公民警校模式下大學生安全教育創(chuàng)新探析

周鋒++蔣瑩穎

摘要：高校大學生安全教育問題一直是大學生思想政治教育的重要組成部分，堅持以學生為本、以預防為主的教育模式對提高大學生安全意識、增強安全防范能力有著重大意義。然而，隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡化、文化多元化等因素引發(fā)的社會矛盾越來越突出，大學生面臨的社會環(huán)境也越來越多樣而殘酷。面對如此現(xiàn)狀，高校安全教育模式卻依舊流于形式無從突破。因此，本文從創(chuàng)新安全教育模式出發(fā)，分析傳統(tǒng)安全教育模式存在的問題，提出運用公民警校模式創(chuàng)新大學生安全教育的方法，希望從根本上提高大學生安全防范意識及技能，為高校安全教育模式創(chuàng)新發(fā)展建言獻策。

關(guān)鍵詞：公民警校；大學生；高校安全教育模式

基金項目：湖南警察學院校級課題（2014YB09，公民警校項目建設初探——以湖南警察學院為例）階段性成果

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隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，社會發(fā)展的步伐不斷加快，校園市場化和社會化的現(xiàn)象日趨明顯，由此引發(fā)的校園安全事故也愈發(fā)增多。而高校安全教育對維護校園的正常教學秩序，提高大學生安全防范意識起著至關(guān)重要的作用。校園及社會環(huán)境的日趨復雜，給高校的安全教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新安全教育模式、加大安全教育投入已刻不容緩。自2010年以來，公民警校在上海取得的成就吸引了社會各界的關(guān)注，其作為社區(qū)警務創(chuàng)新治理的新探索，憑借其獨特而新穎的培訓模式博得了世界的好評。本文由此出發(fā)，創(chuàng)新性的提出運用公民警校模式開展大學生安全教育，從而提高大學生安全教育的質(zhì)量及效果。

一、當前大學生安全教育中存在的問題

（一）高校安全教育機制不健全

在科技飛速發(fā)展的當今社會，我國將“以人為本”和“安全發(fā)展”納入到社會主義和諧社會建設的總體戰(zhàn)略，加大安全教育，高校作為大學生安全教育的主體有著義不容辭的責任。但往往許多高校并沒有建立健全常態(tài)化的安全教育體制，安全教育工作存在零散、無序、不系統(tǒng)、成效低等情況，工作流于形式，缺乏長效機制。致使安全教育的效果始終不如人意。而學校安全主管部門也因工作涉及面廣、任務重、條件有限等主客觀原因難以全盤顧及，進而造成高校安全教育徒有其形而無實際效果。

（二）高校安全教育效果甚微

當前許多高校往往將“安全日”、“消防日”、“形勢報告會”等節(jié)日及典型安全事件作為教育契機進行安全教育，使安全教育趨于零散化、任務化。采取的方式往往以授課為主，既缺乏專業(yè)的安全教育方面的老師，也缺乏系統(tǒng)性的安全教育方面的課程體系。且授課形式比較單一、內(nèi)容空洞，使得大學生厭學情緒愈加濃厚，以致安全教育流于形式無從突破。

二、公民警校模式在大學生安全教育中的創(chuàng)新應用

大學生正處于青少年到成年早期的過渡階段，是安全意識培育和形成的重要時期。加之外界環(huán)境的不斷變化，大學生面臨的誘惑與思想沖擊更加猛烈，因此我們的安全教育模式也應從體制、內(nèi)容、渠道等各個方面進行探索和突破。如將公民警校模式引入到高校大學生安全教育中，利用警校資源為高校大學生提供系統(tǒng)性的安全教育課程，并通過“教、學、練、戰(zhàn)”四維一體的培訓方式，能切實增強安全教育的吸引力和有效性。

