地方本科院校風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
——以湖南城市學(xué)院為例

文 彤 周小梅 張 梁

(湖南城市學(xué)院 建筑與城市規(guī)劃學(xué)院 湖南益陽(yáng) 413099)

地方本科院校風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
——以湖南城市學(xué)院為例

文 彤 周小梅 張 梁

(湖南城市學(xué)院 建筑與城市規(guī)劃學(xué)院 湖南益陽(yáng) 413099)

風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐能力是風(fēng)景園林學(xué)科教育關(guān)鍵內(nèi)容之一。文章從地方本科院校風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，從人才培養(yǎng)定位、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、實(shí)踐保障體系的建立、各階段實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)踐型教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面，探討了“一目標(biāo)、兩體系、四模塊、三階段”的風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

地方本科院校；風(fēng)景園林專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

0 引言

風(fēng)景園林學(xué)是綜合運(yùn)用科學(xué)與藝術(shù)手段，研究、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理自然和建成環(huán)境的應(yīng)用型學(xué)科，以協(xié)調(diào)人與自然之間的關(guān)系為宗旨，保護(hù)和恢復(fù)自然環(huán)境，營(yíng)造健康優(yōu)美人居環(huán)境[1]。風(fēng)景園林學(xué)的內(nèi)涵決定了風(fēng)景園林專業(yè)是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)風(fēng)景園林教學(xué)體系中占據(jù)舉足輕重的地位。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些高校老師針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐，各高校也基本建立了自己的一套實(shí)踐教學(xué)體系[2-3]。但由于學(xué)校所處的層次不同，風(fēng)景園林專業(yè)辦學(xué)背景的多樣化，專業(yè)人才培養(yǎng)因校而異。

1 湖南城市學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

湖南城市學(xué)院是湖南省和益陽(yáng)市合辦的地方本科院校，最早在1990年開(kāi)辦園林工程專科專業(yè)，2010年開(kāi)辦了工科風(fēng)景園林本科專業(yè)，依托城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)等學(xué)科結(jié)合自身專業(yè)需要進(jìn)行辦學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)體系方面基本能滿足人才培養(yǎng)要求，但也存在一些問(wèn)題：如部分理論課程教學(xué)和設(shè)計(jì)課程教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容需要整合優(yōu)化；校企聯(lián)合形式不緊密，生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理不到位；“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)薄弱，老師實(shí)踐能力有待提高；學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待加強(qiáng)等。因此，如何借鑒其他院校風(fēng)景園林專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依托自身院校的學(xué)科群，構(gòu)建以工科為背景的實(shí)踐教學(xué)體系，辦出地方院校的特色，為湖南培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才，這是我校風(fēng)景園林專業(yè)辦學(xué)值得認(rèn)真探索和研究的課題。

2 風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)學(xué)院“立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，面向新型城鎮(zhèn)化建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)‘品學(xué)兼修、知行統(tǒng)一’、具有扎實(shí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)定位要求，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，突顯了應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科的基本理論和知識(shí)，具備風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程施工和管理、景觀建筑設(shè)計(jì)等方面的能力和素養(yǎng)，能在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)、風(fēng)景園林工程建設(shè)和施工管理等部門(mén)，從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，調(diào)整了人才培養(yǎng)方案：本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求最低學(xué)分為161學(xué)分，其中理論教學(xué)共88.5學(xué)分，占總學(xué)分55%。實(shí)踐教學(xué)共72.5學(xué)分，占總學(xué)分45%。據(jù)調(diào)研，一般建筑類院校風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)只占總學(xué)分的30%左右，如北京建筑大學(xué)為28%，昆明理工大學(xué)為27%，而我們學(xué)校在“實(shí)基礎(chǔ)、重應(yīng)用、有特色、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)理論夠用，注重實(shí)踐應(yīng)用，大幅度提高了實(shí)踐性教學(xué)學(xué)分比重，突出了地方性院校培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才的特色。同時(shí)，對(duì)相關(guān)理論課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)踐課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，注重分散于各課程的實(shí)踐內(nèi)容與集中實(shí)習(xí)的銜接，構(gòu)建了“一目標(biāo)、兩體系、四模塊、三階段”的實(shí)踐教學(xué)體系，將基礎(chǔ)能力、專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.1 以學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)為目標(biāo)

