《制作個(gè)人簡(jiǎn)歷——插入表格》教學(xué)案例

劉曉玉

教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)全冊(cè)第4課的內(nèi)容。表格在生活中的應(yīng)用非常廣泛，如課程表、各類統(tǒng)計(jì)表、記錄表等，在WPS文字中制作表格的難度比較大，特別是表格的調(diào)整，本節(jié)課是在學(xué)生熟悉WPS文字軟件操作的基礎(chǔ)上展開(kāi)的表格學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在熟練鍵盤和鼠標(biāo)操作的基礎(chǔ)上直接展開(kāi)文檔編輯軟件的學(xué)習(xí)，有一定的難度。經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了WPS文字軟件，并能夠利用該軟件制作出漂亮的電子小報(bào)。在此基礎(chǔ)上，筆者再展開(kāi)表格部分的學(xué)習(xí)，并嘗試讓學(xué)生從“幫身邊伙伴制作參加學(xué)校社團(tuán)的個(gè)人簡(jiǎn)歷”作為問(wèn)題情境，引入教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解表格的價(jià)值及其在生活中的應(yīng)用；理解表格中行、列、單元格的基本概念；掌握插入表格、制作表頭斜線和合并單元格的方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)問(wèn)題剖析形成分析問(wèn)題的意識(shí)，借助學(xué)案引導(dǎo)和微課支撐，自主實(shí)踐制作，形成自主探究解決問(wèn)題的習(xí)慣和方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作，形成用表格方式組織和表達(dá)生活中的信息的意識(shí)；同時(shí)，形成自主實(shí)踐解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：表格的用途，插入表格、繪制表頭斜線和合并單元格等表格的基本操作。

難點(diǎn)：能夠根據(jù)實(shí)際需要合并單元格。

教學(xué)過(guò)程

1.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

師：學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)開(kāi)始招募新成員了，王曉琥和張達(dá)準(zhǔn)備好他們的個(gè)人簡(jiǎn)歷開(kāi)心地來(lái)報(bào)名，但是因?yàn)槊~有限，他們兩人中只能留一個(gè)，請(qǐng)大家?guī)屠蠋焻⒅\一下，到底該選哪一個(gè)呢？

筆者出示兩份不同的個(gè)人簡(jiǎn)歷（王曉琥的文字版和張達(dá)的表格版）。

學(xué)生對(duì)比欣賞兩份簡(jiǎn)歷，說(shuō)出自己的選擇。（預(yù)設(shè)：選擇張達(dá)）

師：大家都認(rèn)為應(yīng)該留下張達(dá)，說(shuō)說(shuō)你們的理由。

學(xué)生談選擇張達(dá)的理由，感受表格的優(yōu)點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：張達(dá)的個(gè)人簡(jiǎn)歷清晰，計(jì)算機(jī)操作技能較好）

師：和大家的選擇一樣，我也認(rèn)為張達(dá)的個(gè)人簡(jiǎn)歷做得好，從簡(jiǎn)歷中能看出張達(dá)的計(jì)算機(jī)操作能力很強(qiáng)。事后，王曉琥找到我，想讓我教他做出像張達(dá)那樣清晰、明了的個(gè)人簡(jiǎn)歷。老師想請(qǐng)大家來(lái)幫他，可以嗎？

由此，筆者引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題（插入表格）和任務(wù)主題（幫助王曉琥制作個(gè)人簡(jiǎn)歷）。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生身邊的故事，貼近生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作品的對(duì)比賞析最能讓學(xué)生感受到表格的魅力，并在此基礎(chǔ)上揭示本節(jié)課要解決的問(wèn)題，明確總?cè)蝿?wù)，引導(dǎo)他們展開(kāi)有目的的學(xué)習(xí)。

2.概念簡(jiǎn)學(xué)

師：對(duì)比他倆的簡(jiǎn)歷，我們發(fā)現(xiàn)張達(dá)的個(gè)人簡(jiǎn)歷用到了表格，那大家能結(jié)合日常生活中應(yīng)用的表格說(shuō)一說(shuō)你對(duì)表格有哪些了解嗎？

