臻美情懷點(diǎn)亮創(chuàng)新思維

方少芹　林湧輝

近幾年，課題組開展了主題為“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維”的實(shí)踐研究，由于該研究是在人文情懷涵養(yǎng)下進(jìn)行的，因此，無論是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)載體的選擇、教學(xué)任務(wù)的選取還是教學(xué)評價(jià)的運(yùn)用，無不重視真、善、美在其中的滲透。人文情懷的涵養(yǎng)，不僅讓信息技術(shù)課堂擁有了暖人的溫度，催生出許多奇妙的想法，締造出許多優(yōu)秀學(xué)生作品，還激發(fā)了教師的教學(xué)智慧，通過充滿人文美的主題教學(xué)克服了課時(shí)不足、學(xué)生不重視信息技術(shù)學(xué)科的積弊，最終使信息技術(shù)成為學(xué)生最喜歡的學(xué)科。那么，究竟人文之美是如何點(diǎn)亮創(chuàng)新思維和實(shí)現(xiàn)學(xué)科的蛻變的呢？

臻美范例，啟迪思維

情境與范例是信息技術(shù)教學(xué)的開端，情境的創(chuàng)設(shè)與范例的選取直接映射教師的教育情懷。有豐厚人文底蘊(yùn)的教師選取的范例大多是美好而又富有啟發(fā)性的，這不僅能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，還能開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。例如，在利用PhotoShop制作同學(xué)錄主題活動(dòng)中，一開始教師不是直接教軟件的使用，而是展示用PhotoShop處理過的上一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，不同風(fēng)格的同學(xué)錄立刻引起了學(xué)生的注意，熟悉的學(xué)兄學(xué)姐們靚麗的身影深深打動(dòng)了他們，學(xué)生紛紛發(fā)問：這些精美的照片是怎么來的？如何才能制作出如此個(gè)性而又美好的同學(xué)錄？學(xué)生的思維霎那間發(fā)散開來，他們的頭腦里不僅有追問，更有創(chuàng)作與表達(dá)的欲望，屬于自己的同學(xué)錄的創(chuàng)意表達(dá)開始萌芽。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，好的范例需具備如下幾方面的特質(zhì)：一是作品傳遞的情感溫潤美好；二是學(xué)生感興趣；三是能開闊學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生思考并打開學(xué)生的創(chuàng)作思路。

臻美任務(wù)，點(diǎn)亮思維

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法。好的任務(wù)，不僅能引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)新知，迅速掌握技術(shù)，還能讓學(xué)生在運(yùn)用技術(shù)解決問題的過程中不斷產(chǎn)生新的想法，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)。為了拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，在引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)階段，教師可以注重頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，以此點(diǎn)亮學(xué)生的創(chuàng)作思維。學(xué)生唯有打開了創(chuàng)作思維，創(chuàng)新才會(huì)有根基。例如，在引導(dǎo)學(xué)生分析同學(xué)錄制作這一任務(wù)時(shí)，教師運(yùn)用了頭腦風(fēng)暴：“如何永久地把自己的青春風(fēng)采留在學(xué)校？”學(xué)生紛紛回答：“文字、照片、錄音或錄像。”教師再問：“在PhotoShop環(huán)境下呢？”學(xué)生回答：“文字與照片?！薄澳敲?，用什么樣的文字和圖片才能更好地記錄青春歲月，傳遞同學(xué)情誼呢？”學(xué)生經(jīng)歷了這樣的頭腦風(fēng)暴，不僅有了明確的創(chuàng)作方向，創(chuàng)作思維也被點(diǎn)亮。

好的任務(wù)必然能夠引發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思考并給予學(xué)生足夠大的個(gè)性創(chuàng)作空間。因此，設(shè)計(jì)好的任務(wù)尤為重要。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)充滿人文情懷的任務(wù)更能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，如上述的“同學(xué)錄制作”這一任務(wù)就因其開放性、個(gè)性化和滿懷情感而備受學(xué)生歡迎。這樣的任務(wù)是溫情而又極富美感的，為美而創(chuàng)作觸發(fā)了學(xué)生的各種創(chuàng)意表達(dá)。在學(xué)生完成同學(xué)錄的設(shè)計(jì)后，教師將所有作品打印出來，一份送給學(xué)生，一份留在學(xué)校的校友檔案袋中。若干年后，每一位學(xué)生，都能在校友檔案袋里，找到屬于自己的青春回憶。美的印記，也使教師濃濃的教育情懷，從此生根。

