楊建峰
【關(guān)鍵詞】 高中語文;教學(xué)提問;藝術(shù)
【中圖分類號(hào)】 G633.33
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004—0463(2017)
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蘇格拉底曾說過:“問題是接生婆,它能幫助新思想的誕生?!边@句話強(qiáng)調(diào)了提問的重要性。提問在課堂上是一門藝術(shù),因此,教師在課堂上要用簡單明了、風(fēng)趣幽默的語言來表達(dá),巧妙地把學(xué)生帶入語文課堂中。教師在課堂上巧妙的提問有利于縮短師生之間的距離,提高學(xué)生的表達(dá)能力,開拓學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生思考,有利于促進(jìn)高效課堂。
一、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題
古人常說:“學(xué)貴多疑。”從這句話可以知道學(xué)習(xí)的可貴之處在于有疑問,只有多疑、善疑、探疑,才能獲得淵博的知識(shí)。在課堂上,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有疑惑,也可以向老師提問,在學(xué)生提出問題的時(shí)候,教師要予以高度重視,因?yàn)閷W(xué)生提出的問題能反應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,并且是經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)才能提出自己心中的疑惑。因此,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),通過自學(xué)找到自己的不足,然后遇到不懂的問題及時(shí)向老師請(qǐng)教并且解決問題。例如,在自習(xí)課上,教師可以給一些試卷讓學(xué)生獨(dú)立完成,在遇到不懂的問題時(shí)及時(shí)請(qǐng)教老師,若學(xué)生提出的問題比較有針對(duì)性的話,可以在班上一起解答。除此之外,教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上遇到不懂的問題要及時(shí)向老師提出問題,并且與教師共同解決問題。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,還能豐富學(xué)生的知識(shí),提高自身的綜合水平。
二、趣味提問
教師要想激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)興趣,提問的問題必須具有趣味性。因此,教師在備課時(shí),一定要選擇學(xué)生感興趣的話題,并且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味提問,這樣才能促進(jìn)學(xué)生自主閱讀課文并且思考問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。以《荷塘月色》為例子,教師在新課導(dǎo)入時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)有趣的問題:同學(xué)們,你們都見過荷塘里面的荷花嗎,月光下的荷塘你們有沒有關(guān)注過呢?在這個(gè)問題過后,可以讓積極發(fā)言的同學(xué)談?wù)勛约阂娺^的荷塘月色是什么樣子的,在同學(xué)們發(fā)言完畢之后,可以再引入新課??梢赃@樣說:那么我們來看看朱自清先生筆下的荷塘月色是什么樣子的,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,并且在文章中標(biāo)記先生是怎么描寫荷塘月色的,一會(huì)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來回答。學(xué)生們聽到老師要提問,害怕自己答不上老師的問題,都認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文并且找到答案。這樣導(dǎo)入新課,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂的氣氛,有利于構(gòu)建高效課堂。
三、互動(dòng)提問
在課堂上,教師應(yīng)該讓學(xué)生明白課堂提問可以是教師提出問題,也可以是學(xué)生提出問題,無論是教師還是學(xué)生提出問題,最終目的都是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,提高學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過互動(dòng)提問的教學(xué)方式來提問,從而提高課堂的有效性。以《故都的秋》為例子,教師在新課導(dǎo)入之前可以先設(shè)置相應(yīng)的問題,讓學(xué)生們帶著問題去閱讀課文,這樣有利于教師提問。例如這樣的問題:在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代,即使是秋天明艷繁榮的景色也不少,為什么作者沒有寫?在同學(xué)們閱讀完課文之后,給幾分鐘讓同學(xué)們思考。首先提問主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué),然后再提問那些想發(fā)言但是膽小的學(xué)生,這樣有利于活躍課堂氣氛,讓學(xué)生們都參與到課堂中來。最后經(jīng)過教師的引導(dǎo)可以知道原來是由于作者當(dāng)時(shí)心情不好,導(dǎo)致不喜歡熱鬧的景色。通過寫大自然的景物來抒發(fā)自己內(nèi)心的郁悶之情,突出散文的特點(diǎn)。
四、拓展提問
一節(jié)語文課成功的關(guān)鍵是教師能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生是否能愉快地學(xué)習(xí),是否能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此,教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)也是很有講究的。設(shè)計(jì)的問題要有一定的難度,但是也不能超過學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,要不然學(xué)生怎么思考都找不到解決問題的辦法;太簡單的問題也沒有提問的必要性,只會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間,達(dá)不到提問的目的?;诖耍處熢谠O(shè)計(jì)問題時(shí)一定要先思考提出的問題是不是有內(nèi)涵,提出這樣的問題對(duì)學(xué)生有什么學(xué)習(xí)意義,學(xué)生在思考問題時(shí)都可以學(xué)到哪些知識(shí)等,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。以魯迅先生的《祝福》為例,課文中寫到祥林嫂改嫁后丈夫和兒子都去世了,再回到魯鎮(zhèn)大家仍然叫她祥林嫂而不是“賀六嫂”,在這里教師可以設(shè)置問題:為什么祥林嫂改嫁后大家對(duì)她的稱呼還是沒有變?讓學(xué)生們分組討論,最后明白這是為了表現(xiàn)舊社會(huì)對(duì)改嫁婦女的鄙視,仍然一詞則是為后文二夫陰間爭妻埋下伏筆。通過拓展提問,活躍了課堂氣氛,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
編輯:劉於誠