淺析詩詞在地理教學中的應用

王小兵

摘要：古詩詞用最簡潔的文字概括了最豐富的自然現(xiàn)象，本文在對中學地理教學中如何巧妙地運用這些古詩詞諺語來提高學生學習地理的積極性作簡要分析后，提出了一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：詩詞；地理教學

G633.55

地理學科的研究對象是人地關(guān)系，地理環(huán)境的多樣性決定了地理課本身富有很強的趣味性，然而傳統(tǒng)的教科書式的、填鴨式的、照本宣科式的教學讓學生對地理課容易產(chǎn)生距離感，久而久之甚至產(chǎn)生畏難情緒和厭惡。興趣不是每個學生生而有之。因此，需要地理教師恰到好處的激發(fā)和培養(yǎng)，而興趣往往源于生活，古詩詞用最簡潔的文字概括了最豐富的自然現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象又是我們能夠很方便及時觀察和發(fā)現(xiàn)的。通過指導學生對這份財富的再觀察和思索，恰好自然而然地引導學生關(guān)注生活中的美與樂趣，輕松地找回了丟失的興趣。

第一，利用詩詞導入新課，引發(fā)學生的興趣

在導入新課時，適當引入一些與教學內(nèi)容有關(guān)的詩詞，可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如，在講水循環(huán)時，引用李白《將進酒》詩中前兩句“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”引出問題，這首詩氣勢磅礴，但就地理學來講，這首詩歌描述的語言準確嗎？為什么？讓學生帶著問題分析水循環(huán)，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑精神，又激發(fā)了學生的探究欲望。

第二，在探究中用詩詞，豐富教學情景

探究教學是指在教師的引導下，學生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學生探究興趣和解決問題能力的一種教學活動。體現(xiàn)的是以人為本的教育思想，發(fā)揮學生的自主性，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

例如，在講述地球自轉(zhuǎn)線速度時，選擇“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”問學生“坐地一天，怎么就能行八萬里呢？這八萬里是什么意思呢？”學生通過仔細分析教材中的圖后，就有同學回答：“赤道上的線速度大約為 1670 千米每小時，可算出赤道周長大約是八萬里。所以，詩中說的這個‘地應該是指赤道附近?！庇纱?，引導學生理解地球自轉(zhuǎn)線速度并在實際中運用相關(guān)的知識也就水到渠成了。

又如在講暖鋒天氣時，我引入古詩“隨風潛入夜，潤物細無聲”引發(fā)學生思考：為什么這種雨那么溫柔，能潤物無聲呢？原來是暖鋒天氣的影響。暖鋒是暖氣團主動向冷氣團方向移動的鋒。暖氣團沿冷氣團徐徐爬升（在此，我特別強調(diào)徐徐爬升，速度很慢），所以可形成連續(xù)性降水，強度不大，自然就潤物無聲了。通過這樣的導入，即使以后學生忽然忘記了暖鋒天氣的特點，也可以通過回憶這句詩來感悟體會。

第三，在題目設計時結(jié)合詩詞，鍛煉能力

好的題目不僅能鞏固學生課堂所學知識，更給學生思維以啟迪，鍛煉各種能力；反之，枯燥乏味的習題會使學生厭倦而不去認真思考，導致不能深入領(lǐng)會所學知識。

例如在學習完內(nèi)力作用后，設計題目“燁燁震電，不寧不令。百川沸騰，山冢崒崩。高岸為谷，深谷為陵。哀今之人，胡憯莫懲”。 （1）山冢崒崩反映的是什么地理現(xiàn)象？地震。（2）“高岸為谷，深谷為陵”是什么地質(zhì)作用造成？背斜成谷，向斜成山。使學生了解到大自然的千變?nèi)f化。

在學習完天氣系統(tǒng)后，設計題目“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”反映了什么天氣系統(tǒng)的影響？冷鋒過境。

第四、在總結(jié)時用詩詞，畫龍點睛

在水循環(huán)結(jié)束時，用朱熹《觀書有感》“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！?，一語中的，說明通過水循環(huán)，使水資源不斷得以更新。既可讓學生增進對知識的理解鞏固，又可起到畫龍點睛的作用。

在分析垂直地域分異規(guī)律后，引用“山陽薄霧散，山陰白雪密”（陳毅《過太行山書懷》）“南枝向暖北枝寒，一樣春風有兩般“（劉元載《早梅》） 這組詩句。說明其反映了坡向和氣溫的關(guān)系。由于山地陽坡的氣溫比同一高度的陰坡高，因此，山地同一自然帶的高度，應該是陽坡比陰坡高。

當然蘊含地理知識的詩詞雖然不少，但絕不能滿口的詩詞，一節(jié)課引用一、兩句詩詞

能讓學生提起興趣，但如果滿口的詩詞就會使課堂失去重點，適得其反，使地理課堂變成了語文天地。所以詩詞選用要恰當，詩詞要能恰如其分地體現(xiàn)某些地理知識，地理規(guī)律，做到少而精。這樣豐富課堂教學內(nèi)容，加深學生印象，又能變抽象為具體，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。