服裝工藝課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

林 彬

(嘉興學(xué)院，浙江 嘉興 314001)

服裝工藝課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

林 彬

(嘉興學(xué)院，浙江 嘉興 314001)

文章以多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在服裝工藝課程的教學(xué)實(shí)踐中，采用拓展傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、探究式教學(xué)方法、引進(jìn)服裝工藝新技術(shù)等教學(xué)改革措施提高了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為服裝工藝課程改革提供一定參考。

服裝工藝； 創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)

在高校的服裝課程體系中，服裝工藝教學(xué)課程是最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。它與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、款式設(shè)計(jì)、服裝材料等課程都有著廣泛聯(lián)系，是服裝款式設(shè)計(jì)變?yōu)楫a(chǎn)品的關(guān)鍵步驟，是結(jié)構(gòu)制板成型的根本手段，也是實(shí)現(xiàn)服裝成品的依據(jù)和保證，是集設(shè)計(jì)性、技術(shù)性于一身的綜合性特色課程。在如今的信息社會(huì)，90后大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)新事物的接受能力非常強(qiáng)，他們迫切地希望將通過各種渠道接收的時(shí)尚信息轉(zhuǎn)化為具有個(gè)性的作品。在“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型的大環(huán)境中，中國(guó)服裝行業(yè)更需要懂技術(shù)、能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型高層次應(yīng)用型人才。在這樣的時(shí)代背景中，在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，服裝工藝課程的改革也迫在眉睫。

1 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展

傳統(tǒng)教學(xué)中，服裝工藝課程的教學(xué)內(nèi)容比較側(cè)重于服裝加工過程的講解。不論是成衣還是部件制作，都是以學(xué)生掌握相關(guān)制作步驟和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為目的。其實(shí)一件服飾作品是否完美，不僅取決于工藝制作，還與款式設(shè)計(jì)、面料選擇和紙樣繪制有著密切的關(guān)系。在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)工藝課充滿熱情，懷有較高期望，但由于知識(shí)環(huán)節(jié)的缺失和薄弱，無法做出滿意的作品。因此，在服裝工藝課程中，在掌握制作方法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)服裝款式、面料、樣板與工藝的內(nèi)在關(guān)系，可以鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力[1]。

以嵌線袋工藝學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為例，原來考慮學(xué)生剛接觸服裝工藝，縫紉水平有限，一般要求學(xué)生用較易制作的棉布完成即可。改革后，老師可以在學(xué)生掌握工藝方法的基礎(chǔ)上，摒棄單一面料試驗(yàn)的方法，讓學(xué)生采購雪紡、棉布、牛仔、呢絨等多種性能迥異的面料。首先結(jié)合服裝材料學(xué)的知識(shí)，從理論上對(duì)面料性能進(jìn)行分析；然后讓學(xué)生選擇一種面料進(jìn)行工藝試驗(yàn)，對(duì)嵌線袋的制作步驟和方法進(jìn)行重點(diǎn)示范和講解；最后講評(píng)試驗(yàn)結(jié)果，對(duì)不同面料在制作過程中的注意事項(xiàng)及不同處理方法進(jìn)行總結(jié)。由于剛剛完成試驗(yàn)，學(xué)生對(duì)自己選擇的面料及試驗(yàn)過程印象深刻，再加上老師的引導(dǎo)及觀摩其它同學(xué)的作品，可以學(xué)習(xí)不同面料的處理方法。老師根據(jù)學(xué)生作品進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，比如輕薄面料為了避免對(duì)面料的損傷，可以更換小號(hào)機(jī)針；不同面料如何選擇合適的粘合襯等。在與款式的關(guān)系上，講解嵌線袋常用于西裝、西褲等正式服裝中，以及單雙嵌線袋制作方法上的異同點(diǎn)。最后利用課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生去觀察和查找其它嵌線袋的制作方法。

2 探究式教學(xué)方法的應(yīng)用

服裝工藝課上，老師一般按照教材講解比較常規(guī)的服裝款式，如直筒裙、斜插袋西褲、男式襯衫等。這些款式制作的知識(shí)點(diǎn)比較集中，工藝方法比較典型，具有很強(qiáng)的代表性。服裝工藝教學(xué)方法包括講解、示范、多媒體播放動(dòng)態(tài)影像、指導(dǎo)等。老師在上課的過程依次涵蓋以下步驟：首先是結(jié)合圖片和實(shí)物，分步講解服裝的制作步驟以及方法；然后老師用準(zhǔn)備好的教學(xué)工具進(jìn)行實(shí)物制作的示范，學(xué)生觀察、記錄和學(xué)習(xí)；接下來學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師在旁指導(dǎo)。以上教學(xué)方法在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)中被認(rèn)為是較為完善合理的，它可從多個(gè)方面指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，能較好地開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐。但是在長(zhǎng)時(shí)間的服裝工藝教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，采用這些教學(xué)方法還是存在著一些弊病。主要表現(xiàn)在：(1)學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性。教師按照固有的工藝形式要求學(xué)生統(tǒng)一完成作業(yè)，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭煩情緒，即使完成了，對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)思路的開拓沒有太大的幫助。(2)教學(xué)方式是灌輸式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師是主體，進(jìn)行的是灌輸式、填寫式的方式，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、差異性，限制了學(xué)生的思維想象空間。學(xué)生對(duì)老師講過的步驟方法基本能掌握，但出現(xiàn)新款式時(shí)就手足無措，大腦一片空白。

探究式教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而達(dá)到完成教學(xué)目的模式。探究式教學(xué)圍繞課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和進(jìn)度來確定，根據(jù)學(xué)生水平可以有難易之分，且完成任務(wù)有一定的創(chuàng)新性。最后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答與總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析歸納，并聯(lián)系實(shí)際，對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化、遷移與提高。這種教學(xué)方式突破了以往為教學(xué)而教學(xué)的授課目的，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到全方位的鍛煉。

