工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生的研究

(海南大學(xué) 海南 ?？?570100)

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生的研究

張斌琦謝輝強(qiáng)鄒佑林

(海南大學(xué)海南海口570100)

近年來(lái)不少高校開(kāi)始實(shí)施“大類(lèi)招生”計(jì)劃，引起了教育界和社會(huì)的廣泛關(guān)注。大類(lèi)招生在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面都起到了很好的作用，在一定程度上提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。海南大學(xué)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為最先試點(diǎn)的計(jì)劃，在分流方案、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生管理等方面都做出了新的嘗試。本文通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、問(wèn)卷調(diào)查、教師咨詢(xún)?nèi)齻€(gè)方面發(fā)現(xiàn)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)取得的成效以及現(xiàn)存的問(wèn)題，通過(guò)同其他高校在大類(lèi)招生方面的政策作對(duì)比，綜合考慮老師與同學(xué)的看法來(lái)提出一些改進(jìn)意見(jiàn)。

海南大學(xué)；大類(lèi)招生；工商管理類(lèi)；政策

一、大類(lèi)招生

(一)大類(lèi)招生概念及培養(yǎng)模式

大類(lèi)招生全稱(chēng)是按學(xué)科大類(lèi)招生，指高校將相同或相近學(xué)科門(mén)類(lèi)，通常是同院系的專(zhuān)業(yè)合并，按一個(gè)大類(lèi)招生。學(xué)生入校后，經(jīng)過(guò)1～2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流。大類(lèi)招生是相對(duì)于按專(zhuān)業(yè)招生而言的，是高校實(shí)行“通才教育”的一種改革。

大類(lèi)招生培養(yǎng)模式，是高校為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變過(guò)去長(zhǎng)期按專(zhuān)業(yè)招生的一貫做法，改革為高校招生不分專(zhuān)業(yè)，而是按學(xué)科大類(lèi)或院系招生，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的基礎(chǔ)平臺(tái)學(xué)習(xí)后，根據(jù)本人意愿、興趣、就業(yè)去向以及社會(huì)需求和自主擇業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)行中期專(zhuān)業(yè)分流的一種新的人才培養(yǎng)模式[1]。這種模式實(shí)現(xiàn)了從原先單一學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育到多學(xué)科交叉、通識(shí)教育的過(guò)渡，給大學(xué)新生提供了更多的機(jī)會(huì)和選擇，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化的需求，讓高校教育，學(xué)科發(fā)展也更加科學(xué)合理。

(二)高校大類(lèi)招生相關(guān)政策

大類(lèi)招生最早可以追溯到2001年北京大學(xué)的“元培計(jì)劃”，即前三年一直接受通識(shí)教育，到第四學(xué)年才真正選定自己的專(zhuān)業(yè)，但現(xiàn)在大部分院校還是采取2+2或1+3模式，學(xué)校在學(xué)生第一學(xué)年或第二學(xué)年結(jié)束后開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流。

分流程序上，不同于很多高校給學(xué)生考慮分流志愿的時(shí)間較短，復(fù)旦大學(xué)采取兩輪模式，在專(zhuān)業(yè)分流之前先根據(jù)學(xué)生當(dāng)前成績(jī)做一次預(yù)分流，學(xué)生可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)提高績(jī)點(diǎn)，改變自己的分流志愿。這樣有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，緩解專(zhuān)業(yè)分流帶來(lái)的不良影響。

繼清華大學(xué)宣布所有本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)啟大類(lèi)招生后，中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京科技大學(xué)等多所高校也表示通過(guò)“大類(lèi)招生+入校分流”、降低轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)門(mén)檻、強(qiáng)化輔修等方式，讓學(xué)生選擇真正感興趣的專(zhuān)業(yè)。

