“表面繁榮”現(xiàn)象，他們其實(shí)并非對(duì)課的內(nèi)容本身感興趣，而是想到機(jī)房來(lái)“玩”——打游戲、上網(wǎng)等。表明我們教師有待于提高信息技術(shù)課本身的吸引力，需要將學(xué)生的興趣重點(diǎn)從“玩”拉回到“課”上來(lái)。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者致力于教法上研究，發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)能夠增強(qiáng)課的吸引力，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、情境教學(xué)的必要性

在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過(guò)建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展，從而使學(xué)生在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)即為情境教學(xué)。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的新課程理念，十分強(qiáng)調(diào)將知識(shí)、技能、價(jià)值觀融入到真實(shí)情境中加以衡量。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，刺激學(xué)生思考的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程，不僅可以讓學(xué)生易于掌握知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到課內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有樂(lè)趣。因此，我們有必要加強(qiáng)情境教學(xué)的研究，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。

二、教學(xué)情境的類型

1.活動(dòng)型情境

很多教學(xué)內(nèi)容與生活有關(guān)，經(jīng)過(guò)情境化后的主題活動(dòng)，學(xué)生感興趣，比如動(dòng)手操作、游戲、實(shí)驗(yàn)等可作為教學(xué)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

例如，筆者在《對(duì)分查找》教學(xué)中引入這樣一段情景：模仿CCTV“購(gòu)物街”競(jìng)猜價(jià)格活動(dòng)，猜一件物品的價(jià)格，競(jìng)猜者說(shuō)一個(gè)價(jià)格，再根據(jù)主持人提示價(jià)格的高低修改下次猜測(cè)的范圍，先讓學(xué)生經(jīng)歷有趣的游戲活動(dòng)，再探討猜價(jià)的方法技巧，此時(shí)揭示出“對(duì)分查找”算法思想及其優(yōu)勢(shì)，可謂水到渠成。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)型情境，應(yīng)具有可操作性，面向全體學(xué)生，并要留給學(xué)生有充分的活動(dòng)和交流的時(shí)間。

2.問(wèn)題型情境

將問(wèn)題或懸念作為引發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的問(wèn)題或懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如，筆者在《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》教學(xué)中引入這樣一段情景：組織學(xué)生進(jìn)行在線心理趣味測(cè)試“你的幸福指數(shù)有多高？”（要求學(xué)生填入昵稱）并提交，利用Web后臺(tái)實(shí)時(shí)查看顯示學(xué)生測(cè)試結(jié)果。在學(xué)生做完測(cè)試后，提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行心理測(cè)試時(shí)沒(méi)有填入自己的真實(shí)姓名，為什么計(jì)算機(jī)能夠知道每個(gè)昵稱對(duì)應(yīng)的真實(shí)姓名？你們的姓名和IP地址等對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)保存在什么地方？是何種形式保存的？然后老師揭秘，向?qū)W生展示在線心理測(cè)試網(wǎng)站的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，此時(shí)切入正題，引出數(shù)據(jù)庫(kù)的概念及數(shù)據(jù)庫(kù)的作用。

問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇學(xué)生所熟悉的、感興趣的，或者具有懸念的生活素材，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.探究型情境

有時(shí)候我們不是直白地告知學(xué)生知識(shí)的結(jié)果和結(jié)論，而是把知識(shí)點(diǎn)改編成需要學(xué)生探究的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，將教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究獲取和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生對(duì)該知識(shí)的印象也會(huì)更深刻，對(duì)學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣。

例如，筆者在《圖片的合成》教學(xué)中引入這樣一段情景：展示教師與該班同學(xué)的在北京天安門的留念，同學(xué)們還記得上次我們到北京去的事嗎？學(xué)生都明白了是老師在“搞鬼”，想知道是怎么回事？此時(shí)教師展示以上合成圖片所用的素材，引入今天課題“圖片的合成”。將身邊熟悉的人作為實(shí)例，學(xué)生會(huì)感到更加真實(shí)親切，興趣更加濃厚。

探究型情境設(shè)置，要注意難度適中，誘導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)、嘗試、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，要讓絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)探索能夠解決問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好信息技術(shù)的信心。

4.媒體型情境

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，盡可能多地使用各種教學(xué)媒體，積極開(kāi)發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

例如，筆者在《智能處理》教學(xué)中引入這樣一段情景：播放電影片段《I robot》向?qū)W生展示2035年的芝加哥繁榮景象，用其中的機(jī)器人引出人工智能，然后提問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在的科技能不能制造出如此智能的機(jī)器人？答案是否定的。展示電影《萬(wàn)能遙控器》中的機(jī)器狗片段，說(shuō)明目前人類的科技已經(jīng)可以制造相似度很高的仿真機(jī)器狗了。通過(guò)欣賞短片，引出人工智能主題，更富有趣味性。

媒體型情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)鍵在于教師自身的綜合素質(zhì)和發(fā)現(xiàn)能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)資源，注重日常積累和歸類，形成自己獨(dú)特的資源庫(kù)，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)拿得出新鮮的學(xué)生感興趣的多媒體學(xué)習(xí)素材。

三、情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.啟發(fā)誘導(dǎo)原則。情境創(chuàng)設(shè)要通俗形象，提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生形成一種智力活動(dòng)的刺激，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取知識(shí)。

2.直觀性原則。問(wèn)題情境的設(shè)置要直觀、明確，使學(xué)生掌握的知識(shí)建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生正確地理解書本知識(shí)。

3.及時(shí)反饋原則。及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，再設(shè)置疑惑情境，讓學(xué)生參與討論，從而準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。

4.理論聯(lián)系實(shí)際原則。情境中的問(wèn)題，要與學(xué)生日常遇到或熟悉的情境相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用教學(xué)知識(shí)去分析，解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

總之，我們要重視課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容，多聯(lián)系生活，善于挖掘創(chuàng)設(shè)情境的原材料，為課堂提供技術(shù)多樣、資源豐富的情境，幫助學(xué)生更易掌握關(guān)鍵知識(shí)，更易理解信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和基本原理，讓學(xué)生學(xué)得愉快，讓課堂成為學(xué)生積極思維的樂(lè)園，讓高中信息技術(shù)課教學(xué)更加有效、高效。