關(guān)于構(gòu)建校本化課堂教學(xué)模式的思考

王建強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；教學(xué)模式；校本化；意義；問題

【中圖分類號】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0079—01

所謂模式，就是為完成特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的具有規(guī)定性的教學(xué)策略。所謂教學(xué)模式，是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。伴隨著高效課堂教學(xué)理念與實踐的探討，有關(guān)有效課堂教學(xué)模式的探究進(jìn)入我們的視野，下面，筆者結(jié)合自己學(xué)校構(gòu)建課堂教學(xué)模式的實踐活動，談?wù)剬ζ鋯栴}的思考。

一、學(xué)校建構(gòu)教學(xué)模式的意義

1. 學(xué)校建構(gòu)符合學(xué)校實際的教學(xué)模式，有助于提高辦學(xué)質(zhì)量，形成特色學(xué)校。國內(nèi)知名學(xué)校都是通過課堂教學(xué)模式的改革形成了學(xué)校特色，提高了辦學(xué)質(zhì)量，所以，要構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)模式來推動學(xué)校課程和教學(xué)改革，形成學(xué)校特色，進(jìn)而提高辦學(xué)質(zhì)量。

2. 有助于促進(jìn)教師專業(yè)成長。教師專業(yè)化成長的重要舞臺是課堂，只有在課堂教學(xué)中才能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和體現(xiàn)職業(yè)成就感、幸福感。如若每個教師都能通過教學(xué)模式的探索和研究形成自己富有個性的教學(xué)模式，就能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

3. 有助于實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。任何教學(xué)模式的建構(gòu)都是以“有利于學(xué)生發(fā)展”為基點的。教學(xué)模式生動活潑、扎實有效，才能使學(xué)生主動參與、積極投入，學(xué)生在參與中體驗思考、探究、收獲的快樂，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)模式建構(gòu)中需注意的幾個問題

1. 教學(xué)模式的建構(gòu)一定是“基于校本”，而非照搬。不同的學(xué)校師資、生源、設(shè)施，學(xué)校的教學(xué)思想、方法、風(fēng)格等方面的情況都會有所不同?！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳”，條件不同，結(jié)果也不同。完全照搬、移植別人的課堂教學(xué)模式所達(dá)到的效果也必然不同。所以，各學(xué)校探討實施課堂教學(xué)模式時不能照搬，因為沒有任何一種教學(xué)模式是“放之四海而皆準(zhǔn)”的模式。

2. 教學(xué)模式的建構(gòu)一定是“基于思想”，而非形式。許多學(xué)校在選擇與運用某種教學(xué)模式時，對這種模式背后的支撐性教育思想理論了解甚少，而把過多的注意力集中在具體的運作流程和操作步驟上，僅取其“形”而舍其“神”，結(jié)果往往是機(jī)械模仿，舍“本”逐“末”，忽視了從深層次上領(lǐng)會模式的思想精髓。不認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律以及相關(guān)的教學(xué)理論，就總結(jié)出一套又一套的各種課堂教學(xué)模式是有一定盲目性的。最終，總結(jié)出的模式既不能反映教學(xué)規(guī)律，又難以在課堂教學(xué)中持續(xù)發(fā)展。

3. 教學(xué)模式的建構(gòu)一定是“基于實踐”，而非僵化。人們對于教學(xué)模式的理解普遍存在兩個傾向：一是過于具體，二是過于單一。事實上，所推行的教學(xué)模式越是具體、單一，這種改革的可接受性和可持續(xù)性就越容易受到懷疑。因為這樣的改革方案常常忽視了教學(xué)模式上通理論、下達(dá)實踐的中介性質(zhì)，只基于操作技術(shù)而學(xué)習(xí)，學(xué)到的只是缺乏靈性的教條。因此，應(yīng)該找到適合自己學(xué)校的，有針對性和有效性的課堂教學(xué)模式，克服生搬硬套造成的水土不服之類的弊端，在實踐中檢驗，同時又在實踐中不斷完善。

三、“入模”到“出?！保瑢崿F(xiàn)了學(xué)校教學(xué)模式改革的嬗變

1. 從“建?！钡健叭肽！?，是推行教學(xué)模式改革的必經(jīng)之路。在探究中完成了校本化教學(xué)模式的建構(gòu)之后，教師先要學(xué)會“入?！?。所謂的“入?！笔钦f要讓教師學(xué)會走進(jìn)教學(xué)模式、在自己的課堂中實踐教學(xué)模式。沒有模式就沒有標(biāo)準(zhǔn)，這就像要遵守交通規(guī)則一樣，任何教師都必須遵守基本的課堂規(guī)則。首先，要統(tǒng)一全校教師的思想認(rèn)識，達(dá)成共識，在許多學(xué)?！巴|(zhì)化”的情況下，只有進(jìn)行教學(xué)改革才有出路，只有創(chuàng)新才能進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。其次，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?？梢宰尷辖處煛⒐歉山處熛韧獬鰧W(xué)習(xí)、考察先進(jìn)的教學(xué)模式，使這些在學(xué)校有影響的教師首先轉(zhuǎn)變教育理念，積極投身到課改中，進(jìn)而擴(kuò)展到全體教師外出學(xué)習(xí)、考察。再次，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，通過上研討課、觀摩課、示范課，典型引路，以點帶面，逐步推廣，使全體教師逐步適應(yīng)新的教學(xué)模式。最后，還要深入開展教學(xué)流程的研究，引導(dǎo)教師總結(jié)、整理經(jīng)驗，狠抓細(xì)節(jié)操作，構(gòu)建自己學(xué)科的新模式的教學(xué)流程。

2. 從“入?！钡健俺瞿！?，是推行課堂教學(xué)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著對模式本身的熟練運用，模式自然就會消失，即無模之模，取而代之的是更高的課堂藝術(shù)，變有模教學(xué)為無模教學(xué)，即“出?！?。通過不斷的探討和實踐，不管哪一種教學(xué)模式，都會有一些好的環(huán)節(jié)、做法、教法保留下來，成為寶貴的經(jīng)驗；而一些不適合本校需要的部分則會被改進(jìn)或摒棄。在新的教學(xué)模式的推廣實踐中，還要鼓勵優(yōu)秀的教師在已有的模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實踐和創(chuàng)新形成自己的思路、方法和風(fēng)格，擺脫統(tǒng)一的教學(xué)模式的束縛，變有模教學(xué)為無模教學(xué)，使教師的教學(xué)行為實現(xiàn)由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的嬗變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)從被動、低效向主動、高效的嬗變。

編輯：馬德佳