在北大等部分綜合性大學(xué)推行“按類(lèi)招生”之后，許多學(xué)校紛紛效仿，有七成的人相信北京大學(xué)按院系招生的改革代表了國(guó)內(nèi)大學(xué)將來(lái)在招生時(shí)發(fā)展的大方向。于是國(guó)內(nèi)一些學(xué)校紛紛亮出“按類(lèi)招生”的牌子[2]。然而并不是所有大學(xué)都適合大類(lèi)招生，需要結(jié)合學(xué)校自身情況進(jìn)行合理判斷，采取正確措施。

大學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化“通識(shí)教育”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科，廣開(kāi)知識(shí)面，為進(jìn)一步深造打基礎(chǔ)。過(guò)早將學(xué)生局限于一個(gè)劃分過(guò)細(xì)的專(zhuān)業(yè)，看似專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，其實(shí)未必有利于學(xué)生全面發(fā)展。尤其是職業(yè)變化頻繁的未來(lái)，更需要通才。

通過(guò)以上政策不難看出，大類(lèi)招生模式已經(jīng)成為大學(xué)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)大類(lèi)招生模式學(xué)生可以自主選擇被社會(huì)廣泛需求或感興趣的專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)通，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的結(jié)合。同時(shí)由于以往學(xué)生被錄取入校后，基本就在報(bào)考院系進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在按照大類(lèi)招生和培養(yǎng)之后，不少大類(lèi)涉及不同的院系，包括多個(gè)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇哪個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，要看相關(guān)院系以及這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向是不是能夠站在國(guó)際前沿，培養(yǎng)方案和課程對(duì)學(xué)生有無(wú)足夠吸引力。也就是說(shuō)，對(duì)于院系和相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向來(lái)講，壓力比以往更大，要考慮如何通過(guò)優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)將優(yōu)秀的學(xué)生吸引到自己的院系來(lái)，讓學(xué)生有更多“獲得感”。這個(gè)壓力也是雙向的，對(duì)學(xué)生來(lái)講，一些你感興趣的院系，如果不去認(rèn)真努力，不表達(dá)出自己在專(zhuān)業(yè)上的特長(zhǎng)興趣，就很難可以進(jìn)入理想院校。對(duì)老師來(lái)講，需要花費(fèi)更多的心思去介紹引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理解，吸引更多學(xué)生的興趣，同時(shí)大類(lèi)招生對(duì)于專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)能力也是一個(gè)很好的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就為學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供了檢驗(yàn)的標(biāo)尺。

大類(lèi)招生雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也要將其置于高等教育改革的大背景下進(jìn)行，與其他改革措施一起，并駕齊驅(qū)才能奏效。因?yàn)?，“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式，對(duì)高校的課程設(shè)置、學(xué)科體系、師資水平、管理能力等等提出更高的要求。要避免采取大類(lèi)招生，等到學(xué)生分專(zhuān)業(yè)時(shí)，出現(xiàn)“喜熱怕冷”，“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)僧多粥少，“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)“一個(gè)人的畢業(yè)照”的現(xiàn)象。

二、海南大學(xué)工商管理類(lèi)大類(lèi)招生分析

(一)海南省相關(guān)政策

海南省7部門(mén)日前正式印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)和擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)完善高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的若干意見(jiàn)》，提出在現(xiàn)有按專(zhuān)業(yè)招生的基礎(chǔ)上，支持符合條件的學(xué)校結(jié)合實(shí)際推進(jìn)大專(zhuān)業(yè)類(lèi)招生改革試點(diǎn)，試點(diǎn)學(xué)分制收費(fèi)管理。指出大專(zhuān)業(yè)類(lèi)招生試點(diǎn)的思路是，專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要以院系為單位，實(shí)行寬口徑、大平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)，最大程度滿(mǎn)足考生的報(bào)考志愿，為學(xué)生培養(yǎng)提供更大的學(xué)科平臺(tái)。

1.支持高校調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)。落實(shí)擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，除了國(guó)家控制布點(diǎn)專(zhuān)業(yè)外，高校可自主設(shè)置普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄內(nèi)所有專(zhuān)業(yè)。支持高校在博士、碩士一級(jí)學(xué)科授權(quán)內(nèi)自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科。簡(jiǎn)化高校設(shè)置和調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)的審批備案手續(xù)，便于高校根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。

