中藥學(xué)類本科專業(yè)課程編制的實踐與思考

都曉偉++楊炳友++謝海龍+呂晨++王雪婷

[摘要] 課程編制是各級各類醫(yī)藥院校日常教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，對穩(wěn)定教學(xué)運行秩序，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的中藥學(xué)類專業(yè)高素質(zhì)人才具有重要意義。本文以黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院為例，基于院校二級教學(xué)管理模式，分析課程編制的明確分工、避免沖突、“以人為本”以及保證質(zhì)量等基本原則，探究中藥學(xué)類專業(yè)課程編制過程中的具體環(huán)節(jié)，從而使課程編制成為提高中藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

[關(guān)鍵字]課程編制；中藥學(xué)類；二級課表編制

[中圖分類號] R642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）02（a）-0123-04

Practice and cogitate on the curriculum development of bachelor degree major in Chinese medicine

DU Xiaowei1 YANG Bingyou1 XIE Hailong1 LU Chen1 WANG Xueting1 LIU Yuan1 YU Dan1 YANG Tiansong2

1.College of Pharmacy of Heilongjiang University of Chinese Medicine，Heilongjiang Province， Harbin 150040， China； 2. Educational Administration Department of First Affiliated Hospital of Heilongjiang University of Chinese Medicine，Heilongjiang Province，Harbin 150040， China

[Abstract] Curriculum development is one of the important contents of the daily teaching work in all kinds of medical colleges and universities， and it is of great significance to stabilize the order of teaching and to train the innovative talents with high quality. In this article， we set pharmaceutical college of heilongjiang university of Chinese medicine as an example， to analyze the basic principles of clear division of labor， conflict avoidance， "people oriented" and quality assurance based on the management mode of secondary colleges， to explore specific aspects of traditional Chinese medicine in the process of curriculum development， in order to make curriculum development become an important measure to improve the quality of personnel training of Chinese pharmacy.

[Key words] Curriculum development； Traditional Chinese medicine； Secondary schedule establishment

隨著中藥現(xiàn)代化、國際化跨越式發(fā)展，人才市場對中藥學(xué)類專業(yè)人才的需求不斷深化，提高中藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化中藥學(xué)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，已成為擺在廣大中醫(yī)藥院校面前亟需攻關(guān)的重要課題[1]。課程表是學(xué)校教學(xué)管理職能部門根據(jù)自身的特色和定位，對課程、時間、學(xué)生、教師、教學(xué)資源等要素進行合理統(tǒng)籌而制定的制度化表格，是一個學(xué)校教與學(xué)高效運行的“線路圖”[2]。課程編制是各級各類中醫(yī)藥院校日常教務(wù)工作的重要內(nèi)容之一，也是積極落實《本科中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的重要環(huán)節(jié)，其編制的優(yōu)劣程度直接關(guān)系到教師的課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響著新型中藥學(xué)類專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建[3]。如何在黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)（以下簡稱“我?！保┒壗虒W(xué)管理模式的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有中藥學(xué)類本科專業(yè)課程編制從模式、原則、流程上進行全方位的完善、優(yōu)化，是黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院（以下簡稱“我院”）落實本科中藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的首要環(huán)節(jié)。

1 中藥學(xué)類本科專業(yè)課程編制的方式

新時期我國中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，面對社會對中藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生需求日益多樣化的新需求，我校大力推動本科中藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，明確培養(yǎng)目標(biāo)，打造師德高尚、素質(zhì)過硬的教師團隊，優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)方式，完善人才培養(yǎng)管理模式，以確保培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)合理、實踐能力強的復(fù)合型中藥學(xué)人才[4]。以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)復(fù)合型中藥學(xué)人才為目標(biāo)，就要求課程編排者熟知中藥學(xué)專業(yè)特色，明確中藥學(xué)類專業(yè)各門課程的相關(guān)性，打破原有的學(xué)校統(tǒng)一編排各專業(yè)課表的弊端，采用可以彰顯重點學(xué)科、特色專業(yè)的二級課程編制方式。

