注重從小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生口語之淺談

于瑛

摘要：語言是“人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現(xiàn)象”。英語作為一門語言工具的學(xué)科，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活地運用語言，在訓(xùn)練學(xué)生正確、得體、靈活地運用所學(xué)語言的過程中促進學(xué)生交際能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；學(xué)生口語

G623.2

新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)的總體目標明確指出：培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行簡單交流的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和語言交際能力是英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此，從低年級開始培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語口語交際能力是至關(guān)重要的。作為一名英語教師如何培養(yǎng)從低年級培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，使他們“能說會道”，成了我們教學(xué)重中之重的課題。

一、課前熱身活動，為學(xué)生開啟“開口說”的興趣之門

教育家贊可夫說：“努力使學(xué)生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和老師在課堂上都能自由地呼吸”。課前熱身能激發(fā)學(xué)生的興趣感，課前熱身對于整個教學(xué)過程起著十分重要的作用，它可以給學(xué)生提供各種運用英語的機會，讓學(xué)生一開始就要用心思考問題，感受英語的趣味性和實用性。在教師的組織和指導(dǎo)下，課前的熱身決定著學(xué)生在這節(jié)英語課堂上的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性的高低。

因此，在每節(jié)課前利用五分鐘時間給學(xué)生不同形式的自由對話時間?？梢哉fchant，可以做詞語鏈接游戲，可以陳述或創(chuàng)編單元的小故事，也可以給他們一個已經(jīng)學(xué)過的話題，讓他們自由表達，既可以復(fù)習(xí)舊知又可以調(diào)動學(xué)生說英語的積極性。如PEP小學(xué)英語三年級下Unit 2 My family ，這一單元中剛剛學(xué)習(xí)用句型“This is ….She / He is a teacher / student /….介紹自己的朋友和家人，尤其對于人稱she 和he的正確地應(yīng)用。給他們出示了一些他們的照片和學(xué)校老師的照片，當他們看到這些照片時，就開始“七嘴八舌”地爭先說起來，同時順利地延續(xù)后面的新課句型“She / He is my friend / mother / father /….”，讓學(xué)生身臨其境、積極參與、帶著自信心進入了后面的學(xué)習(xí)。用課前熱身活動來調(diào)動輕松活潑的課堂氣氛，既可以活躍課前氣氛，又可以消除學(xué)生的緊張感，使他們輕松無負擔的接受知識，從而無拘無束地發(fā)表意見，鍛煉自己的口頭表達能力。

二、課中情景鋪設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“大膽說”的應(yīng)用之路

英語新課程標準提出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以老師就必須在教學(xué)過程中盡可能多地為學(xué)生提供語言應(yīng)用的機會。

布魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料”。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，時刻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言應(yīng)用的機會是至關(guān)重要的。

1.利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境和充分的語言實踐機會

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體是教師教學(xué)的有利輔助工具。教師可以利用圖文并茂的課件，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)英語。課堂上當課件上播放一些chant和對話時，有些學(xué)生就會情不自禁地跟著課件讀起來了，這種“說”是他們主動性的、不經(jīng)意的，學(xué)生樂于看著畫面去“說”，因此，我就在課堂上隨時進行給課文配音的活動，每一次這樣的活動他們都玩得“愛不釋手”， 學(xué)生不僅僅動了口，還動了腦，學(xué)生會覺得英語課很好玩，也就愿意上英語課，也愿意開口說英語了。

2.利用教材，讓學(xué)生通過模擬與角色扮演進行語言交流

小學(xué)英語教材應(yīng)符合兒童的認知特點，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語感；有利于學(xué)生了解英語國家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對異國文化的正確態(tài)度。教材還有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。

在實際教學(xué)中，用角色表演的形式來組織教學(xué)既鞏固了教學(xué)內(nèi)容，又使培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。小學(xué)英語教材圖文并茂，情景交融，內(nèi)容貼近學(xué)生生活且富有情趣，很適合學(xué)生進行角色表演。教材中有很多話題，如文具、顏色、餐具、水果、食品、家庭等。要在學(xué)生熟練掌握的基礎(chǔ)上進行模仿表演，鼓勵有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中的口語表達能力，如學(xué)習(xí)三年級上Unit 5 Lets eat這一單元，如果只是讓學(xué)生機械地讀和背誦，學(xué)生會感到無聊，反之，教師創(chuàng)設(shè)一定的場景，教師帶領(lǐng)學(xué)生去到野外游玩，學(xué)生進行模仿表演自己想吃什么食物“What would you like？ I d like some …， please.”課堂氣氛就會活躍起來，學(xué)生也會積極參與，同時也拓寬了課堂教學(xué)的視野。

三、課后靈動作業(yè)，為學(xué)生拓展“創(chuàng)新說”的實踐之橋

語言來源于生活，也將運用于生活。在布置作業(yè)時，我注重落實靈動的作業(yè)，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向生活，讓學(xué)生在實際生活中感受英語、體會英語、學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)語感和興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

課后布置作業(yè)時，巧妙地把它與生活結(jié)合起來，就會收到事半功倍的效果?，F(xiàn)在通信很發(fā)達，學(xué)生可以使用手機微信的錄音功能，去做錄音作業(yè)，發(fā)到班級的群里，孩子們可以聽到自己和同學(xué)的語音，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中，在頭腦中建起一座抽象字母與具體事物之間的橋梁，他們學(xué)習(xí)興趣濃了，都積極踴躍地參與，比以往自己回家枯燥單一地抄寫效果高了許多。

另外，在每一單元學(xué)完后，以課本上的小故事情節(jié)為基礎(chǔ)， 鼓勵學(xué)生從不同的角度去大膽改編故事， 拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生們思維活躍，想法獨特， 會給出故事的多種結(jié)局。在教學(xué)中教師有意識地提出一些開放性的問題，啟發(fā)學(xué)生從不同的途徑、角度探討問題，讓學(xué)生帶著這些問題完成創(chuàng)編，下次課前給同學(xué)講解。這種方式會使學(xué)生們思維能力得到很好的發(fā)揮，也逐漸地主動去體驗、實踐、參與、合作與交流了，從而在不知不覺中提高了口語表達能力。

四、結(jié)論

作為教學(xué)第一線的英語教師，必須充分認識到語言教學(xué)的獨特性。要時時“以學(xué)生為本”，以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)。為他們創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，要“寓教于樂”。時刻本著“英語是‘用會的，而不是‘學(xué)會的”這一原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境語境，培養(yǎng)他們的口語交際能力。同時，還應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，提供更多的語言交流的機會。