新課標下農(nóng)村初中物理實驗教學現(xiàn)狀與策略

摘要：本文通過簡要分析農(nóng)村初中物理實驗教學的現(xiàn)狀，指出新課標下農(nóng)村初中物理實驗教學的合理策略，以期能夠提高農(nóng)村初中物理實驗教學的質(zhì)量，提升學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理；實驗教學；現(xiàn)狀； 策略

G633.7

作為一門實踐性較強的學科，物理教學是培養(yǎng)學生探究意識和創(chuàng)新精神、提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑，但是，在教學過程中，由于教學條件有限、教學實施不足，許多農(nóng)村學校不能有效開展實驗教學活動，不能為學生提供良好的物理學習環(huán)境，導致物理教學的質(zhì)量較差，所以，在新課標形勢下，重視物理教學的作用，合理開展物理教學活動，不斷提高物理教學的有效性，逐漸受到教育界的關(guān)注和重視。

一、農(nóng)村初中物理實驗教學的現(xiàn)狀

1.缺乏實驗設(shè)施

實驗教學的開展，需要固定的實驗場所和一些必需的實驗器材，但是，由于許多農(nóng)村的經(jīng)濟水平較低，硬件設(shè)施難以滿足實驗教學的需求，使得實驗教學的質(zhì)量較低。而且，一些農(nóng)村學校的實驗設(shè)備比較陳舊，沒有及時更新和補充，未能給學生提供親自實踐的機會，使得學生的實際操作能力不強【1】。另外，一些農(nóng)村學校的教學水平較低、資金能力有限，沒有安排專門的實驗場所，不能及時引進和購買相關(guān)的實驗器材，未能為師生提供實驗的條件，從而導致物理實驗教學難以開展。

2.學生實驗的積極性不高

由于家庭環(huán)境、學習環(huán)境等因素的影響，許多學生缺乏學習的積極性和主動性，從而加大了教師的教學難度。在實驗教學活動中，一些農(nóng)村學生缺乏自信心和質(zhì)疑精神，經(jīng)常按照教材內(nèi)容，按部就班的進行實驗，導致實驗教學的效果較差【2】。而且，在實驗過程中，很多學生習慣于聽從教師的講解和指導，沒有主動思考、探究實驗現(xiàn)象、實驗原理等，使得學生的實際操作能力不高、學習能力較低。

二、新課標下農(nóng)村初中物理實驗教學的合理策略

1.根據(jù)實際情況，積極創(chuàng)造實驗條件

由于經(jīng)濟落后，農(nóng)村學校普遍存在著教學條件較差、實驗設(shè)施匱乏的情況，所以，在教學過程中，初中物理教師需要充分考慮學校的教學條件和學生的學習需求，根據(jù)本地的實際情況，積極創(chuàng)造有利的實驗條件，以滿足實驗教學的需求，確保實驗教學活動的順利開展。例如，在探究影響摩擦力大小的因素時，初中物理教師可以讓學生利用玻璃珠、木板、毛巾等易得物品，進行實驗演示，以激發(fā)學生的實驗熱情，確保實驗教學活動的順利開展。同時，在教學過程中，初中物理教師可以讓學生利用日常物品，制作實驗?zāi)＞?，以鍛煉學生的實際操作能力，提高學生的綜合素質(zhì)【3】。例如，在平時的教學活動中，初中物理教師可以引導學生有意識地搜集廢舊電池、易拉罐、礦泉水瓶、廢鐵片等，讓學生根據(jù)實驗要求，自行制作實驗儀器，以節(jié)省實驗教學的成本，提高學生學習物理的積極性。

2.通過課外活動，開展實驗教學

實驗教學活動不僅僅局限于校園之內(nèi)，而且可以通過課外活動進行，所以，在日常教學過程中，初中物理教師應(yīng)該充分利用當?shù)氐臈l件，根據(jù)教學的需求，合理組織課外活動，以培養(yǎng)學生的實驗興趣，提高實驗教學的效果。例如，初中物理教師可以帶領(lǐng)學生參觀變電站、蓄水庫等場所，讓學生根據(jù)實際情況，思考和探討其中所包含的物理知識，以鞏固學生的理論知識，提高學生的學習質(zhì)量。同時，在課外活動過程中，初中物理教師可以引導學生利用物理知識，解決實際問題，以培養(yǎng)學生的實際運用能力，提高物理教學的質(zhì)量。例如，當看到挑水、拉車等現(xiàn)象時，初中物理教師可以提問學生其中所蘊含的物理原理和物理知識，讓學生通過親自實踐，來感受物理原理的實踐意義，以增強物理實驗教學的趣味性，提高學生的物理水平。

3.創(chuàng)新實驗教學模式，培養(yǎng)學生的實驗興趣

作為物理教學中的重要組成部分，實驗教學是鞏固學生理論知識、培養(yǎng)學生實踐能力和探究精神、提高學生綜合素質(zhì)的必要途徑，所以，在教學過程中，初中物理教師應(yīng)該根據(jù)學生的心理特點和學習需求，合理選擇教學模式，不斷提高學生的實驗熱情，引導學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣，以提高物理教學的質(zhì)量。在日常教學過程中，初中物理教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，通過比賽的形式，讓學生利用生活素材，制作模型，以激發(fā)學生的實驗興趣，提高學生的動手能力【4】。同時，在教學過程中，初中物理教師應(yīng)該積極鼓勵學生勇敢探究、大膽創(chuàng)新，合理利用日常素材，制作實物，以培養(yǎng)學生的實驗興趣，鍛煉學生的動手能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

總而言之，在物理教學中，通過實驗教學培養(yǎng)學生的探究意識，鞏固學生的理論知識，鍛煉學生的動手能力，可以提高物理教學的質(zhì)量，促進學生的全面健康發(fā)展，所以，在實際的教學過程中，初中物理教師需要根據(jù)農(nóng)村的實際情況和學生的學習需求，合理組織實驗教學活動，不斷提高實驗教學的質(zhì)量，以提升學生的綜合水平，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫成祥，王京開.新課標下農(nóng)村初中物理實驗教學現(xiàn)狀與策略研究[J].內(nèi)江科技，2010，12：195.

[2]楊明華.談新課標下初中物理實驗教學的實踐與策略[J].中學物理，2011，12：5-7.

[3]劉緒仁.論新課標下農(nóng)村初中物理教學改革的策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，21：179.

[4]王玉山.新課標下農(nóng)村初中物理實驗教學之我見[J].新課程學習（下），2013，04：14.

作者簡介：

張萬軍，出生年月：1971.12.28，籍貫：山東省聊城市，性別：男，學歷：大學?？?，職稱：一級教師，主要研究方向：農(nóng)村物理實驗教學。