2.精簡(jiǎn)高效辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展需要。在機(jī)構(gòu)編制限額內(nèi)，合理設(shè)置內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和使用編制。高校黨政管理機(jī)構(gòu)、教學(xué)教輔機(jī)構(gòu)的設(shè)置，根據(jù)相關(guān)規(guī)定由高校自主確定，報(bào)省教育主管部門(mén)和省機(jī)構(gòu)編制部門(mén)備案。對(duì)以特設(shè)崗位引進(jìn)的國(guó)家“千人計(jì)劃”、“特支計(jì)劃”等高層次人才，可按照規(guī)定申請(qǐng)?jiān)O(shè)置特設(shè)崗位，不計(jì)入學(xué)校崗位結(jié)構(gòu)比例。

3.建立高校生均撥款標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。完善成本分擔(dān)機(jī)制，合理確定學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)并動(dòng)態(tài)調(diào)整，在本科院校開(kāi)展學(xué)分制收費(fèi)管理制度試點(diǎn)工作。

(二)海南大學(xué)相關(guān)政策

海南大學(xué)于2015年正式開(kāi)始大類(lèi)招生試點(diǎn)，通過(guò)參考2015年全日制本科招生章程發(fā)現(xiàn)，招生專(zhuān)業(yè)同往年相比有了明顯的變化。材料與化工學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院均產(chǎn)生了大類(lèi)招生專(zhuān)業(yè)。

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院目前按照工商管理類(lèi)(包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理)、金融學(xué)類(lèi)(包括金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué))、管理科學(xué)與工程類(lèi)(包括信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理)等三個(gè)大類(lèi)和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理一個(gè)專(zhuān)業(yè)的模式開(kāi)展招生。

(三)海南大學(xué)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生現(xiàn)狀

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)將工商管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)三個(gè)專(zhuān)業(yè)合并。

1.工商管理。培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，系統(tǒng)掌握工商管理知識(shí)、具有國(guó)際化視野、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，具有實(shí)踐能力與溝通技能、能夠在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事管理工作或理論研究的應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

主要課程：管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、人力資源管理、戰(zhàn)略管理、組織行為學(xué)、運(yùn)營(yíng)管理、管理信息系統(tǒng)等。

2.人力資源管理。培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人力資源開(kāi)發(fā)和管理等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，能夠在企、事業(yè)單位和政府部門(mén)從事人力資源開(kāi)發(fā)與管理實(shí)務(wù)、能從事人力資源開(kāi)發(fā)與管理的科研工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

主要課程：績(jī)效管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、勞動(dòng)關(guān)系管理、人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃、薪酬管理、組織行為學(xué)、管理溝通技巧、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、招聘管理、培訓(xùn)管理、人力資源管理等。

3.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具有扎實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識(shí)，熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，掌握牢固的法律基礎(chǔ)知識(shí)，具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題的能力，能在企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事市場(chǎng)調(diào)研、信息分析、品牌管理、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策劃等市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)及工商管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

主要課程：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查、品牌營(yíng)銷(xiāo)、廣告學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、客戶(hù)關(guān)系管理等。

我們發(fā)現(xiàn)以上三個(gè)分流后的專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)及主要課程上均有相似之處，都是為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要所需的應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。對(duì)于這幾類(lèi)專(zhuān)業(yè)在大一、大二的通識(shí)教育課程方面幾乎都相近。

三、海南大學(xué)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生模式建設(shè)中存在的問(wèn)題

海南大學(xué)大類(lèi)招生目前只在嘗試階段，現(xiàn)階段大類(lèi)招生對(duì)于學(xué)生的幫助體現(xiàn)并不是很明顯，而且關(guān)于專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)方面可能確實(shí)不盡人意。通過(guò)對(duì)大類(lèi)招生的同學(xué)進(jìn)行廣泛的抽樣問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行采訪(fǎng)，發(fā)現(xiàn)大類(lèi)招生過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)間發(fā)展失衡、對(duì)辦學(xué)效益重視不足、專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在一定的盲目性等[3]。