在高等教育改革背景下，校院二級管理模式因其自身可以最大限度調(diào)動各院（部）職能部門辦學(xué)積極性、創(chuàng)造性的優(yōu)勢，已成為廣大中醫(yī)藥院校教學(xué)管理的重要舉措。近年來，我校積極探討并推進院校二級教學(xué)管理模式，學(xué)校將部分管理權(quán)下放至二級學(xué)院，鼓勵各學(xué)院建立起自主規(guī)劃、自我發(fā)展、自我約束的運行模式[5]。這在一定程度上，為我院探索中藥學(xué)類本科專業(yè)課程編制方式的落實提供了可能。

二級課程編制，是指以學(xué)校教務(wù)管理部門（通常是教務(wù)處）作為第一級，以各學(xué)院及承擔(dān)醫(yī)學(xué)類學(xué)生培養(yǎng)的附屬醫(yī)院具有教學(xué)管理任務(wù)的職能部門為第二級，實行學(xué)校-院系分級管理課程編排的管理模式[6]。在二級課程編制模式中，學(xué)校教務(wù)處主要負(fù)責(zé)思想道德修養(yǎng)與通識教育課程的編排、學(xué)校教學(xué)資源的管理，以及排課過程中的協(xié)調(diào)與服務(wù)工作；以二級學(xué)院為主的教學(xué)職能部門則主要負(fù)責(zé)制定本單位各學(xué)期教學(xué)計劃的執(zhí)行方案，以及進行本學(xué)院范圍內(nèi)專業(yè)課表的編制工作[7]。例如我院依據(jù)中藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以及中藥學(xué)科課程種類、課程設(shè)置的專業(yè)特色，結(jié)合本學(xué)院實際科學(xué)、妥善處理課程、時間、班級、教師、教室等因素之間的關(guān)系，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)我校本科中藥學(xué)類專業(yè)發(fā)展效率與效益“雙贏”的局面。院校二級課程編制模式，是中醫(yī)藥院校找準(zhǔn)中藥學(xué)類專業(yè)定位、加強中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)過程中進行課程編制的必然選擇，也是深化、落實校院兩級教學(xué)管理體制改革的一個重要思路。

2 中藥學(xué)類本科專業(yè)課表編排的基本原則

我校中藥學(xué)科作為國家一級重點學(xué)科，擁有四十四年的辦學(xué)經(jīng)驗，本科中藥學(xué)類專業(yè)在人才培養(yǎng)、教學(xué)管理與運行方面都取得了顯著的成績，綜合實力已位于我國同類院校的前列。培養(yǎng)繼承、發(fā)展型中藥學(xué)類人才，需要理順關(guān)系、改革本科中藥學(xué)類專業(yè)教育教學(xué)運行的機制[8]。其中，課程編制工作是執(zhí)行教學(xué)計劃、落實中藥學(xué)類人才培養(yǎng)方案的第一步，是保證培養(yǎng)中藥學(xué)類專業(yè)卓越人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是中醫(yī)藥院校教學(xué)穩(wěn)定運行的前提。二級課程編制，是近年來出現(xiàn)的適應(yīng)醫(yī)藥類院校二級教學(xué)管理模式下的新型排課管理形式，它立足于中醫(yī)藥院?，F(xiàn)有教育教學(xué)資源，從學(xué)生與教師的根本利益出發(fā)，力爭將課程、時間、學(xué)生、教師、教學(xué)資源等因素進行時空優(yōu)化組合[9]。為了實現(xiàn)穩(wěn)定教學(xué)秩序、培養(yǎng)中藥學(xué)類創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)，中藥學(xué)類本科專業(yè)課程編制過程中應(yīng)遵循以下四個方面的原則：