臻美評價(jià)，激蕩思維

相對而言，PhotoShop是大部分高中生較為喜歡學(xué)習(xí)的模塊，因?yàn)閷W(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)到的技能美化自己的照片。在學(xué)生的眼中，PhotoShop是一個(gè)創(chuàng)造美的工具，然而網(wǎng)絡(luò)上卻有部分人將PhotoShop用于呈現(xiàn)丑，如將名人進(jìn)行丑化，并以此為樂。因此，教師在教授“教學(xué)摳圖合成圖片”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以特別引出問題：“如何評價(jià)將摳圖合成技術(shù)運(yùn)用于丑化名人這一現(xiàn)象？”學(xué)生通過思考、評價(jià)，情感在交流中得到提升，此后，運(yùn)用PhotoShop創(chuàng)造美就會(huì)成為學(xué)生自覺的主流價(jià)值觀。

及時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不僅能樹立教師認(rèn)可的主流價(jià)值觀，還能開拓學(xué)生的思維，讓計(jì)算機(jī)機(jī)房變成思維廣場。例如，在教授《PhotoShop文字》這一課時(shí)，教師用一張?zhí)柌卦跒踉葡碌恼掌龑?dǎo)學(xué)生思考用什么文字表達(dá)圖片最為恰當(dāng)，學(xué)生紛紛發(fā)言，最后當(dāng)一位學(xué)生說出“沒有烏云擋得住的陽光”時(shí)，機(jī)房里掌聲四起。教師給予學(xué)生肯定之后繼續(xù)提出問題：如何讓文字與圖片完美交融以增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力？學(xué)生紛紛嘗試，教師不時(shí)將較好的學(xué)生作品投影出來以便讓學(xué)生更好地把握“好”的方向與內(nèi)涵，于是，投影從第一幅圖的普通黑色文字到第二幅圖的“烏云”用黑色、“陽光”用金黃色、其他文字用白色，再到第三幅圖的“光”字變形，拉長右下角的筆畫接住太陽的光芒……一幕幕拉開。在臻美評價(jià)的牽引下，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)用慧眼發(fā)現(xiàn)美、用慧心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造美，長此以往，學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。隨著審美、發(fā)現(xiàn)美和表達(dá)美能力的提升，學(xué)生就能創(chuàng)造出富有個(gè)性的美好作品來。

臻美言語，涵養(yǎng)思維

夸美紐斯說過，“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一起帶進(jìn)去”。教師的人格魅力和教學(xué)能力通過言語傳遞給學(xué)生，教學(xué)言語的溫度與幽默程度決定了學(xué)生是否愿意聽、用心聽、思維動(dòng)起來。唯有思維動(dòng)起來的課堂，才是有效的或高效的課堂。教學(xué)語言的溫度與幽默程度直接反映出教師的人文情懷，有情懷的教師，言語溫暖、風(fēng)趣、智慧，時(shí)刻優(yōu)化學(xué)生的心靈，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。揭陽三中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對薄弱，在高考科目的學(xué)習(xí)過程中不容易獲得成就感，但在信息技術(shù)課上只要認(rèn)真參與，就能學(xué)有所得、成就感滿滿。為此，筆者非常關(guān)注學(xué)生在信息技術(shù)課上是否能順利完成任務(wù)、是否獲得成功。為了讓每位學(xué)生都能獲得成功，筆者精心設(shè)計(jì)教學(xué)，啟動(dòng)小組合作，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，注意言語溫度，啟發(fā)學(xué)生思考，延長思維節(jié)點(diǎn)，呵護(hù)創(chuàng)意表現(xiàn)……用心付出的結(jié)果是學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)會(huì)愉快合作，掌握解決問題的方法，創(chuàng)造出雖稚嫩卻飽含個(gè)性的作品，收獲自信，并能將這種美好情緒遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。筆者的教學(xué)思想是“言語不是蜜，卻能粘住一切美好的成長；教師美好的言語，不僅能涵養(yǎng)學(xué)生的思維，涵養(yǎng)出富有創(chuàng)意的作品，更能涵養(yǎng)學(xué)生的心靈和生命”。

馬克思曾說過，“社會(huì)的進(jìn)步，就是人類對美的追求的結(jié)晶”。每位學(xué)生的進(jìn)步，不也是對美的追求的結(jié)晶嗎？人文之美美于思維、心靈的涵養(yǎng)，如同水的載舞，終將使生命臻于完美。