通過(guò)對(duì)社會(huì)、企業(yè)的深入調(diào)研和多位校友的回訪調(diào)查，了解目前市場(chǎng)對(duì)我校風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，有了較準(zhǔn)確的定位。本專業(yè)人才培養(yǎng)需獲得專業(yè)能力主要是風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力和施工管理能力，其中專業(yè)核心能力是規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。圍繞專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以貫穿大學(xué)四年始終的“規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程為主干課程，各門(mén)理論課程和各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為兩翼，形成“規(guī)劃設(shè)計(jì)課程+各類實(shí)習(xí)”的實(shí)踐能力培養(yǎng)主線。

2.2 以優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為內(nèi)涵，建立實(shí)踐保障體系為支撐

實(shí)踐教學(xué)體系由硬件和軟件組成，如果說(shuō)實(shí)踐保障體系是硬件的話，那么實(shí)踐教學(xué)的要求、內(nèi)容和方式、方法等就是實(shí)踐教學(xué)體系的軟件[3]。圍繞專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，形成了“風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步+建筑設(shè)計(jì)+風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”的主干課程體系。規(guī)劃設(shè)計(jì)的系列課程打破原有類型化的設(shè)計(jì)教學(xué)安排，將問(wèn)題與案例結(jié)合起來(lái)，針對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐需要?dú)w納為園林與建筑、園林與行為尺度、園林與文化、園林與植物、園林與游憩、園林與城市等問(wèn)題，分別以別墅庭院設(shè)計(jì)、小游園設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、居住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)、公園規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景旅游區(qū)規(guī)劃、城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃等類型課題作為媒介，探索上述問(wèn)題的解決過(guò)程和方法。同時(shí)，配套美術(shù)實(shí)習(xí)+園林樹(shù)木實(shí)習(xí)+綜合實(shí)習(xí)+生產(chǎn)實(shí)習(xí)等集中和分散相結(jié)合的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的多層次實(shí)踐性教學(xué)體系：從感性認(rèn)知到理性認(rèn)識(shí)，到能夠運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)踐保障體系包括實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)管理，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的支撐與保障。學(xué)校加大開(kāi)放辦學(xué)力度，切實(shí)開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合，實(shí)行校企協(xié)同育人模式，努力探索學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與崗位需求有機(jī)結(jié)合的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地有教師規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、湖南城市學(xué)院規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究院(甲級(jí))和監(jiān)理工程公司，以及與校外多家設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)建立了校企合作單位，較好地解決了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的問(wèn)題。同時(shí)，制定了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)管理辦法、生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理辦法、課程設(shè)計(jì)管理辦法和畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法等制度，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程的控制和管理。

2.3 分四大模塊完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)需獲得的專業(yè)能力，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為四大課程模塊，即專業(yè)基礎(chǔ)、植物應(yīng)用、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程技術(shù)模塊。以規(guī)劃設(shè)計(jì)課程模塊為引領(lǐng)，其他三模塊課程有機(jī)融合。專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括美術(shù)、工程測(cè)量、園林設(shè)計(jì)初步、工程制圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基本素養(yǎng)。植物應(yīng)用模塊包括園林樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)、植物造景、園林植物養(yǎng)護(hù)管理等課程，注重學(xué)生對(duì)常見(jiàn)園林植物的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。工程技術(shù)模塊包括風(fēng)景園林工程、園林施工管理、園林概預(yù)算、園林工程設(shè)計(jì)等課程，使學(xué)生具有一定的園林施工和組織管理能力，能適應(yīng)園林施工崗位的基本要求。對(duì)每一模塊教學(xué)內(nèi)容所培養(yǎng)的能力進(jìn)行優(yōu)化，以滿足專業(yè)能力的培養(yǎng)要求。