2.1 明確分工原則

二級課程編制不同于傳統(tǒng)的一級課程編排模式，在進行中藥學(xué)類本科專業(yè)課程編制時，校院兩級教學(xué)管理人員要堅持管理思路的轉(zhuǎn)型，重新定位管理職責(zé)，主動適應(yīng)教學(xué)改革需要，明確區(qū)分學(xué)校教務(wù)處與二級學(xué)院職能部門的職責(zé)分工[10]，具體包括以下幾點：

2.1.1 服務(wù)側(cè)重點方面 教務(wù)處負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督以及提供服務(wù)，統(tǒng)籌全校教學(xué)資源、系統(tǒng)基礎(chǔ)信息的維護；二級學(xué)院負(fù)責(zé)落實各專業(yè)教學(xué)任務(wù)的授課教師以及具體的課程編排、錄入工作。

2.1.2 教學(xué)計劃落實方面 教務(wù)處負(fù)責(zé)結(jié)合中藥學(xué)類各專業(yè)的教學(xué)計劃，編制學(xué)校校歷；二級學(xué)院負(fù)責(zé)依據(jù)下一學(xué)期學(xué)校校歷，制定符合本單位實際教學(xué)計劃的執(zhí)行方案，編寫中藥學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)進程。

2.1.3 課程的編排方面 教務(wù)處主要負(fù)責(zé)安排中藥學(xué)類專業(yè)課程中的思想道德修養(yǎng)與通識教育課程；二級學(xué)院則負(fù)責(zé)中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的編排。

2.2 避免沖突原則

避免沖突原則是課程編制過程中的基本原則，具體地說，就是要避免上課時間、上課地點、上課教師三者之間的沖突。如：（1）同一教學(xué)班學(xué)生在同一時間只能安排一門課程；（2）同一教師在同一時間只能安排一門課程；（3）同一教室在同一時間只能安排一門課程；（4）為每門課程安排的教室，其類型和座位數(shù)應(yīng)滿足該門課程的教學(xué)需要[11]。在前期手工排課過程中，沖突情況經(jīng)常不易被排課人員所察覺，隨著排課軟件的逐漸引進，以上沖突情況可通過前期的軟件設(shè)置加以避免，一定程度上提高了課程編制的準(zhǔn)確性。

2.3 “以人為本”原則

我校中藥學(xué)類本科專業(yè)課程編制是在院校二級課程編排模式下展開的，其突出優(yōu)勢是二級學(xué)院更加貼近學(xué)生、貼近教師，能夠在第一時間了解學(xué)生、教師的實際需求，優(yōu)先考慮學(xué)生利益、力爭體現(xiàn)教師利益，踐行二級學(xué)院“服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于師生”的教學(xué)管理理念[12]。一方面，遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，突出學(xué)生的主體地位。在編排中藥學(xué)類本科專業(yè)課程時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的生理、心理規(guī)律，合理安排學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)；中藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著重強調(diào)提升學(xué)生的動手實踐能力，如中藥學(xué)專業(yè)的中藥鑒定學(xué)課程共128學(xué)時，理論與實驗學(xué)時分別為64學(xué)時。在進行課程編制時，實驗課與理論課的間隔時間不要過長，保證學(xué)生可以在動手實踐過程中及時把握理論課上所學(xué)習(xí)到的知識點；另一方面，適當(dāng)滿足教師合理化要求，彰顯教師的主導(dǎo)地位。提高中藥學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。排課前，學(xué)院教務(wù)管理人員應(yīng)主動征求任課教師有關(guān)課程編制方面的意見，突出“以人為本”，在不影響學(xué)?？傮w教學(xué)安排的前提下，盡量滿足部分教師的合理要求。課程編排過程中，學(xué)院編排者應(yīng)深入到承擔(dān)中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)任務(wù)的各教研室，了解教研室老師的實際情況，在課程編制過程中為每一個教研室預(yù)留一個集中空閑的時間，以方便教研室內(nèi)部組織集中學(xué)習(xí)、開展教學(xué)討論等活動；新老教師同時上一門平行課程時，盡量將經(jīng)驗豐富老教師的課排在前面，以便新任青年教師可以先聽課學(xué)習(xí)后再講授，有助于教師專業(yè)化發(fā)展；針對教師的一些進修計劃、科研活動、實際生活困難，課表編排人員應(yīng)視情況予以考慮，進而調(diào)動教師教學(xué)的積極性[13]。

