以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為依托 優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

張平

摘要：將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的工具，有助于小學(xué)語文教育工作者利用多元化的方式實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐效率提升。文章立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為依托，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)”這一問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)資源；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

G623.2；G434

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在小學(xué)語文教學(xué)活動中的應(yīng)用日益普遍。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為依托實(shí)施語文教學(xué)，有利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野的拓展，更能豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容與形式。

一、以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為依托，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生是否具有語文學(xué)習(xí)的興趣，對于課堂教學(xué)實(shí)效有直接影響。作為課堂中的主體，學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，發(fā)自內(nèi)心地想要獲取語文知識，才能讓語文課堂教學(xué)更有動力。在教育改革的今天，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，關(guān)注小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生年齡較小，形象思維能力較強(qiáng)，性格活潑開朗。同時，小學(xué)生沒有豐富的個人生活體驗(yàn)與生活經(jīng)歷，無法全面、快速地理解課本中的優(yōu)美語句。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師會將自己的個人理解強(qiáng)加給小學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。雖然灌輸式的教學(xué)方法能夠讓小學(xué)生記住語文知識，但不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的形成。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，借助信息技術(shù)調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)好奇心，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感的強(qiáng)烈化，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量提升。比如在講解《胖乎乎的小手》時，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一幅“胖乎乎的小手”的繪畫作品，在作品旁邊畫滿問號，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生想一想圖中胖乎乎的小手都能做什么。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的相關(guān)視頻給小學(xué)生靈感，像“幫媽媽洗腳”的公益廣告就是一個不錯的選擇。借助生動形象的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓小學(xué)語文課堂的形象性更強(qiáng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，更能促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的豐富，使他們成為主動學(xué)習(xí)者。

二、以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為依托，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力

關(guān)注小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的形成，引導(dǎo)小學(xué)生成為自主的語文學(xué)習(xí)者，是當(dāng)代小學(xué)語文教育工作的最終目標(biāo)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練內(nèi)容，讓小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支持下獲取各類語文學(xué)習(xí)技能，形成必要的語文學(xué)習(xí)能力，有助于課堂教學(xué)整體效率的提升。在傳統(tǒng)的語文課堂中，大多數(shù)教師將語文課堂視為自己個人的舞臺，在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生是教師教學(xué)工作的觀看者、欣賞者。培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師要讓學(xué)生成為知識的探究者、學(xué)習(xí)活動的參與者以及學(xué)習(xí)成果的分享者。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給小學(xué)生創(chuàng)造參與與探究的機(jī)會，有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)魅力的全面提升。

比如在講解《小壁虎借尾巴》時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺尋找“小壁虎借尾巴”的連環(huán)畫，在課堂一開始用連環(huán)畫吸引小學(xué)生的注意力，同時利用這些連環(huán)畫給小學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)與學(xué)習(xí)的機(jī)會。讓小學(xué)生基于連環(huán)畫創(chuàng)造一個故事并表達(dá)出來，將自己對于連環(huán)畫的理解分享給大家。在組織學(xué)生練習(xí)口語后，教師再組織學(xué)生合作閱讀。在學(xué)生合作閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本表達(dá)與其之前個人表達(dá)的不同，大家一起討論個人語言應(yīng)用上的不足。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，教師要規(guī)定小學(xué)生說出三點(diǎn)不足與三點(diǎn)優(yōu)勢，使小學(xué)生認(rèn)可個人閱讀學(xué)習(xí)能力。同時，教師借助信息設(shè)備給小學(xué)生播放“小壁虎借尾巴”動畫片的背景音樂，打造真實(shí)的語文學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生情感激發(fā)。

三、以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為依托，降低語文學(xué)習(xí)難度

降低語文學(xué)習(xí)難度，不是要求教師減少語文教學(xué)內(nèi)容，而是要通過教學(xué)方式的優(yōu)化以及教學(xué)內(nèi)容的有效配置，減小小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理壓力。小學(xué)生的年齡較小，他們的思維方式與成人不同。小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓課本上抽象與枯燥的文字變得生動、有趣起來。

比如在講解《手捧空花盆的孩子》時，這是一個關(guān)于誠信的故事，為了降低小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)難度，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺下載故事視頻。在國王做出反應(yīng)前暫停，讓小學(xué)生想象故事的結(jié)尾，激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。與文字相比，視頻更容易理解，小學(xué)生能夠正確感知視頻中各個人物的情緒與情感。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加強(qiáng)學(xué)生的體會，再組織學(xué)生寫讀后感，有利于語文課堂內(nèi)容向外延伸，也有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)成果的豐富。

四、小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，是推動語文教育創(chuàng)新發(fā)展的重要手段。與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)越性不言而喻。利用課內(nèi)外教學(xué)資源的結(jié)合，給小學(xué)生呈現(xiàn)全新的語文知識，突出小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主體地位，有利于教育進(jìn)步。

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