提高初中生英語寫作水平的有效途徑

涂克琴

摘要：隨著經(jīng)濟社會的高度發(fā)展，人們對初中生英語寫作水平的要求越來越高。本文分析了初中生在英語寫作方面存在的問題，并提出了提高初中生英語寫作水平的途徑。

關鍵詞：初中生 英語寫作水平 途徑

一、初中生在英語寫作方面存在的問題

1.英語語言不豐富

初中生學習英語主要依靠教師教，而在課堂教學過程中，教師只會強調(diào)英語很重要，卻較少告訴學生如何學好英語。學生對英語語法和詞匯的使用方法經(jīng)常是一知半解，總是用漢語思維去理解英語，導致英語基礎知識的框架不完整，有的甚至單純地認為，只要多背單詞，就能學好英語。

2.欠缺英語寫作技巧

在進行英語寫作過程中，許多學生因為英語詞匯量少語法使用能力欠缺，只知生搬硬套，按照漢語思維寫英語作文。如“I saw interesting something”這句話，英語語法規(guī)定，修飾復合不定代詞時，形容詞要后置，something是復合不定代詞，所以正確的語序應該是“I saw something interesting”；再如“The house is enough old”這一句話，明顯是學生按漢語思維翻譯的，卻不知old是形容詞，而enough修飾形容詞時要放在修飾詞的后面，所以正確的語序應該是“The house is old enough”。

在英語寫作過程中，運用寫作技巧能起到事半功倍的作用。寫英語作文時，很多學生在總是想到什么就寫什么，事先沒有考慮文章的段落分布、大綱構思等。其實，英語作文和語文作文一樣，不但需要一些高級的英語單詞，還要通過修辭方式潤色文章。

3.語法錯誤

錯誤的時態(tài)、主語和謂語不一致、詞語選擇不恰當、詞語重復、病句、指代問題等常見的語法錯誤會使學生寫出來的作文內(nèi)容殘缺，語句不通。如在翻譯“他看了兩個小時的電視”這句話時，不少學生會翻譯成“He watched TV for two hours?！边@是用了錯誤的時態(tài)，因為for后面接一段時間要用現(xiàn)在完成時態(tài)，所以正確的句子應該是“He has watched TV for two hours”；又如“She like folk music very much”這句話的錯誤是主語和語法不一致，因為she是單數(shù)第三人稱，句中的like應該改成likes。

二、提高初中生英語寫作的有效途徑

英語寫作并不是簡單地把若干個單詞連接在一起，而是要融會貫通，熟練運用。筆者認為，要提高學生的英語寫作水平，教師應主動提升自我，不僅要讓學生學好英語，還要讓學生學以致用。這就需要教師提高教學質(zhì)量，注重聽、說、讀、寫全面的訓練，提高學生英語學習的積極性，讓他們快樂學習，并樹立信心。

1.樹立信心，激發(fā)英語寫作興趣

傳統(tǒng)的英語寫作教學課通常是教師講，學生聽，然后布置作文的題目，讓學生寫，最后教師打分數(shù)。這樣一來，學生不知道自己為什么得到這個分數(shù)。因此，建立學生與教師在課堂上的互動模式非常必要。筆者認為，教師可以布置作文題目，讓學生有充分的時間去查找與作文題目類似的范文和相關內(nèi)容。然后在課堂上，教師先讓學生相互交流，表達想法，教師不應急于做出評價，要充分尊重學生的思路和想法。最后，在寫作過程中，教師要給予及時指導，從而有效提高學生的寫作水平。

2.情境教學

教師通過創(chuàng)設生動特定形象的情境，能有效激發(fā)學生的學習情緒，提高學生學習積極性。如筆者給學生布置了一篇題目為《my good friend》的寫作，筆者先選取兩位學生開展情景對話。通過對話活動，讓學生不僅把聽、說、寫三個方面很好地結合在一起，無形中提高了學生的語言實踐能力，還較好地促進了師生間的情感交流，提高了學生的寫作水平。經(jīng)常進行一些模仿范文訓練，也是提高英文寫作的有效方式。教師可以先選出幾篇好的文章，然后再讓學生進行模仿訓練，模仿文章的結構、格式和寫作技巧，汲取精華，最后找到適合的寫作方法。

3.夯實英語基本功

詞匯、音標和語法是英語的三個重要組成部分。詞匯是英文寫作的基礎，如果缺乏詞匯量，寫文章就猶如無源之水、無米之炊，無從下筆。因此，增加學生的詞匯量，夯實學生的英語基本功，是非常重要的。

三、總結

英語學習需要日積月累，英文寫作更非一蹴而就，它由大量的詞匯量、適當?shù)恼Z法、一定的修辭手法共同構建而成。一方面，教師應加強學生英文寫作訓練，突破常規(guī)的教學模式，鼓勵學生多閱讀英語報紙；另一方面，學校應積極開展英語角、英語沙龍、英語演講等活動，從全方位提升學生聽、說、讀、寫的能力。

（作者單位：江西省南昌市桃花學校）