2.4 保證質(zhì)量原則

中藥學(xué)類專業(yè)的課程編制，在確保課程安排無沖突、布局合理的前提下，也要充分保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.4.1 優(yōu)化分配教學(xué)時間 應(yīng)當(dāng)將一些側(cè)重抽象思維理解、學(xué)習(xí)難度較大的基礎(chǔ)課和專業(yè)課安排在上午的1～2節(jié)，因為這是學(xué)生一天中注意力最為集中的時間段，如中藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課有機化學(xué)、中藥化學(xué)等課程；相較之下，一天之中的下午和晚上是師生相對疲勞和精力容易分散的時間，可側(cè)重安排一些難度小、易于理解的實驗課或是選修課。

2.4.2 確保課程之間的銜接性 基于二級課程編制模式下，學(xué)院課程編排者應(yīng)對中藥學(xué)類各專業(yè)所授課程有整體上的把握，明確課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，合理安排課程的開課周次，保證課程之間的有機銜接[14]。如我院中藥資源與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定：第三學(xué)期開設(shè)“植物生物化學(xué)”和“植物生理學(xué)Ⅰ”兩門課程。因?qū)W習(xí)“植物生理學(xué)Ⅰ”，需要學(xué)生掌握一定的物體結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其生命活動變化規(guī)律的相關(guān)知識作為基礎(chǔ)，所以在排課時應(yīng)將“植物生物化學(xué)”安排在前八周開課，“植物生理學(xué)Ⅰ”排在后八周。同時，實驗課應(yīng)盡可能地排在理論課之后，以在理論課結(jié)束后的同一天為優(yōu)。

2.4.3 文理交錯搭配 注意不同性質(zhì)、不同層次課程交錯排課，如文科和理科、理論課與實驗課等交叉搭配，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。通常同一門課的實驗實踐課程應(yīng)與理論課程有一定時間的間隔，保證學(xué)生可以在理論課后有一個理論知識鞏固、加深地過程，以便實驗實踐學(xué)習(xí)更能夠得心應(yīng)手；同時，實驗實踐課又不能與理論課的間隔過久，否則會導(dǎo)致學(xué)生理論知識的遺忘，最優(yōu)的安排是實驗課程與理論課程在同一天，理論學(xué)習(xí)在前，實驗實踐課程在后。

2.4.4 合理布局周學(xué)時數(shù) 力求課業(yè)分配均勻，避免出現(xiàn)課程集中編排的現(xiàn)象。如一門課程周學(xué)時≥4學(xué)時，應(yīng)盡可能做到均勻分布，為學(xué)生留下充足的復(fù)習(xí)鞏固時間。

2.4.5 盡量減少交換教室的時間 對同一教師、同一上課對象應(yīng)盡量選擇相對固定的教室。同一上課對象連續(xù)兩節(jié)課，應(yīng)盡量降低更換教室的頻率或盡可能安排在同一教學(xué)樓內(nèi)，避免學(xué)生變換教室造成的擁擠與浪費時間。

3 中藥學(xué)類本科專業(yè)課程編制的流程

近年來，我校不斷探索適應(yīng)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展和學(xué)校自身建設(shè)的校、院兩級教務(wù)管理運行模式。在本科中藥學(xué)類專業(yè)推進二級課程編制工作，正是我校努力提高教務(wù)管理效能的重要表現(xiàn)。根據(jù)筆者多次參與排課工作的經(jīng)驗，將中藥學(xué)類本科專業(yè)課程編制的基本流程總結(jié)如下：

