淺析構建良好師生關系的技巧

熊小紅

摘要：本文通過舉事例來闡述和說明構建良好師生關系的技巧有：以愛為本，多一點尊重和信任；發(fā)揚民主，講求一點“參與效應”；注重個性，多一點欣賞眼光等。

關鍵詞：師生關系；信任；民主

愛心是和諧師生關系的基礎。教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解。知之深，才能愛之切。我們所面對的每一個孩子都是獨一無二的，無論他字寫得好壞，無論他活潑開朗還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，他們也都將走向未來，都將居于新世紀發(fā)展的核心地位。我們要樹立正確的學生觀，要讓每一個學生在人格上得到最大的尊重。

一、以愛為本，多一點尊重和信任。

有的老師對待犯了錯誤的學生不顧場合地大肆批評，甚至“新帳舊帳”一起算，把學生批評得一無是處。我認為這種做法是不妥當的，是不利于良好師生關系的建立的。古人云：“責人要含蓄，忌太深；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真?！币簿褪钦f批評要把握好分寸。學生犯了錯誤最怕老師當著全班同學的面直接點名批評，把他們的自尊心一掃而盡，讓他們抬不起頭來走路。俗話說，"人無完人"，每個人都不完美，都有犯錯的時候。其實，每個人都是在不斷的犯錯中總結經驗教訓，從而學得更聰明些；而整個人類，也是在不斷地犯錯、不斷地碰壁過程中，"摸著石頭過河"，從而獲得進步。正所謂"吃一塹，長一智"。孩子是在不斷地犯錯中成長起來的。他們只有被蜜蜂蜇過才深切知道以后不能再捅蜂窩。因此，教師對待犯了錯誤的學生要做的是引導學生吸取教訓，“不要被同一塊石頭再次絆倒”，避免以后再犯。教師要認識到批評學生再嚴厲也是于事無補的，引導永遠比批評更重要、更有效。

因此，在批評學生的時候，要考慮到學生的合理愿望，維護他們的自我尊嚴。教師批評學生的藝術就在于啟發(fā)學生的自我意識，引導學生通過自我教育、自我反省，自覺地去改正錯誤。反之，教師如果用粗暴的方式批評學生和懲罰學生，他們就容易產生對抗情緒，表現(xiàn)為口服心不服，對老師心存怨恨。教師不應該看不起學生，對學生應態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓學生有表達自我的機會，有保留意見的空間，有發(fā)揮特點的余地。抱著與學生共同研究、共同探討、共同進步的、平等互助的態(tài)度，學生才會意識到自己是教育的主體，才會有主人翁的精神，而不致消極、被動。尊重學生的人格，讓學生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關系的首要條件。

二、發(fā)揚民主，講求一點“參與效應”。

教學過程是師生雙邊活動過程，在教學過程中要充分發(fā)揚民主，尊重學生，引導學生積極參與教學過程。使教學活動過程成為一個充滿師生激情，充滿人情有意義的一種活動，不應象過去傳統(tǒng)的教育把學生看成知識的接受器，而應把學生看作人，看作知識的主人，上課時對學生提倡“兩允許”做法：一是允許學生圍繞著教學目標輕聲交流，翻閱書本資料，二是允許學生有錯必糾，甚至是糾正教師、教材、權威的錯誤，對學生的回答不吝嗇鼓勵稱贊，如：“再想一想，你一定行”；“你說得太好了”；“你說得真好，比我講得有道理”，以一個贊許的眼神，肯定的手勢等增強學生的學習積極性，讓他們感到課堂的親切、安全，使他們在參與學習中感到快樂。教師上課要帶有真實情感；教師要以自己對知識和教學和滿腔熱情影響、感染學生，要關心愛護學生，教學要民主、仁慈、公正。

教師要走出演講的角色，成為全體學生學習的組織者、鼓勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。在教學中教師要抱著一種從課堂上學到新知識的想法，和學生站到一條線上，轉變思想，更新觀念，把學習的主動權教給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要善于為學生創(chuàng)設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助，要讓學生通過親身經歷體驗知識的形成和應用過程來獲取知識、發(fā)展能力。從實際出發(fā)，努力激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，相信學生能學好，培養(yǎng)學生的主人翁意識，使他們大膽去探索、實踐，總結規(guī)律，學會學習。通過小組討論、師生對話等形式，開發(fā)學生的心理素質，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生以愉快的心情，以特殊的情境教學提高學生的心理素質，很有必要?？梢?，教學的民主是建立和諧的師生關系的活力所在。

三、注重個性，多一點欣賞眼光。

學生是活生生的人，天下沒有一片樹葉是一樣的，學生在課上的表現(xiàn)及反映也是不一樣的。教學中在師生平等對話的前提下，學生才更容易充分地張揚個性，培養(yǎng)探索未知世界的情感、信心、動機與渴望課堂提問的時候，允許學生有不同的見解與想法，并可以暫時保留，讓學生大膽地說出自己對于某一事物或是問題的創(chuàng)新的甚至夸張的看法，以平等的姿態(tài)聽聽學生的說法，把學生確實作為教學的主體對象， 人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權和自主權，如果適時讓學生們體會“我長大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態(tài)度在課堂教學中發(fā)揮其主體的作用。個性化教學并不是盲目地順從學生。對學生出現(xiàn)的錯誤任其自流。如果那樣，勢必影響整個班的教學秩序和效果。所以，適度的表揚和鼓勵，能讓學生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發(fā)、崛起。對學生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。而教師欣賞學生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。沒有一個人是全能的，也沒有一個人是無能的。教師應盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學生享受到成功的快樂，調動他們的積極性。

陶行知先生曾說過："教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人。"這個觀點是值得我們教育工作者細細品味的。教育過程是雙向、互動的，也就是說是教師和學生是在相互學習、相互作用的。既然老師能成為學生的崇拜對象，學生也應該能被老師所欣賞。老師欣賞學生、走近學生，是成為學生的良師益友的一個重要因素。

所以，建立一種新型的—— 平等、民主、和諧、互動的師生關系就成為我們的必需，成為我們努力的方向。

參考文獻：

[1]閔容.羅嘉文；師生關系研究綜述[J]；教學研究；2006（01）

[2]沈東華.現(xiàn)代師生關系新解[J]；遼寧教育研究；2004（09）