學(xué)生回顧生活中所應(yīng)用到的表格，談自己的認(rèn)識(shí)。

師：大家觀察能力都很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)和日常生活中關(guān)于表格的應(yīng)用，如課程表、點(diǎn)名冊(cè)等。大家可以從這段微視頻中對(duì)表格進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。

學(xué)生觀看微視頻“表格概念簡(jiǎn)學(xué)”，了解單元格、行和列的概念。

小結(jié)：表格是由一定數(shù)量的橫向線和豎向線組成，其中橫線和豎線組成的每個(gè)格子叫做單元格，橫向的單元格稱為行，豎向的單元格稱為列。

游戲：?jiǎn)卧顸c(diǎn)名大作戰(zhàn)（以計(jì)算機(jī)教室為一張大表格，每位學(xué)生為單元格，明確自己的行列點(diǎn)位，被教師點(diǎn)到“第幾行第幾列單元格”的學(xué)生迅速起立）。

設(shè)計(jì)意圖：從日常生活中的表格著手引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)表格的作用，感悟表格的魅力，感受表格在信息表達(dá)中的優(yōu)勢(shì)。在微課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)游戲能幫助學(xué)生理解單元格、行和列的概念，區(qū)分行和列。

3.自主探究，解決問(wèn)題

（1）問(wèn)題剖析——生成分層任務(wù)

師：要想幫王曉琥制作表格版?zhèn)€人簡(jiǎn)歷，我們先來(lái)看一下張達(dá)的個(gè)人簡(jiǎn)歷。

筆者引導(dǎo)學(xué)生二次鑒賞分析張達(dá)的個(gè)人簡(jiǎn)歷：簡(jiǎn)歷表格包含幾行幾列，都有哪些內(nèi)容，如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容，說(shuō)出你的簡(jiǎn)歷表格設(shè)計(jì)方案。

在問(wèn)題剖析過(guò)程中將大問(wèn)題轉(zhuǎn)換為三個(gè)小問(wèn)題：①搭建舞臺(tái)，插入合適的表格；②添加角色，填充內(nèi)容；③美化角色，合并單元格。

（2）問(wèn)題解決——逐個(gè)完成任務(wù)

任務(wù)一：搭建舞臺(tái)——插入表格。

新建一個(gè)空白文檔，選擇合適的方法插入適當(dāng)行、列的表格，可參考“任務(wù)一”微視頻或?qū)W案操作提示區(qū)的步驟提示。

教師展示學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示并總結(jié)插入指定行、列表格的兩種方法。

拓展：在已有表格基礎(chǔ)上插入單行或單列以及刪除行、列、單元格的方法。

任務(wù)二：添加角色——繪制表頭斜線，填充文字內(nèi)容。

在任務(wù)一的基礎(chǔ)上繪制表頭斜線，移動(dòng)文字實(shí)現(xiàn)內(nèi)容填充，并對(duì)文字進(jìn)行適當(dāng)修飾，可參考“任務(wù)二”微課視頻或?qū)W案操作提示區(qū)的步驟提示。

教師展示學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示、總結(jié)表頭斜線的繪制方法和快速填充文字內(nèi)容、修飾文字內(nèi)容的方法。

拓展：對(duì)單元格文字進(jìn)行布局修飾—調(diào)整行高、列寬、設(shè)置單元格對(duì)齊方式。

任務(wù)三：美化角色——合并單元格。

在任務(wù)二的基礎(chǔ)上合并部分區(qū)域單元格，可參考“任務(wù)三”微課視頻或?qū)W案操作提示區(qū)的步驟提示。

教師展示學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示合并單元格的方法和步驟。

設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)圍繞制作表格簡(jiǎn)歷的步驟展開(kāi)，筆者提供了學(xué)習(xí)支架——學(xué)案和微課，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，小組成員相互協(xié)作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的先行者可以幫助后進(jìn)者，發(fā)揮“小老師”的作用。

