考慮教學(xué)需求，改革體育教學(xué)

趙小妹

《2014年全民健身活動狀況調(diào)查公報》中有一組值得體育教師關(guān)注的數(shù)據(jù)：20歲及以上參加體育鍛煉的人群中，有56.5%的人是通過自學(xué)掌握體育鍛煉技能的，而在學(xué)校獲取體育鍛煉技能的人群比例僅為19.5%。

面對這樣嚴(yán)峻的數(shù)據(jù)，體育教師是否應(yīng)該反思體育教學(xué)的現(xiàn)狀？思考體育課程教學(xué)是否應(yīng)該與學(xué)生的課余鍛煉接軌呢？

一、我國體育教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，學(xué)校體育教學(xué)面臨著許多難題，因為體育引發(fā)的校園安全事故時有發(fā)生，催生出“不出汗、不臟衣、不氣喘、不摔跤、不擦皮、不受傷、不長跑，無強(qiáng)度、無對抗、無沖撞”的“七不三無”體育課，體育教學(xué)中出現(xiàn)“考什么、練什么”的做法，讓學(xué)生喜歡體育又不喜歡體育課。這種體育教學(xué)模式無法讓學(xué)生有效掌握鍛煉技能，教學(xué)效果不佳。

二、改革體育教學(xué)的機(jī)遇

1.相關(guān)部門重視體育教學(xué)

黨和政府歷來注重青少年學(xué)生體質(zhì)工作，教育部門對學(xué)校體育工作的重視程度更是做到了事無巨細(xì)。在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，雖然總課時減少，但增加了體育課時。如把小學(xué)三年級至六年級體育課課時從每周3節(jié)增加至每周4節(jié)，高中體育課課時從每周2節(jié)增加至每周3節(jié)，并要求義務(wù)教育階段學(xué)校在沒有體育課的當(dāng)天，必須保證學(xué)生有一個小時的課外體育鍛煉時間。

我們有理由相信，體育課時的增加一定會改善學(xué)生體質(zhì)健康狀況，并促進(jìn)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育意識。

2.大數(shù)據(jù)時代為體育教學(xué)改革提供了機(jī)遇

維克托·邁爾·舍恩伯在《大數(shù)據(jù)時代》中告訴我們，今天，我們習(xí)以為常的思維方式和探究方式受到了極大的挑戰(zhàn)，除了原本的因果關(guān)系以外，思維方式也會影響人們的思考和決策。當(dāng)我們擁有了全局性大量的數(shù)據(jù)樣本之后，就可以站在全局的高度去做出判斷。

最近幾年，“頂層設(shè)計”這個詞在教育領(lǐng)域掀起了一陣熱潮。體育教師是否應(yīng)該跳出局部環(huán)境的束縛和影響，統(tǒng)攬全局地進(jìn)行思維和決策呢？大數(shù)據(jù)時代為此提供了可能。過去，我們可能無法統(tǒng)計全國體育鍛煉的狀況，但是現(xiàn)在，實實在在的數(shù)據(jù)就擺在我們面前，我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢？

三、考慮學(xué)生需要，改革體育教學(xué)

教學(xué)有法，但是“學(xué)”遠(yuǎn)比“法”重要。體育是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)沒有體育考試壓力時，學(xué)生表現(xiàn)出來的體育運動興趣，才是推動他們終身進(jìn)行體育鍛煉的動力。

怎樣能讓學(xué)生主動進(jìn)行體育學(xué)習(xí)呢？北京師范大學(xué)教育家書院常務(wù)副院長郭華教授認(rèn)為，教師應(yīng)該多關(guān)注課堂的根本問題，即課怎么上，什么樣的課是學(xué)生喜歡的課。每一節(jié)課前后，教師都要自問：“今天教什么？學(xué)生學(xué)會了什么？學(xué)生還有其他問題嗎？”

說到底，體育教學(xué)就是應(yīng)該在大數(shù)據(jù)的分析與指導(dǎo)下，更加清晰地設(shè)計課程目標(biāo)，減少“跟著感覺走”的現(xiàn)象。

在看到不足的同時，我們更應(yīng)效仿江蘇省錫山中學(xué)“巔峰體育課程”的做法。在新一輪的課程改革中，錫山中學(xué)為了讓學(xué)生掌握一定的體育鍛煉技能，把有限的體育教學(xué)時間用在與學(xué)生課余體育鍛煉高度相關(guān)的運動項目上，既貫徹實施教育部辦公廳關(guān)于在義務(wù)教育階段中小學(xué)實施“體育、藝術(shù)2+1項目”的意見，又讓學(xué)生掌握了一至兩項終身受用的健身技能。

體育學(xué)科本身就是一門與社會生活實際聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，體育教學(xué)只有回歸社會，融入生活，才能還原體育課堂教學(xué)社會化的本質(zhì)，按照學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際取舍教材，讓體育課堂變成自由自在的廣闊天地。如果體育教師脫離了社會環(huán)境和學(xué)生實際，強(qiáng)迫他們進(jìn)行鍛煉與學(xué)習(xí)，過于循規(guī)蹈矩，必然導(dǎo)致課堂封閉、嚴(yán)肅、單調(diào)，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扼殺學(xué)生體育鍛煉的興趣。教師只有關(guān)注學(xué)生課余體育鍛煉的現(xiàn)狀，最大限度地讓體育課堂教學(xué)與學(xué)生課余鍛煉接軌，才能改善被動體育的尷尬局面。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識是體育教學(xué)改革的重要目標(biāo)。但如果不培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉技能，終身體育只能是無本之木，無源之水。因此，體育教師要充分考慮學(xué)生的體育鍛煉需求，開展有針對性的體育教學(xué)，從而鍛煉學(xué)生的體育技能，幫助學(xué)生樹立終身體育的意識。

（作者單位：山東省鄒平縣新世紀(jì)中學(xué)）