讓住宿生活成為學生成長的基石

張利峰

2008年，根據(jù)國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定，對部分中小學布局進行調(diào)整， 本溪滿族自治縣高官鎮(zhèn)九年一貫制學校在8月撤消原偏嶺鎮(zhèn)6所村校教學點，創(chuàng)辦高官鎮(zhèn)九年一貫制學校，學?，F(xiàn)有18個教學班，其中住校生225人，這些住校生中絕大部分從來沒有獨立生活的經(jīng)歷，生活自理能力極差，而如今的住校學習又迫使學生必須學會生活自理，遠離父母的照顧如何讓學生在學校這個集體大家庭中健康快樂地成長， 成了擺在學校面前的一道難題。在過去一年半的時間里，我在住宿生的管理上邊嘗試邊總結，摸索出了一些行之有效的方法。

一、制定管理目標，有計劃的培養(yǎng)學生生活自理能力。

讓學生在學校這個大家庭里學會學習、學會生活、學會做人，并使他們的自學、自理、自律、自護、自強能力得到培養(yǎng)和鍛煉。在工作中，著重做好學生的食、住的工作。根據(jù)不同年齡的學生制定出各年級階段的管理目標。根據(jù)各年級段制定的生活自理管理目標，因地制宜進行生活能力的培養(yǎng)。讓每個學生在生活自理能力上都有所獲。如：結合我校的實際擬訂了《住宿學生日常行為規(guī)范》、《文明示范班級評比標準》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比標準》、《文明餐桌評比標準》、《文明桌員評比標準》、《學生禮儀常規(guī)》等使學生個人、班級集體、寢室集體、就餐集體都有章可循、有據(jù)可依，制度全面，基本包括了學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪，無論什么時候，都有規(guī)范約束他們的行為，學生行為都有所依。

二、開展各種活動，強化訓練，注重培養(yǎng)學生自理能力

住宿生的管理事多、繁瑣、責任重大，最有效的管理是提高學生的生活自理能力，讓學生學會自己管理自己。因此，我就在培養(yǎng)學生自理能力方面下大功夫，花大力氣。從穿衣、洗漱、疊被、物品擺放等逐一進行指導，反復訓練，促使學生不斷增強生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。通過對宿舍的清潔衛(wèi)生、床鋪整理，物品擺放等進行評比，評出“文明寢室”、“星級宿舍”等競賽活動，使學生在成功中享受快樂，在快樂中回味成功。在餐廳開展“文明餐桌”、“文明桌員”、“全能標兵”等評比活動。開展“溫馨寢室”評比活動，讓每個寢室的住宿生參與到自己寢室的布置中去，自己動手，自己設計，美化自己的居住環(huán)境。激勵和引導他們養(yǎng)成自理、自立、自信、自強的良好個性，有力的強化訓練了學生的自理能力。調(diào)動學生個人的主觀能動性，從自理能力上升為鍛煉學生的生活能力、工作能力。讓他們學會生活、學會做人、學會學習、學會創(chuàng)新、學會團結協(xié)作、懂得感恩、熱愛家鄉(xiāng)、在家做個好孩子、在校做個好學生、在社會上做個好少年，使學生在寄宿制小學里健康、快樂地成長。

住宿學生在家里大都過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，現(xiàn)在到學校后一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、系鞋帶、清理房間、蒸飯、洗餐具、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的東西，一周要合理安排好自己的零花錢，還要適應學校的食膳。在長達五六年的住宿生活中所養(yǎng)成的生活自理能力為未來走向生產(chǎn)勞動打下堅實的基礎。

住宿制學校中學生上幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區(qū)，拓寬了小學生的群體交往，通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，使學生在交往中學會做事，學會共同生活，學會關愛他人，加速社會化的進程。

三、心心相系，架起溝通的橋梁

記得學生們剛到我們學校報到住校時，那個高興勁就別提了，覺得一切都新鮮極了，整天嘰嘰喳喳說個不停，像小麻雀一樣?？上Ш镁安婚L，幾天過后他們就個個唉聲嘆氣，面有愁云，看來他們是想爸爸媽媽、爺爺奶奶了。有的學生，在晚上息燈后，獨自在被子里流淚；有的甚至偷偷跑回了家。這也難怪，住宿生一周只許回一次家，他們的喜怒哀樂無處訴說，心中漸漸產(chǎn)生了孤獨感。如何發(fā)揮學校的優(yōu)勢，使學生們喜歡到這里呢？我想，平時要多注意他們表情的變化，多和他們談心，取得學生們的信任，讓他們把你當成無話不說的知心朋友，細心照顧他們的生活。如果你發(fā)現(xiàn)學生們遇到了什么困難，及時詢問一下情況，但學生內(nèi)心卻好溫暖，好感動。他們在內(nèi)心意識到，只要有困難，教師會幫他們解決的。師生之間就會架起溝通的橋梁，學生們不再會感到孤單。

四、多些呵護，讓學生們沐浴更多的愛

“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的明天。”說得多好啊，要想做好住宿生的工作，就要給他們更多父母般的愛。我們總說：付出總有回報。多與學生一起交談，了解她們的內(nèi)心想法，經(jīng)過我的不懈努力，師生的關系變得更加親密無間。愛是春天的及時雨，愛是夏日的樹蔭，愛是冬日的暖陽。

五、良好的生活自理習慣，讓學生們成為生活的“大人”

新學生來我校住宿后不久，我走進學生宿舍，眼前的情景讓人觸目驚心，宿舍內(nèi)亂七八糟。我當時就意識到，學生太小了，在家里還沒有形成良好的生活習慣，他們習慣了父母的照顧，一下子由自己打點生活，一切全亂了套?？磥恚囵B(yǎng)住宿生良好的生活習慣是我的當務之急。我當時在宿舍里沒有斥責學生，而是稍后讓他們參觀了我的宿舍，讓他們看在我的宿舍里有什么，看各種物品都在哪里放，是怎樣擺放的?？赐旰笞屗麄兪帐白约旱乃奚?。學生們一窩蜂的跑了，看著他們稚嫩的身影，我領悟到，恰當運用榜樣的作用，會收到意想不到的效果。以后，我?guī)缀趺刻鞎哌M他們的宿舍與他們交談幾句， 看看宿舍的衛(wèi)生、物品的擺放。起初，他們只是早飯后才打掃衛(wèi)生。后來變得不定時了，比如休息時。剛開始，只要我變化時間去宿舍查衛(wèi)生，他們就會暴露一些問題，可時間長了以后，我想挑他們的毛病都沒有了，有時他們甚至比我做得還好。學生們在一點點長大。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，住宿學生生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩天的教育訓練就能奏效的，這是一個漫長的過程。學生還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，只有這樣，培養(yǎng)住宿學生較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。

參考文獻：

[1]靳海燕.談農(nóng)村小學寄宿生生活自理能力的培養(yǎng).《學周刊》.2011.

[2]輝春梅 瞿婭楠 .依托寄宿優(yōu)勢培養(yǎng)自理能力.《課程教材教學研究：小教研究》. 2014.

[3]許志娟 .發(fā)揮寄宿小學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自理能力.《讀寫算：教育教學研究》.2012

[4]周軍 .如何培養(yǎng)寄宿生的生活自理能力.《課程教育研究：學法教法研究》.2015

[5]廖盛猛.淺談農(nóng)村寄宿制學校學生自理能力的培養(yǎng).《廣西教育》.2010

[6]農(nóng)村九年一貫制（寄宿制）學校管理研究 主編孫忠生 劉明坤 蓋宇 華東師范大學出版社