小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新初探

吳興鴻

(龍家小學(xué) 貴州 遵義 564406)

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小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新初探

吳興鴻

(龍家小學(xué) 貴州 遵義 564406)

小學(xué)語文作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是影響學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。本文從語文作文入手，分析了語文作文教學(xué)目前存在的問題，并創(chuàng)造性的提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

小學(xué)語文作文；教學(xué)方法；問題及對策

新課改要求教學(xué)做到“以人文本”，語文教學(xué)是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，其中作文部分又顯得尤為重要。作文包括學(xué)生對字、詞、句的整體把握和掌控，是學(xué)生語文素養(yǎng)高低的直觀體現(xiàn)?？墒?，在學(xué)生作文過程中存在素材不足、語言表達(dá)不明等問題，語文教師在作文教學(xué)中也存在著作文命題與生活聯(lián)系不緊密、作文缺乏真情實(shí)感等問題。

一、語文作文教學(xué)中存在的問題

(一)作文模式化嚴(yán)重

在傳統(tǒng)語文作文教學(xué)中，教師對語文作文的教學(xué)過多的是從范文和套用模式來練習(xí)作文，并且作文的題目很多都偏離學(xué)生的生活實(shí)際，這在學(xué)生學(xué)習(xí)作文時存在一定的困惑。作文模式化在一定程度上可以幫助學(xué)生盡快的掌握作文的技巧，但是長此以往，對于學(xué)生作文思路和真情實(shí)意的感情流露存在一定的影響。

(二)作文缺乏真情實(shí)感

小學(xué)生的心智還處在發(fā)展階段，其童真和內(nèi)心的感情起伏是最為純凈簡單的，因此。但是，由于語言表達(dá)方式和思維能力有限。因此，在語文作文時常常會出現(xiàn)寫出的文章形式化、流水化嚴(yán)重，未能很好的將自己內(nèi)心真實(shí)的情感通過文字的形式表述出來。

(三)教師缺乏示范化

在語文作文教學(xué)中，大部分的語言教師會從作文的技巧入手，例如在講解記述文的作文時，很多教師會從記述文六要素著手，從時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等方面來講解如何作文。然后給學(xué)生看一篇例文作為作文教學(xué)的結(jié)束，教師缺乏對語文作文的示范作用。小學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，因此，教師如果在作文教學(xué)中能夠臨場發(fā)揮，口述或者寫出一小段具有示范性的文字，這將會對學(xué)生的作文能力有很大的提升。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

(一)作文命題生活化

作文命題生活化即作文在命題時充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)日常生活的主題來設(shè)置作文的命題內(nèi)容。傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，沒有專門設(shè)置小學(xué)作文教學(xué)的課程，因此，很多時候的作文教學(xué)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)直接制定的，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際。因此，要解決這一問題，可以結(jié)合校本教材，找出符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活實(shí)際特點(diǎn)的素材，讓學(xué)生通過對生活的理解，對生活的熱愛，用文字表述出來，教會學(xué)生學(xué)會用文字表達(dá)自己內(nèi)心的喜怒哀樂。

(二)注意積累素材，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有形成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的閱讀素材，才能在作文中做到如魚得水。在目前的小學(xué)語文閱讀教材中選擇的文章和數(shù)目都是比較適合小學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)的。因此，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，學(xué)會讓學(xué)生在閱讀文字的過程中感受語言文字的優(yōu)美和魅力，根據(jù)布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的建議，應(yīng)該讓學(xué)生將這些外界接收到的信息通過自身的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的知識并加以靈活運(yùn)用。此外，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師應(yīng)該進(jìn)行有針對的指導(dǎo)。最好能讓學(xué)生通過閱讀一篇文章后，讓其摘抄自己喜歡的句子或段落，并且寫上喜歡的原因或者是文章的觀后感，最后教師在作文課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行分享討論。從而最大程度的調(diào)動學(xué)生作文素材積累的積極性和提升學(xué)生的作文能力。

(三)運(yùn)用多媒體課件等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣

眾所周知，興趣是最好的教師。因此，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師必須充分重視對學(xué)生作文興趣的激發(fā)，將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。因此，在這一過程中，教師要利用一切可以利用的工具最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最為常見的手段是利用多媒體課件的直觀、生動、形象的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在作文教學(xué)過程中，教師可以通過跟作文主題有關(guān)圖片、音樂以及視頻動畫來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)作文的興趣。在描寫春天景物的記述文中，在視頻動畫中展示春天景物的春意盎然，生機(jī)勃勃，展現(xiàn)春天樹木、花草、魚蟲的變化，通過生活中常見的事物來從細(xì)微處展現(xiàn)春天的美景。從而極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生激發(fā)對作文的興趣，提高作文教學(xué)的效果，提升學(xué)生作文的能力。

(四)創(chuàng)新作文的評改機(jī)制

傳統(tǒng)的作文評改是語文教師一人負(fù)責(zé)，由于班上人數(shù)眾多，在評改作文時教師如果過于詳細(xì)，則會造成工作量過重，未能及時進(jìn)行作文評點(diǎn)；如果簡單評改，則會達(dá)不到預(yù)期估計的良好的效果。因此，革新作文評改機(jī)制則顯得尤為重要。筆者認(rèn)為教師可以將作文評改看成是一個與學(xué)生心靈交流的過程，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生參與其中，在評改過程中教師與學(xué)生實(shí)時交流溝通，既能很好的提高學(xué)生的作文水平，也能很好的提高教師的作文評改效率。因此，教師可以采取學(xué)生交互評改和學(xué)生自主評改兩種方式。教師在學(xué)生評改前進(jìn)行必要的技術(shù)指導(dǎo)，包括文章內(nèi)容是否緊扣主題，文章是否通篇通順連貫，文章條理是否清晰，是否有病句錯別字等。同時，要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看文章的閃光點(diǎn)，比如是否有排比句、比喻等修辭手法。在自主評改和交互評改過后，教師進(jìn)行簡單的查閱，對于評改認(rèn)真以及文章作文優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，讓學(xué)生們進(jìn)行交流溝通，取長補(bǔ)短。這種教學(xué)方式既能培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，還能幫助學(xué)生進(jìn)行思想和作文方式的交流，拓寬學(xué)生的視野和素材，從而提升學(xué)生的作文作文水平。

總之，語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式不斷提高學(xué)生作文的興趣和積極性，從而提高學(xué)生的作文水平，進(jìn)而豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。

吳興鴻，女，漢族，貴州遵義人，大專，龍家小學(xué)一級語文教師。