21世紀高校鋼琴教學的改革與創(chuàng)新研究

楊柳

摘要：近年來，文化、藝術事業(yè)的快速發(fā)展，推動了鋼琴教學事業(yè)的普及。目前很多高校都開展了鋼琴音樂教學內容，但是在各大高校的鋼琴教學中仍存在很多教學弊端，阻礙了鋼琴音樂教學的發(fā)展。以此為出發(fā)點，本文對鋼琴教育中存在的問題進行了闡述，并提出了關于教學改革的幾點措施。

關鍵詞：高校教學；鋼琴；教學問題；教學改革

一、引言

鋼琴作為一門藝術類的教學課程，在教學方式上不僅可以改善學生的藝術修養(yǎng)、藝術鑒賞能力，而且對于學生綜合素質的培養(yǎng)也具有重大意義。隨著我國市民經濟水平的提高，文化藝術市場的發(fā)展也相對繁榮，人們對于藝術類學生的培養(yǎng)提出了更高的要求。迫使各類高校進行藝術教學改革，但由于各種原因，導致高校鋼琴教學改革工作并未取得顯著效果。本文系統(tǒng)的分析了目前高校在鋼琴教學上存在的問題，并提出了相關改革與創(chuàng)新措施。

二、我國高校鋼琴教學所面臨的問題

通過對各大高校的鋼琴教學情況進行調研，發(fā)現目前鋼琴教學普遍存在以下幾個方面的問題。

第一，教學方式傳統(tǒng)，學生的學習積極性不高。

鋼琴課程屬于藝術類課程教學，在教學方式上需要與傳統(tǒng)的教學方式進行區(qū)別對待。但是，目前很多高校鋼琴教師還是沿用傳統(tǒng)的教學方式，對學生進行反復的樂理知識灌輸、強調鋼琴技巧的練習，在教學方式上枯燥無味，使得學生產生逆反心理。鋼琴作品的創(chuàng)作，不單純是音律和音符的展現，也是創(chuàng)作者感情與精神的寄托。但是目前的教學方式中，對于學生創(chuàng)作情況的培養(yǎng)并不重視，無論是在課堂或課外，缺乏與學生的情感交流。對于學生創(chuàng)作的作品評價過分強調技巧性，對學生的個性化思想與情感的表達沒有給予重視，在一定程度上限制了學生的創(chuàng)作能力。

第二，沒有形成科學、系統(tǒng)的教學模式。

高校對于學生鋼琴技能的培養(yǎng)，是一種循序漸進的教學方式。在教學內容上需要逐步增加教學難度，但是目前很多高校在教材上并未體現教學內容的難易遞進，教學內容缺乏統(tǒng)籌與規(guī)劃。由于不同的學生在接受能力、學習能力上是存在差異性，教學內容的普遍一致性不利于展開一對一的教學模式。而且目前的鋼琴教學，教師會花費大半課時用于知識的講解與指導，對于某些作品和細節(jié)的探討就相對較少，久而久之，學生會對教師的指導產生依賴，不利于學生獨立思維的開拓。由于鋼琴課程的特殊性，課外自由練習時間較多，學生如果缺乏獨立思考與判斷能力，那么在沒有教師指導下的練習也是徒勞無功的。

第三，教學評價體系不完善，評價方式單一。

目前高校常用的鋼琴教學評價方式是，采用課堂表現與課堂測試相結合的綜合評價系統(tǒng)，這種測試方法雖然可以較為全面的反應一個學生的成績，但是該評價系統(tǒng)，缺乏對學生情感表達的測試內容。鋼琴創(chuàng)作，在演繹的過程中投入學生真實的情感有助于提高作品的共鳴性，提高學生的綜合創(chuàng)作能力。目前的評價系統(tǒng)則缺乏者方面的考核，因此制約了學生鋼琴綜合能力的發(fā)展。

三、對于鋼琴教學的改革與創(chuàng)新

針對目前高校鋼琴教學所存在的問題，本文提出以下教學改革、教學模式創(chuàng)新，具體內容如下：

首先，高校鋼琴教學的改革工作以本校的教學大綱為指導目標，以培養(yǎng)學生的綜合鋼琴演繹水平為根本目的，進行科學的、系統(tǒng)的教學改革措施。在教學改革的過程中，將放棄重視理論教學的觀點，以培養(yǎng)學生鋼琴演繹的藝術性創(chuàng)作性、情感表達為主要改革方向。充分尊重鋼琴藝術本身的系統(tǒng)性與科學性，同時也強調鋼琴音樂的推廣普及性以及性情陶冶價值。實現即培養(yǎng)學生的樂理知識、又能引導與開發(fā)學生鋼琴作品創(chuàng)作能力的教學目標。

其次，為了適應不同基礎水平的學生，根據學生掌握知識的程度對學生進行一對一的輔導教學，真正實現因材施教的教學方式。一對一的教學模式有利于教師對于學生鋼琴知識掌握的動態(tài)了解，可以根據學生的反饋，及時調整教學計劃，保證教學目標的實現。因此可以在高校中對一對一教學模式進行推廣，通過引入專業(yè)的鋼琴教師，打造一支高水平、現代化的鋼琴音樂教育團隊。如果學校在短期內不能實現標準的一對一輔導教學，可以通過修改課程結構、課程安排等方式來進行改善。在進行改革的過程中，還可以加強學生進行拓展訓練，增加鋼琴手型、讀譜、作品賞析、音樂情感培養(yǎng)等其他教學內容。

最后，加強師生的溝通，積極利用信息化教學手段。教師在教學過程中，應該充分尊重不同學生間的差異性，讓學生自由發(fā)揮本身的創(chuàng)作能力及情感的理解。在學生創(chuàng)作能力的引導上，教師只是作為輔導性因素，以學生為主導進行教學?？梢圆捎玫慕虒W方式有合作學習模式、情境教學、趣味學習小組等，在這些學習模式中，加強了同學之間的相互了解，在對比之下可以自主發(fā)現本身存在的不足與缺陷，有助于學生鋼琴水平的提高。除此之外，在教學方式上還要積極的使用現代化技術，積極開展鋼琴教學的信息化教學模式，以此增加教學趣味，提高學生的學習積極性。

四、結語

隨著人文科技的進步，人們對于精神的寄托有了更為廣闊的方式。鋼琴作為一門藝術欣賞性學科，在高校教學中得以重視。但是目前的教學方式存在許多弊端，本文系統(tǒng)的對存在的問題進行了分析，并提出了相關改革措施，希望對教育研究工作者有所幫助。

參考文獻：

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