3.1 課程編制的準(zhǔn)備階段

3.1.1 依據(jù)中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)計劃，制定下學(xué)期教學(xué)進程 每學(xué)期第十二或第十三教學(xué)周，教務(wù)處下發(fā)關(guān)于二級學(xué)院依據(jù)教學(xué)計劃制定下學(xué)期教學(xué)進程的通知[15]。根據(jù)學(xué)校發(fā)布的校歷以及中藥學(xué)類專業(yè)的教學(xué)計劃，學(xué)院負(fù)責(zé)編排中藥學(xué)類各專業(yè)教學(xué)進程，包括下一個學(xué)期將要學(xué)習(xí)的所有課程名稱、課程性質(zhì)、學(xué)分、總學(xué)時數(shù)、周學(xué)時、開課周數(shù)以及班級人數(shù)等信息。制定教學(xué)進程過程中，教學(xué)秘書需統(tǒng)計中藥學(xué)類各專業(yè)所修必修課、公選課以及該專業(yè)限定選修課已達到學(xué)分?jǐn)?shù)，為下一步排課工作提供依據(jù)。教務(wù)主管部門負(fù)責(zé)論證、修訂審查[16]。

3.1.2 確定合班授課的課程 教務(wù)處根據(jù)各學(xué)院上報的教學(xué)進程，結(jié)合中藥學(xué)類專業(yè)各門課程的教學(xué)計劃（教學(xué)內(nèi)容）、學(xué)時、上課人數(shù)、教室資源等因素，本著統(tǒng)籌教學(xué)資源、整合分配師資力量，科學(xué)、合理地擬制定合班上課的課程。如出現(xiàn)合班上課劃分不合理、不符合教學(xué)實際的情況，學(xué)院可提出書面建議上報教務(wù)處，經(jīng)由相關(guān)人員進行協(xié)調(diào)解決。

3.1.3 落實每一門課程的任課教師 依據(jù)教務(wù)處核查通過的教學(xué)進程、合班上課計劃，秉承“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育信念，學(xué)院教務(wù)職能部門認(rèn)真組織各教研室上報下一學(xué)期的任課教師名單工作，為中藥學(xué)類本科專業(yè)各門課程確定最適合學(xué)生發(fā)展的任課教師，從源頭上保證中藥學(xué)類本科專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

3.1.4 廣泛征求、聽取師生雙方的意見和建議 排課前，我院教學(xué)管理人員會深入到中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生中去，采取有效地溝通方式，虛心了解學(xué)生和教師有關(guān)課表編制的各種需求與建議，并在不影響正常教學(xué)秩序、教學(xué)效果的前提下盡量予以滿足。這樣既可以師生雙方以主人翁的精神積極參與到學(xué)校的管理與建設(shè)中來，又能實現(xiàn)課程編排的“人本化”。我校中藥學(xué)科為國家重點學(xué)科，每年畢業(yè)季中藥學(xué)類專業(yè)中會有許多學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研，這部分學(xué)生往往希望在課程編制時教師能夠?qū)⒄n程排得盡可能地緊湊，以方便他們集中時間備考等。