4.成果展示，方法提煉

師：王曉琥和老師一樣已經(jīng)迫不及待地想要欣賞各位幫他設(shè)計(jì)制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷了。

教師展示學(xué)生作品，包括優(yōu)秀作品和問(wèn)題作品（濫用合并單元格）。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)呈現(xiàn)的作品，并對(duì)問(wèn)題作品提出自己的修改建議。

師：回顧我們一路的創(chuàng)作歷程，關(guān)于表格的學(xué)習(xí)，你們收獲了哪些操作技巧？

學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖框架嘗試梳理總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖完整版（如下頁(yè)圖），補(bǔ)充學(xué)生的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)表格操作的基本步驟以及合并單元格的恰當(dāng)使用。

設(shè)計(jì)意圖：成果展示，一方面可以讓學(xué)生體驗(yàn)完成作品的成就感，另一方面借用有問(wèn)題的作品對(duì)表格的基本操作進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)恰當(dāng)使用合并單元格。在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者先提供了一個(gè)思維導(dǎo)圖框架，由學(xué)生來(lái)完善，引領(lǐng)他們形成方法總結(jié)的習(xí)慣，再在此基礎(chǔ)上展開(kāi)重難點(diǎn)的總結(jié)強(qiáng)調(diào)。

5.問(wèn)題拓展延伸

師：大家?guī)屯鯐早薷牡膫€(gè)人簡(jiǎn)歷，已經(jīng)趕上了張達(dá)的簡(jiǎn)歷，他非常感謝大家的幫助。但他聽(tīng)說(shuō)表格可以像文檔那樣修飾美化，大家能否幫他把簡(jiǎn)歷再升級(jí)美化一下。

拓展任務(wù)：嘗試對(duì)王曉琥的個(gè)人簡(jiǎn)歷表格進(jìn)行修飾美化（可利用編輯美化文檔中的方法）。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)表格的修飾美化，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生采用之前學(xué)過(guò)的編輯美化文檔的方法來(lái)美化，復(fù)習(xí)舊知，另一方面，也能為下節(jié)課修飾表格的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)反思

本堂課的主角是學(xué)生，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生的學(xué)展開(kāi)的。從課堂實(shí)踐效果來(lái)看，學(xué)生的參與度很高，學(xué)習(xí)已經(jīng)真正發(fā)生了；但從學(xué)生完成的作品來(lái)看，有達(dá)標(biāo)優(yōu)秀的，也有不達(dá)標(biāo)的，學(xué)習(xí)并未在所有學(xué)生身上發(fā)生。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，嘗試自主學(xué)習(xí)存在一定的難度，為了更好地引導(dǎo)他們展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，筆者會(huì)盡量做好引導(dǎo)、組織和輔導(dǎo)工作。借助學(xué)案的引導(dǎo)，筆者減少了演示講解、操作示范的主導(dǎo)工作，這樣能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間和精力投入到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。由于四年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，理解能力有限，筆者輔以微視頻支撐，利用微視頻呈現(xiàn)具體的任務(wù)操作過(guò)程和步驟，代替教師的演示操作，理解能力強(qiáng)的學(xué)生只需要借助學(xué)案即可完成任務(wù)，無(wú)法通過(guò)學(xué)案完成任務(wù)的學(xué)生可參照微視頻來(lái)完成任務(wù)。但有時(shí)選擇多了也會(huì)適得其反，如由于課堂上筆者引導(dǎo)不到位，部分學(xué)生面對(duì)微視頻和學(xué)案不知如何選擇，只停留在分析學(xué)案和觀看微課上，在有限的時(shí)間未完成任務(wù)。如何利用問(wèn)題導(dǎo)向、學(xué)案引導(dǎo)、微課支撐，讓學(xué)習(xí)在每位學(xué)生身上真正發(fā)生，還有待筆者長(zhǎng)期實(shí)踐。