以襯衫制作環(huán)節(jié)為例，原本的教學(xué)計(jì)劃是學(xué)習(xí)制作規(guī)定款式男女襯衫各一件。男襯衫款式和工藝相對(duì)穩(wěn)定，而女襯衫雖工藝較簡(jiǎn)單，但款式變化復(fù)雜。如果做兩件襯衫，工藝流程有重復(fù)，且難以掌握女襯衫的多變性。改革后的教學(xué)內(nèi)容為先做一件男襯衫，在掌握了襯衫的工藝流程后，將女襯衫分解為部件制作。分別為領(lǐng)型(可以無領(lǐng)、立領(lǐng)、平領(lǐng)、翻領(lǐng)、飄帶領(lǐng)、連立領(lǐng)等)、袖型(普通袖、泡泡袖、喇叭袖等)、門襟(連門襟、翻門襟、暗門襟等)等部件。學(xué)生3人為一小組，以上身原型為衣片，按部件分配制作任務(wù)。根據(jù)分配的任務(wù)，小組成員分工協(xié)作，進(jìn)行資料搜索整理-確定制作方法-準(zhǔn)備面輔材料-裁剪制作-拍攝視頻-制作PPT等工作。任務(wù)完成后，各小組分別進(jìn)行PPT講解，向全班同學(xué)介紹自己團(tuán)隊(duì)的制作過程和方法；同時(shí)老師將自己制作的視頻和成品與學(xué)生相對(duì)照，指出錯(cuò)誤和不足之處；最后進(jìn)行知識(shí)匯總。這種教學(xué)方式在較短的時(shí)間內(nèi)提供了大量信息和知識(shí)，可以讓學(xué)生充分了解和掌握女襯衫款式的多變及制作工藝。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，老師起到確定任務(wù)、指導(dǎo)和總結(jié)的作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在任務(wù)的引導(dǎo)下，主動(dòng)完成查尋資料、積極思考、探索實(shí)踐、制作視頻等多項(xiàng)工作。探究式教學(xué)方式極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓了思路，加強(qiáng)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為后期的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3 服裝工藝新技術(shù)的引進(jìn)和學(xué)習(xí)

服裝業(yè)是發(fā)展最為迅速的行業(yè)，服裝款式千變?nèi)f化，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料和新工藝不斷涌現(xiàn)。老師應(yīng)積極通過多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上尋找素材，了解流行時(shí)裝發(fā)布會(huì)的信息、動(dòng)態(tài)，了解服裝工藝的新技術(shù)，開闊了學(xué)生的視野。教學(xué)中讓學(xué)生全面了解先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工手段，有利于學(xué)生盡早了解本行業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

比如隨著服裝技術(shù)的發(fā)展與改良。服裝模板開辟了服裝工藝改良新領(lǐng)域，這是在縫紉機(jī)上安裝模板壓輪對(duì)應(yīng)的針板，實(shí)現(xiàn)按照模具軌跡進(jìn)行縫紉的一種技術(shù)。該工藝帶來了新的制造理念和生產(chǎn)模式，大幅度降低縫紉技能，提高了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品品質(zhì)，助推服裝企業(yè)走上現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化和高效化生產(chǎn)方式，推動(dòng)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式升級(jí)[2]。服裝工藝模板不需要學(xué)生將工藝質(zhì)量做到最好，主要是掌握服裝工藝流程，分析服裝工序制作的步驟，從而確定模板的軌跡和操作，最終設(shè)計(jì)模板并調(diào)試。新技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練讓學(xué)生有新鮮感和成就感，以模板制作為教學(xué)目的，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性地解決問題可以充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升思維空間和提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是個(gè)人不斷完善的動(dòng)力，也是社會(huì)發(fā)展的不竭源泉，在服裝教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的一個(gè)內(nèi)容。隨著科技創(chuàng)新在服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用越來越突出，未來服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將深受其影響。因此，現(xiàn)代服裝工藝教學(xué)必須保持技術(shù)和理念的更新，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，活躍學(xué)生的思維空間，不斷加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)以保持學(xué)科完整性為第一任務(wù)，在傳統(tǒng)授課中自然形成以教材和教師自我為中心的教學(xué)偏失。隨著科技創(chuàng)新在服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用越來越突出，未來服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必將深受其影響?，F(xiàn)代服裝教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為非常關(guān)鍵的一個(gè)內(nèi)容。因此服裝工藝教學(xué)必須通過理念和技術(shù)的更新，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，逐步將教學(xué)的核心由“教”轉(zhuǎn)為“學(xué)”，激發(fā)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性；拓展學(xué)科知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維空間；重視操作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。實(shí)踐證明，通過這些教學(xué)改革措施，學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到極大鍛煉，為培養(yǎng)既具有良好專業(yè)素質(zhì)又極富創(chuàng)新實(shí)踐能力的服裝專業(yè)人才奠定了良好基礎(chǔ)。

[1] 邢珺.服裝工藝課程教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].金陵瞭望·教育，2011，(4)：106.

[2] 江在.服裝模板技術(shù)在服裝工藝課程中的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2015，(7)：265—266.

Abstract: The article based on many years of teaching experience, adopted the teaching reform measures, such as expanding traditional content, inquiry teaching method, introducing new technology etc. to improve innovative thinking and practical ability of students. It provides references for innovating clothing technology course.

Key words: clothing technology course; innovation ability; cultivation

Cultivation of Innovation Ability in Clothing Technology Course

LinBin

(Jiaxing University, Jiaxing 314001, China)

2017-02-25

林 彬(1971—)，女，浙江衢州人，講師。

G420

A

1009-3028(2017)02-0032-03