3.2 課程編制的實施階段

3.2.1 優(yōu)化中藥學(xué)類本科專業(yè)各門課程的編制順序 確定合理的編排順序，是科學(xué)編制中藥學(xué)類專業(yè)課表的重要保障。（1）全校公共必修課，如英語、體育、計算機等，這些課程面對的是全校所有專業(yè)的學(xué)生，且對教學(xué)設(shè)備、上課環(huán)境有一定要求，應(yīng)由教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)各院編排上課時間[17]。（2）跨學(xué)院、跨專業(yè)合班上課的課程。在為合班上課的學(xué)生編排課程時，因涉及兩個甚至更多專業(yè)學(xué)生的共同空余時間，排課困難較大，需優(yōu)先安排。（3）優(yōu)先編排承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的教師的課程。如我院部分承擔(dān)中藥學(xué)類專業(yè)授課任務(wù)的教師，通常會同時承擔(dān)不同專業(yè)兩門以上課程的教學(xué)任務(wù)，為避免排課沖突、合理安排教師休息時間，我院教學(xué)秘書在編制課程表時會將這部分教師的課程優(yōu)先編排。（4）編排對上課時間、上課教室有特殊要求的教師的課程[18]。例如年紀(jì)較長的教師所講授課程應(yīng)盡量安排在樓層較低的教室；針對我院個別教研室承擔(dān)教學(xué)任務(wù)過多，適當(dāng)聘用外聘教師的情況，教學(xué)秘書在進行外聘教師所授課程教學(xué)時間的安排上應(yīng)給予一定地照顧等。（5）遵循避免沖突、保證教學(xué)質(zhì)量的原則，編排其他課程。

3.2.2 整合教學(xué)資源，上報教務(wù)部門 初步確定中藥學(xué)類專業(yè)各門課程上課時間、任課教師之后，二級學(xué)院需要將各教學(xué)班級的學(xué)生人數(shù)、每門課程對教學(xué)資源、設(shè)備的相關(guān)要求進行匯總、上報至學(xué)校教務(wù)處。教務(wù)處根據(jù)各教學(xué)單位的教學(xué)安排情況立足統(tǒng)籌規(guī)劃、整體布局的原則，合理分配教室、實驗室等教學(xué)資源。

3.3 課表初排后的檢查、調(diào)整階段

后期的檢查、調(diào)整工作，是確保中藥學(xué)類本科專業(yè)課表編制科學(xué)性、合理性的最后一道“屏障”[19]。課表初排后，教務(wù)處通過學(xué)校信息化管理平臺將初步擬定的課表下發(fā)至學(xué)院教學(xué)秘書，組織各授課老師進行核對。教務(wù)管理人員按年級、專業(yè)、班級逐一與中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)進程進行核對，檢查是否有漏排、錯排的情況發(fā)生。同時，每位授課教師仔細核對課程表，檢查自己講授課程是否存在課與課相沖突、排課不合理的情況等。如出現(xiàn)上述情況，教師可將修改意見報至本單位教學(xué)秘書科，由教學(xué)秘書匯總至教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)商調(diào)整，嚴(yán)防教學(xué)事故的發(fā)生。最后，經(jīng)教務(wù)處復(fù)核通過下發(fā)至中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生與授課教師手中。

4 結(jié)語

為滿足當(dāng)今社會對中藥學(xué)類本科專業(yè)人才的迫切需求，強化中藥學(xué)人才創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，探索二級教學(xué)管理模式下的中藥學(xué)類本科專業(yè)課表編排的原則與流程[20]。這一方面是積極探索一級教學(xué)管理向二級教學(xué)管理過渡的重要表現(xiàn)，另一方面也是從培養(yǎng)中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力入手，充分發(fā)揮課程編排在中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)中的重要作用，集中優(yōu)勢教學(xué)資源，培養(yǎng)具有鮮明專業(yè)特色中藥學(xué)創(chuàng)新人才的重要舉措。與此同時，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到目前中藥學(xué)類本科專業(yè)課程編排工作的復(fù)雜性與艱巨性，課程編排人員需要努力提高自身素質(zhì)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)知識，遵守課程編排原則，積極協(xié)調(diào)各方面的影響因素，積極與師生溝通交流，掌握有關(guān)教育教學(xué)的第一手資料。只有這樣，才能真正發(fā)揮出中醫(yī)藥院校二級課程編排模式的優(yōu)勢，保證編排的課表更加科學(xué)、合理，實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型中藥學(xué)人才的教學(xué)目標(biāo)。

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（收稿日期：2016-12-02 本文編輯：占匯娟）