2.4 分三階段循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)分3個(gè)階段完成。第一階段為一、二年級(jí)的基本技能培養(yǎng)，主要訓(xùn)練學(xué)生園林表現(xiàn)技法、園林植物認(rèn)識(shí)、園林場(chǎng)地測(cè)繪和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等方面的基本技能；第二階段為三年級(jí)的專業(yè)技能培養(yǎng)，以問(wèn)題為導(dǎo)向主要訓(xùn)練學(xué)生從小尺度的場(chǎng)地設(shè)計(jì)到大區(qū)域的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知、分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。同時(shí)初步熟悉園林工程施工和管理的知識(shí)，形成從方案規(guī)劃——擴(kuò)初設(shè)計(jì)——施工圖設(shè)計(jì)——施工管理的全過(guò)程訓(xùn)練。第三階段是四年級(jí)的綜合技能培養(yǎng)階段，安排學(xué)生4個(gè)月到校企聯(lián)合單位的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在接觸生產(chǎn)項(xiàng)目中全方位的培養(yǎng)專業(yè)能力。

2.5 “雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證[3]。學(xué)校注重實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，制定了政策鼓勵(lì)年輕教師參加校企合作企業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練。對(duì)參加實(shí)踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)的教師，在職稱評(píng)聘等方面給予傾斜，激發(fā)教師進(jìn)行實(shí)踐能力培訓(xùn)的積極性[4]。積極鼓勵(lì)教師參加“注冊(cè)建筑師”“注冊(cè)城市規(guī)劃師”“建造師”“監(jiān)理師”等職業(yè)證書(shū)考試，增大“雙師型”教師比例。經(jīng)過(guò)3年的“雙師型”教師培養(yǎng)，我校風(fēng)景園林系9位老師中有高級(jí)工程師證4位，中級(jí)工程師證5位；注冊(cè)城市規(guī)劃師證2位，建造師證2位，為實(shí)踐性教學(xué)提供了較好的師資保障。

3 結(jié)語(yǔ)

我校風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)過(guò)3年的實(shí)施，課程體系得到進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)條件逐步改善，學(xué)生實(shí)踐能力有了較大提高，“雙師型”教師隊(duì)伍逐步建成。實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施有利于全面提高本專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù)；有利于我校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，凝煉辦學(xué)方向，促進(jìn)地方高?？茖W(xué)健康的發(fā)展。

[1] 高等學(xué)校風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)．高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范(2013年版)[M]．北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2013.

[2] 梁娟，周紅燦，孔繁磊．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方院校園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索與實(shí)踐[J]．大學(xué)教育，2014(7).

[3] 郭春華，李宏彬．園林專業(yè)多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J]．科技信息，2012(15).

[4] 余紅兵，文彤，黃琛．湖南城市學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與探索[J]．福建建筑，2015(9).

Constructionofpracticeteachingsystemofthelandscapearchitecturespecialtyinlocalundergraduatecolleges——forexamplehunancityuniversity

WENTongZHUOXiaomeiZHANGLiang

(Architecture and Urban Planning School，Hunan City University, Yiyang 413099)

The practical ability of landscape architecture specialty is one of the key contents of Landscape Architecture Discipline Education．This paper starts from the problems existing in the practice teaching of landscape architecture in Local Universities，discussed construction of the practical teaching system of landscape architecture specialty from the orientation of talent training, the optimization of practical teaching content, the establishment of practice guarantee system, the training of practical ability at all stages and the construction of practical teaching team , etc.

Local Undergraduate Colleges; Landscape Architecture Specialty; Practical Teaching System; Construction

湖南城市學(xué)院高等教育科學(xué)研究課題項(xiàng)目(JK15B018)。湖南省教育廳教改課題《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在園林生態(tài)學(xué)課程事的運(yùn)用研究》階段性成果。

文彤(1970.12- )男，副教授，高級(jí)工程師。

E-mail:510802947@qq.com

2017-08-02

TU986.4

A

1004-6135(2017)12-0120-03