在高中生物“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)"教學(xué)中透析心理健康教育

孔祥云

摘要：從培養(yǎng)學(xué)生的自信心、學(xué)會(huì)記憶方法、培養(yǎng)承受能力、體驗(yàn)合作的樂趣、遠(yuǎn)離毒品、結(jié)合“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) ”的教學(xué)，寓心理健康教育于練習(xí)中及開展課外的實(shí)踐活動(dòng)諸方面總結(jié)了在高中生物學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)教學(xué)；動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；心理健康教育；認(rèn)識(shí)與體會(huì)

G633.91

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要方面，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。除了專業(yè)心理學(xué)教師外，生物學(xué)教師在教學(xué)過程中，也可遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容及根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地挖掘可滲透的教學(xué)內(nèi)容，在授予學(xué)生一定的知識(shí)與技能，發(fā)展其智力與能力的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，生物學(xué)教師應(yīng)更加深入地鉆研教材，挖掘可教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生既給予知識(shí)上的教育，也幫助他們身心全面健康地成長(zhǎng)。但也應(yīng)注意，在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育滲透的內(nèi)容，需是教學(xué)素材中所蘊(yùn)含的，須避免拋開教材侈談心理健康教育問題。所以，作為生物學(xué)教師也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用心理學(xué)理論，不斷提高理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，科學(xué)處理好教材，使學(xué)生在知識(shí)、能力和行為素質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面得到全面和諧的發(fā)展。筆者就人教版高中生物學(xué)教材 “動(dòng) 物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”一章教學(xué)中如何滲透心理健康教育談?wù)務(wù)J識(shí)與體會(huì)。

一、結(jié)合人類大腦結(jié)構(gòu)的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”中，可結(jié)合人腦的結(jié)構(gòu)和功能講述：人類的大腦重量約為 1.5kg，大腦皮層的表面積約為2000em ，其中含有 150多億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，這些特點(diǎn)人人幾乎都是相同的。即使是牛頓的大腦，無論從體積、重量、還是構(gòu)造上都與其他同齡人無多大區(qū)別。著名教育家布魯姆根據(jù)實(shí)驗(yàn)與研究認(rèn)為，除了天才兒童和低常兒童各占2% ～3%外，其余95%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面是相差無幾的，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，非智力因素起著決定性作用。

讓學(xué)生通過對(duì)人類大腦的了解，明確大腦的先天發(fā)育情況是基本相同的，學(xué)生個(gè)體間之所以成績(jī)不同，與個(gè)體的后天努力以及心理素質(zhì)的影響有很大的關(guān)系。這也是一次對(duì)學(xué)生發(fā)奮讀書的很好動(dòng)員，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、結(jié)合學(xué)生自身體會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶方法

在“人腦的高級(jí)功能”教學(xué)中，可由學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，明確人類大腦皮層的言語(yǔ)區(qū)，以及學(xué)習(xí)和記憶的概念、記憶的形式等，并讓學(xué)生談淡自己在學(xué)習(xí)中是如何記憶的。通過交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)有效的學(xué)習(xí)記憶需注意以下幾個(gè)方面：①善于用腦。不宜長(zhǎng)時(shí)間只學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，要交換腦力活動(dòng)的內(nèi)容，要在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，動(dòng)用各種器官反復(fù)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)在大腦皮層形成條件反射。②勤于用腦。遇事多想多問，先想后問，使神經(jīng)系統(tǒng)充分發(fā)揮作用，思維越來越敏捷，記憶更加深刻。③合理安排作息時(shí)問。合理安排學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)、休息和睡眠等的時(shí)間，注意勞逸結(jié)合，養(yǎng)成良好的有規(guī)律的生活習(xí)慣，這樣對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高、神經(jīng)系統(tǒng)的保護(hù)以及整個(gè)身心的健康發(fā)展有益。通過交流，不僅使學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)方法和技巧上的一些不足，又可以學(xué)習(xí)借鑒其他同學(xué)的一些做法，并認(rèn)同人類的學(xué)習(xí)和記憶是有規(guī)律可循的。

三、結(jié)合科學(xué)史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的承受能力

“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，使他們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)不至于對(duì)人生和社會(huì)失去信心。其中可結(jié)合“生物科學(xué)史”，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。