(一)學(xué)生對(duì)于大類(lèi)招生了解程度低

根據(jù)問(wèn)卷得出，在“您對(duì)高校大類(lèi)招生的認(rèn)識(shí)程度如何？”問(wèn)題中，有54.41%的同學(xué)表示對(duì)于大類(lèi)招生并不了解，只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，選擇非常了解選項(xiàng)的只有4.41%的同學(xué)。在“您認(rèn)為高校是否有必要進(jìn)行大類(lèi)招生？”的問(wèn)題中有接近40%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行大類(lèi)招生或者對(duì)此表示無(wú)所謂。在“大類(lèi)招生，分流培養(yǎng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇的盲目性是增加了還是減少了？”的問(wèn)題中有44.12%的學(xué)生認(rèn)為分流培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇的盲目性是增加的。

由此不難發(fā)現(xiàn)雖然大類(lèi)招生已經(jīng)成為大學(xué)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，然而學(xué)生們的了解程度低，這在一定程度上將會(huì)造成大類(lèi)招生培養(yǎng)模式推廣的難度較大，同時(shí)會(huì)大大降低大類(lèi)招生在培養(yǎng)人才方面的最初效果，在無(wú)形之間造成學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)選擇的盲目性加大，造成結(jié)果與目的背道而馳的現(xiàn)象。

(二)專(zhuān)業(yè)間發(fā)展失衡

在“您選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候主要考慮哪些因素？”的問(wèn)題中我們可以發(fā)現(xiàn)有80%—90%的學(xué)生選擇“興趣”和“就業(yè)前景選項(xiàng)”。同時(shí)學(xué)校在實(shí)行專(zhuān)業(yè)分流時(shí)未能實(shí)時(shí)考慮學(xué)校的自身情況，如師資力量、社會(huì)需求、辦學(xué)條件等，完全根據(jù)學(xué)生自身報(bào)考的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分流，使得產(chǎn)生很多熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人數(shù)過(guò)多，冷門(mén)專(zhuān)業(yè)無(wú)人問(wèn)津的情況。這種分配方式肯定是不可取的，最后也必定會(huì)造成專(zhuān)業(yè)的發(fā)展不平衡。海南大學(xué)目前就存在這樣的情況，比如金融專(zhuān)業(yè)人人都向往，不過(guò)目前海大也采取了相應(yīng)的措施，即根據(jù)高考成績(jī)分?jǐn)?shù)高低來(lái)排序控制各個(gè)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)，達(dá)到一定的要求則會(huì)考慮調(diào)劑等。

(三)對(duì)辦學(xué)效益重視不足

在“您覺(jué)得在大類(lèi)招生模式下，學(xué)校的課程設(shè)置是否合理？”的問(wèn)題中，其中大約有一半的學(xué)生認(rèn)為大類(lèi)招生的課程設(shè)置安排一般，只有19.12%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置安排是合理的。29.41%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置安排不合理。而在“您認(rèn)為大類(lèi)招生對(duì)您的學(xué)習(xí)有幫助嗎？”這個(gè)問(wèn)題中，42.65%的學(xué)生認(rèn)為大類(lèi)招生對(duì)于自身學(xué)習(xí)幫助不大，17.65%的學(xué)生也認(rèn)為大類(lèi)招生沒(méi)有幫助。只有39.71%的學(xué)生認(rèn)為大類(lèi)招生是有幫助的。在“專(zhuān)業(yè)分流之前，院方是否提供更好的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)？”的問(wèn)題中，也有45.59%的學(xué)生認(rèn)為并沒(méi)有接受到更好更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

由此可以看出，雖然學(xué)校在努力推進(jìn)大類(lèi)招生的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，但是在具體實(shí)施的過(guò)程中，由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和具體的實(shí)施辦法，加之學(xué)生對(duì)于大類(lèi)招生基本知識(shí)的了解度等原因，在推進(jìn)過(guò)程中產(chǎn)生的效果并不明顯。