（一）安全教育課程系統(tǒng)化與專業(yè)化

公民警校模式，即利用各地區(qū)警校特有的、特色的優(yōu)質(zhì)課程與師資資源，為普通高校大學生提供系統(tǒng)化、專業(yè)化的安全教學培訓服務，如提供交通安全、防網(wǎng)絡詐騙、防身術(shù)、消防安全、危機事件應對等方面的課程學習與實踐機會。這樣一方面使得高校安全教育機制更加完善，類似于外包培訓的方式，引入專業(yè)的教學團隊資源，增強大學生對安全教育的重視度，切實提升他們的安全意識與防范能力；另一方面強化公安院校與地方其他院校的溝通與交流，使高校間得以優(yōu)勢互補、針對大學生安全教育問題形成合力。針對當下大學生普遍面臨的安全問題，制訂一套完整的課程體系已成為時代所需。

（二）教學內(nèi)容豐富化

許多大學生將安全教育視為“雞肋”--食之無味，棄之可惜。導致這一現(xiàn)象的直接原因在于安全教育的內(nèi)容空洞與形式單一，無法及其學生的學習興趣。因此我們提出公民警校模式下的大學生教育方式，即課堂講授與實踐教學相結(jié)合。采用多媒體教學，并增加案例分析、課堂討論、視頻教學等環(huán)節(jié)內(nèi)容。使安全知識能得到及時充分的運用，并得以鞏固、強化、拓展、遷移。同時在實踐教學中，組織開展知識競賽、逃生技能比賽、安全宣傳設計等，通過與警校資源的結(jié)合運用，走出校外，觀摩學習消防、交警、公安等部門日常執(zhí)勤，切身理解安全教育的重要性與必要性，并且通過這個過程，使廣大大學生理解警察工作的艱辛，增強他們的社會責任感，從而深化安全教育成果。

（三）教學平臺多樣化

隨著網(wǎng)絡的日益發(fā)展，大學生獲取信息的渠道愈加寬泛，由此也為課堂教育提供了良好的輔助平臺，運用公民警校模式，更大幅度的獲取警校優(yōu)質(zhì)資源，可結(jié)合課堂的教學內(nèi)容制作多媒體學生教育網(wǎng)頁，在網(wǎng)站上展現(xiàn)案例分析、安全知識自測題庫、安全教育優(yōu)質(zhì)視頻課程、公開課等。同時也可通過當下流行的微信公眾號、微博等渠道，創(chuàng)造互動教育空間，舉辦相應活動吸引學生參與，并為學生開辟網(wǎng)絡指導咨詢服務，以便及時解決高校學生面臨的困擾和疑難。

三、結(jié)束語

在新的形勢下，國內(nèi)外公民警校的創(chuàng)辦并非偶然，其不僅是新時期加強警察公共關(guān)系建設的重要載體，更是傳播法律知識、創(chuàng)建和諧社會的運行平臺。而將這一模式運用到大學生安全教育上，同樣能取得顯著的效果，公民警校模式下的大學生安全教育，一方面能充分利用警校的特有資源對大學生進行系統(tǒng)科學的安全教育，突破傳統(tǒng)教學的局限，真正的使大學生學有所知、學有所用。另一方面，警務知識與嚴格的紀律意識，能夠在潛移默化中培育大學生遵法守法的意識和面對突發(fā)事件的應變技能。強化并激發(fā)大學生維護社會治安、防范犯罪侵害的責任感和積極性，從而從根本上有效提升大學生整體的安全防范意識和能力。

參考文獻：

[1]徐駿 論人格發(fā)展導向下大學生安全教育模式創(chuàng)新[N]浙江工業(yè)大學.2012.3

[2]華小麗 高校大學生安全教育模式創(chuàng)新探析[J]寧波大學保衛(wèi)處. 2013.3

作者簡介：

周鋒（1985——），男，湖北咸寧人，湖南警察學院管理系講師，研究方向：公共政策、大學生思想政治教育。

蔣瑩穎（1996——），女，湖南湘鄉(xiāng)人，湖南警察學院管理系14級行政管理專業(yè)學生