例如，在 “激 素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)若干問題引領(lǐng)學(xué)生置身于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程中，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，認(rèn)同“機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦 ”的觀點(diǎn)。

通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確受挫、失敗和成功的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理認(rèn)識(shí)挫折，正確對(duì)待挫折，以此教育他們 “道路是曲折 的，前途是光明的”。敢于質(zhì)疑，一定要樹立堅(jiān)定的信心和克服困難、勇于戰(zhàn)勝困難的毅力。同時(shí)，使他們懂得一個(gè)人具備堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和創(chuàng)新的科學(xué)精神是多么的重要，這也是一個(gè)科學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)或成功的關(guān)鍵因素。

四、建立血糖調(diào)節(jié)模型，體驗(yàn)合作的樂趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式往往是以教師為中心，學(xué)生缺少相互問交流、合作的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生間的人際互動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。在教學(xué)中如果將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組就能較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課的缺陷。

例如，在“激素調(diào)節(jié)的實(shí)例”教學(xué)中，設(shè)計(jì)“血糖平衡的調(diào)節(jié)”，可利用學(xué)習(xí)小組建立血糖調(diào)節(jié)的模型，（為節(jié)約課堂時(shí)問）相關(guān)材料可讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好，小組內(nèi)學(xué)生可根據(jù)自己的理解示范活動(dòng)方式，生生間進(jìn)行討論和交流，最后由小組代表交流模型構(gòu)建的過程和結(jié)果，并在黑板上繪圖或?qū)嵨镎故?，講述血糖調(diào)節(jié)的機(jī)理。通過模型構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在小組合作中不僅可加深各自對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也能從中體驗(yàn)生生間交流團(tuán)結(jié)合作的樂趣，使他們經(jīng)歷愉悅的學(xué)習(xí)過程，這一過程本身就是一種心理健康教育。

善于利用“科學(xué) 技術(shù)社會(huì)”，遠(yuǎn)離毒品在“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”一節(jié)的教學(xué)中，可利用教材中“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”涉及的“拒絕毒品，慎用心理藥物”開展一次毒品預(yù)防宣傳教育活動(dòng)，通過觀看錄像資料，以生動(dòng)形象的事例，把販毒、吸毒人員的可悲下場(chǎng)活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)毒品的危害有更深刻的認(rèn)識(shí)。

實(shí)際上許多青少年是因好奇或在心情煩悶、彷徨無助等情況下被社會(huì)不良分子利用而吸毒的，利用教材的這份素材并借助多媒體、圖片資料等進(jìn)行心理健康教育不但能幫助少數(shù)學(xué)生解決心理問題，而且能提高學(xué)生的心理健康水平，培養(yǎng)他們健康的人格，遠(yuǎn)離毒品的危害。

五、開展課外的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

生物學(xué)科是一門重視實(shí)踐和創(chuàng)造的學(xué)科，生物學(xué)課外活動(dòng)更應(yīng)重視實(shí)踐。在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析各種生物學(xué)現(xiàn)象，并能搜集、參閱大量資料去說明和解決相關(guān)生物學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、思維能力及獨(dú)立工作能力的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，聯(lián)系免疫學(xué)在器官移植中的應(yīng)用，師生通過討論，認(rèn)識(shí)：要解決器官的排異問題、克服免疫抑制藥物對(duì)人體免疫力的影響，以及通過器官克隆等方法解決供體器官來源問題都離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；解決目前供體器官嚴(yán)重不足的問題需要人們科學(xué)地認(rèn)識(shí)器官移植，更需要喚醒人們心靈深處的愛心。

最后，可要求學(xué)生搜集關(guān)于器官移植方面的資料，在校內(nèi)舉辦一次相關(guān)的宣傳活動(dòng)。通過活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，更重要的是實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生走出校門，將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，并運(yùn)用知識(shí)，克服困難，提出合理化建議，多方面提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鐵軍. 生物 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)[J]. 招生考試通訊：高考版， 2014（6）：25-26.

[2]高懷秀. 在生物教學(xué)中滲透心理健康教育[J]. 東西南北·教育觀察， 2012（4）.

[3]周茜. “動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”一章學(xué)案教學(xué)的點(diǎn)滴思考[J]. 生物學(xué)通報(bào)， 2009， 44（3）：41-43.