(四)專(zhuān)業(yè)設(shè)置及專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理

在“您對(duì)于本專(zhuān)業(yè)沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流前學(xué)校設(shè)置的課程滿(mǎn)意嗎?”的問(wèn)題中只有14.71%的同學(xué)選擇滿(mǎn)意，雖然64.71%的同學(xué)選擇基本滿(mǎn)意，但是在“您認(rèn)為大類(lèi)招生有哪些方面需要改進(jìn)？”的問(wèn)題中仍有72.06%的同學(xué)選擇“專(zhuān)業(yè)分流前，學(xué)習(xí)內(nèi)容太寬泛，對(duì)專(zhuān)業(yè)課重視不足，很多知識(shí)與未來(lái)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不大”這個(gè)選項(xiàng)。而且學(xué)校分的“類(lèi)”過(guò)少、覆蓋面過(guò)廣，幾乎是按照學(xué)院分類(lèi)或者按照文理科分類(lèi)，模糊了非相近學(xué)科之間必要的界限這樣的問(wèn)題也存在。

由此可見(jiàn)，在大類(lèi)招生實(shí)施的過(guò)程中，課程設(shè)置方面仍存在很大的問(wèn)題，不能為學(xué)生專(zhuān)業(yè)分流做好良好的準(zhǔn)備工作，同時(shí)由于大一、大二接觸的是通識(shí)教育，使得本該掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)能達(dá)到大三學(xué)習(xí)前的要求，還需要通過(guò)一些實(shí)習(xí)、導(dǎo)學(xué)課來(lái)進(jìn)一步提升，這樣就與大類(lèi)招生的本身目的背道而馳了。

(五)專(zhuān)業(yè)分流及實(shí)踐指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)過(guò)少

在“您認(rèn)為專(zhuān)業(yè)分流前還應(yīng)該增加什么課程?”的問(wèn)題中，大多數(shù)學(xué)生是希望增加與該大類(lèi)相關(guān)的其它基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)分流、學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)課，其它能培養(yǎng)各種能力的實(shí)踐課程等。說(shuō)明還是有很多學(xué)生對(duì)于大類(lèi)招生、專(zhuān)業(yè)分流并不了解，學(xué)校應(yīng)該多提供這類(lèi)的輔導(dǎo)課程，而不只停留在基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中。在“您認(rèn)為大類(lèi)招生有哪些方面需要改進(jìn)？”的問(wèn)題中，也有35.29%的學(xué)生選擇“學(xué)校在各個(gè)專(zhuān)業(yè)上配備的設(shè)施和師資差距較大，有些專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備較少，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)少”。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步給學(xué)生提供更多有意義的實(shí)踐課程，而不是以參觀(guān)介紹的形式去實(shí)習(xí)，更多的時(shí)候是讓學(xué)生親身去體驗(yàn)感受，這樣的意義會(huì)更大。

四、加強(qiáng)海南大學(xué)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生模式建設(shè)的有效措施

在查閱相關(guān)文獻(xiàn)，整理問(wèn)卷及老師訪(fǎng)談?dòng)涗浐螅覀円擦私獾綄?duì)于地方高校大類(lèi)招生培養(yǎng)模式方面還需要轉(zhuǎn)變觀(guān)念,建立健全配套的管理制度。高校要切實(shí)解放思想，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系和教學(xué)管理制度等進(jìn)行全面修訂、調(diào)整和改革，建立一套與按大類(lèi)招生及培養(yǎng)模式相適應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃和管理制度，并在工作中不斷加強(qiáng)和完善，以滿(mǎn)足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求[4]。

(一)做好大類(lèi)招生模式的宣傳及培訓(xùn)工作

由于調(diào)查結(jié)果普遍顯示學(xué)生對(duì)于大類(lèi)招生了解程度低，由此影響了大類(lèi)招生的后續(xù)推進(jìn)工作，因此教育部門(mén)及老師應(yīng)該對(duì)高中畢業(yè)生以及填報(bào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行必要的有關(guān)大類(lèi)招生知識(shí)的培訓(xùn)，幫助學(xué)生明確大類(lèi)招生的運(yùn)轉(zhuǎn)模式、培養(yǎng)目的和分流工作，學(xué)校應(yīng)該在開(kāi)學(xué)前給大一新生進(jìn)行大類(lèi)招生的相關(guān)知識(shí)普及，讓大家明白這種體制對(duì)于減少盲目性、選擇感興趣的方向、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等是很有幫助的，讓學(xué)生明確自己進(jìn)入大學(xué)以后應(yīng)該為進(jìn)入自己感興趣的專(zhuān)業(yè)做怎樣的努力。

學(xué)校應(yīng)該深入思考加強(qiáng)通識(shí)教育的效果、通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的銜接等問(wèn)題，深入思考大類(lèi)招生、大類(lèi)培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)確認(rèn)等各環(huán)節(jié)的工作。要求在各個(gè)大類(lèi)都要把握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)做好招生宣傳，吸引優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考；制定好專(zhuān)業(yè)確認(rèn)方案，讓考生明確政策，為后期專(zhuān)業(yè)確認(rèn)做好準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感；圍繞教育教學(xué)改革目標(biāo)，進(jìn)一步改革教學(xué)理念、教學(xué)形式、課程體系、課程內(nèi)容，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)的投入。

同時(shí)可通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟專(zhuān)區(qū)，以提供學(xué)生問(wèn)答，或是班長(zhǎng)收集學(xué)生意見(jiàn)反饋給老師、學(xué)院以及展開(kāi)老師學(xué)生座談會(huì)的形式等對(duì)大類(lèi)招生具體情況與學(xué)生進(jìn)行必要溝通，從而減少學(xué)生對(duì)于未來(lái)分流選擇專(zhuān)業(yè)的盲目性，更好的推進(jìn)大類(lèi)招生的發(fā)展。對(duì)此2017年里海南大學(xué)增設(shè)新生“導(dǎo)學(xué)課”，通過(guò)資深教授介紹各個(gè)專(zhuān)業(yè)，將教學(xué)同學(xué)生的興趣程度相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)等，這是一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大類(lèi)招生了解的有益嘗試。

(二)做好分流調(diào)研工作

在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流時(shí)學(xué)校應(yīng)該充分做好調(diào)研工作，一方面保證學(xué)生對(duì)于分流后的專(zhuān)業(yè)有足夠的了解，另一方面則是使得大類(lèi)中的專(zhuān)業(yè)人數(shù)保持相對(duì)平衡。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息的預(yù)測(cè)，包括近幾年的專(zhuān)業(yè)就業(yè)信息，專(zhuān)業(yè)擁有的教學(xué)資源等，還需要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)分流意向，未來(lái)希望的發(fā)展情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)。這也是為后來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要舉措，讓學(xué)校明白問(wèn)題所在和應(yīng)當(dāng)做出的改進(jìn)提升。院校還應(yīng)做好服務(wù)指導(dǎo)工作，在按類(lèi)培養(yǎng)時(shí)，必須統(tǒng)籌兼顧，努力做好協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作。

(三)不斷提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在大類(lèi)招生的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)將教師的教學(xué)同學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在大類(lèi)招生的培養(yǎng)過(guò)程中，教師不僅需要有很高的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是具有很強(qiáng)的責(zé)任心。在日常授課的時(shí)候需要從學(xué)生感興趣的地方入手，多采用啟發(fā)式、師生對(duì)話(huà)互動(dòng)的方式授課，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目的在于能夠?qū)W(xué)生課程選擇、專(zhuān)業(yè)方向選擇、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的道德情操影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。這也是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)了解各個(gè)專(zhuān)業(yè)的必要途徑。

(四)提升專(zhuān)業(yè)設(shè)置的合理性

學(xué)校在設(shè)置大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)校的辦學(xué)情況與實(shí)力，同時(shí)結(jié)合學(xué)生需求與社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，用以下五個(gè)方面作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。一是在社會(huì)上進(jìn)一步擴(kuò)大和提升清華的聲譽(yù)，吸引更多優(yōu)秀青年來(lái)清華讀書(shū)深造；二是讓學(xué)生的大一學(xué)習(xí)生活更加充實(shí)、高效、陽(yáng)光，更有“獲得感”；三是大幅提高學(xué)生的通識(shí)教育素養(yǎng)；四是更好地幫助學(xué)生找到最適合自己發(fā)展的專(zhuān)業(yè)；五是更有利于通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育的相互融合與促進(jìn)，可仿照清華大學(xué)建立專(zhuān)業(yè)的大類(lèi)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合具體情況不斷進(jìn)行調(diào)整。

(五)提升課程設(shè)置的合理性

重視大一、大二通識(shí)教育的重要性，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院大類(lèi)招生專(zhuān)業(yè)中的通識(shí)教育課程中應(yīng)該多加入心理學(xué)類(lèi)、統(tǒng)計(jì)類(lèi)、社會(huì)類(lèi)的課程，同時(shí)由于學(xué)生畢業(yè)后從事同原專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的同學(xué)大約只有50%，對(duì)于未從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)期間學(xué)習(xí)的通識(shí)課程相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課對(duì)他的意義更大。亦可開(kāi)設(shè)哲學(xué)類(lèi)、研究方法類(lèi)、市場(chǎng)調(diào)查類(lèi)課程，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，加強(qiáng)學(xué)生在分析社會(huì)問(wèn)題時(shí)的素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于調(diào)查數(shù)據(jù)分析的能力。大類(lèi)招生對(duì)于學(xué)生的教育的導(dǎo)向要多方面、多選擇，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面的教學(xué)引導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)問(wèn)卷中“您認(rèn)為針對(duì)上述不足學(xué)校該如何改進(jìn)？”的問(wèn)題的反饋，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)選擇“參考學(xué)生的合理建議調(diào)整課程設(shè)置方案和培養(yǎng)方案” 這個(gè)選項(xiàng)，由此可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)生都是希望學(xué)校和學(xué)生之間能夠相互溝通，實(shí)現(xiàn)一種更加合理有效的途徑來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，而不只是學(xué)校單方面的決定，學(xué)校應(yīng)為此定期舉行座談會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于大類(lèi)課程設(shè)置的意見(jiàn)，綜合考慮。

(六)實(shí)事求是同實(shí)際情況相結(jié)合

大類(lèi)招生的人才培養(yǎng)模式是以學(xué)生為本，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，給予學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)、課程學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式的自由，這就需要配以富有彈性的教學(xué)計(jì)劃、彈性的學(xué)制和彈性的教學(xué)管理制度來(lái)適應(yīng)這種改革。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量、師資力量等，制定出合理的培養(yǎng)方案，在這樣的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)分制的廣泛選擇性和高度靈活性，允許學(xué)生多進(jìn)行多種多樣的課程學(xué)習(xí)，主要通過(guò)公選課的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，再拿到要求的7學(xué)分后還可以繼續(xù)選擇自己感興趣的課程學(xué)習(xí)。以此來(lái)拓寬學(xué)生自身的發(fā)展，這也需要院校合理安排。除此之外，院校還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格教學(xué)管理過(guò)程，開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)效果的互評(píng)考核，建立健全信息反饋系統(tǒng)，以此來(lái)評(píng)估學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況和教師的教學(xué)水平。

[1]陳士夫,王瑛.關(guān)于地方高校大類(lèi)招生培養(yǎng)模式的思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2008,(01):64-65.

[2]呂慈仙.高等學(xué)校按學(xué)科大類(lèi)招生的現(xiàn)狀分析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2007,(01):65-68+78.

張斌琦(1996.9-)，女，漢族，遼寧莊河人，學(xué)生，在讀本科，海南大學(xué)，人力資源管理。