淺談新教材下地理課堂教學(xué)的細(xì)化和補充

王衛(wèi)根

摘 要：近幾年新課改背景下的初中地理教材無論是在版面設(shè)計還是內(nèi)容的構(gòu)成上都出現(xiàn)了較大程度的改變，面對我自認(rèn)為知識內(nèi)容布局有些凌亂和粗糙的新版教材，為了達(dá)到知識檢測的要求和學(xué)生地理知識應(yīng)用能力提高的目的，課堂教學(xué)中教師要對內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和補充，這才是真正讓學(xué)生學(xué)到地理知識的根本。

關(guān)鍵詞：新教材；課堂教學(xué)；細(xì)化；補充

惠州市2004年開始在中考中加入綜合科的科目，同年新課改全國聲音高漲，教材版本眾多，培訓(xùn)不斷。一直被看為副科的地理受到了應(yīng)有的重視。到了2009年，升中考的再次改革又讓地理和生物淪為了初二會考科目，成績僅當(dāng)初三升重點高中的參考資格。作為初中地理教師，我親歷了這兩次重大變革。面對我認(rèn)為知識內(nèi)容布局有些凌亂、粗糙的新版教材，無論是作為中考科目，還是作為會考科目，課堂教學(xué)中教師對知識內(nèi)容的細(xì)化和補充才是真正讓學(xué)生學(xué)到地理知識的根本！

新課改要求下，舊版教材遭受了摒棄，新版教材如雨后春筍般出現(xiàn)了眾多版本。細(xì)看惠州市統(tǒng)一使用的人教版地理教材，每一章節(jié)知識中都穿插了較多的學(xué)生活動題目，應(yīng)該說這很好地體現(xiàn)了鍛煉學(xué)生合作交流，自主探索新知識的能力的目的。課堂教學(xué)中，對于基礎(chǔ)較好，知識面較廣，善于收集資料的學(xué)生來說，他們的主動性能有很好的展現(xiàn)。但只要在教學(xué)中多加思考留意則會發(fā)現(xiàn)，面向全體學(xué)生的話，新版教材中知識內(nèi)容的編排顯得有些凌亂，數(shù)據(jù)上的使用陳舊過時，生活地理知識、科學(xué)探索的最新成果等沒有及時得到補充和更新。下面，我用自己的兩個課堂教學(xué)實例來進(jìn)行分析和論述。

課堂教學(xué)實例分析舉例一：七年級地理下冊第九章第一節(jié)《美國》。

從內(nèi)容上看，教材編排了“移民國家”“農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化”“世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”和“資源消耗大國”四模塊知識點，若在課堂教學(xué)中按其知識結(jié)構(gòu)順序來進(jìn)行的話，，會讓人感覺比較亂，比較籠統(tǒng)。學(xué)習(xí)一個國家地理知識，我認(rèn)為首先必須搞清楚的是自然環(huán)境中它在世界的位置（包括經(jīng)緯度位置，海陸位置，半球位置和相鄰國家位置等），地形構(gòu)成，河湖名稱及分布，氣候類型及分布（補充）等知識，這些都是知識檢測最重要的考點，也是談?wù)撘粋€國家地理知識的前提。教材顯然沒突出這一重要性，沒把自然環(huán)境知識獨立放在第一塊（混放到了“農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化”知識點），而是安排了“移民國家”板塊來介紹美國的居民人種構(gòu)成狀況的知識。在實際課堂教學(xué)中，我進(jìn)行了這樣的細(xì)化安排：把自然環(huán)境知識的學(xué)習(xí)放在第一模塊，與“農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化”知識分離成兩塊獨立的知識點。課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)順序就成了“美國的自然環(huán)境”→“移民國家”→“農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化”。之后的課堂實踐證明這樣細(xì)化安排顯得更為科學(xué)明晰，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。其次，我認(rèn)為學(xué)習(xí)一個國家不能少了對其國旗特征、意義的辨認(rèn)和理解?？v觀當(dāng)今的重要國際會議和重大體育盛事，各國的國旗勢必展現(xiàn)在你的眼前。而作為學(xué)了一個國家地理書本知識的學(xué)生卻不能辨認(rèn)它們，那肯定說不過去。新版教材里沒有美國國旗的插圖，應(yīng)該說，對于善于查找資料的學(xué)生來說，《地理圖冊》是他非常好的幫手，但這種自學(xué)、自查能力強的學(xué)生為數(shù)不多，很多學(xué)生可能根本就不帶《地理圖冊》，那么課堂教學(xué)中對這一知識的細(xì)化補充（提醒學(xué)生參考地理圖冊或翻閱舊版教材）就顯得非常有必要。再次，在生活地理知識方面，新聞媒體等經(jīng)常報道美國發(fā)生的天氣災(zāi)害——颶風(fēng)，地形和海陸位置特征下形成的冬季致命嚴(yán)寒和夏季酷暑對居民生活的影響等知識都是學(xué)生可能略有所聞且好奇感興趣的，教材中沒有體現(xiàn)，作為專業(yè)的地理教師，課堂教學(xué)中應(yīng)有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或補充（如利用互聯(lián)網(wǎng)查找等）。

課堂教學(xué)實例分析舉例二：七年級地理下冊第十章《極地地區(qū)》。

仔細(xì)分析該章的知識結(jié)構(gòu)安排，不難發(fā)現(xiàn)教材在極地地區(qū)的海陸位置、范圍、氣候特點等知識上的圖文講解顯示出來其應(yīng)有的詳細(xì)性、明白性和重要性，符合知識檢測的要求。但稍加留意則會發(fā)現(xiàn)，新版教材在改版的時候遺漏了舊版教材中精華的部分內(nèi)容。如描述南極地區(qū)氣候特點的時候，舊版教材中所用的“酷寒，干燥，烈風(fēng)”這六個字形象、生動、貼切，在我的課堂教學(xué)中，我會在跟同學(xué)的共同討論后補充列出這六個字給他們作為參考甚至是記憶。另外，在科學(xué)考查這一知識的內(nèi)容上，更是顯得有些滯后。就拿中國科考站的建立成果來說，眾所周知，除1985年2月20日建成的長城站和1989年2月26日建成的中山站外，還有全國人民引以為豪、為世界所震撼的2004年7月28在北極建成的黃河站和2009年1月27日在南極大陸冰蓋最高點冰穹A區(qū)建成的且成為世界第六座南極內(nèi)陸站的昆侖站。然而這些相關(guān)的信息知識在教材眾多次修改或改版中卻沒有得到應(yīng)有的更新與補充。教學(xué)經(jīng)驗豐富的地理教師明白，科考站的名稱、建立時間、位置、科學(xué)考察的最佳時間等都是知識檢測的重點，也是學(xué)生實際地理應(yīng)用能力的體現(xiàn)，2009年6月的會考就驗證了這一事實。在我的課堂教學(xué)中，我對這些知識進(jìn)行了應(yīng)有的提示和補充（板書或提示查找的網(wǎng)站名稱）。

通過上面的兩個課堂教學(xué)實例不難發(fā)現(xiàn)，地理教師對章節(jié)知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)的細(xì)化和補充，能很好地讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)地理知識的套路（如學(xué)習(xí)一個國家的地理知識無非就是要學(xué)明白自然環(huán)境、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市和人口等相關(guān)內(nèi)容），豐富學(xué)生解題的知識技巧和提高生活地理知識的技能?？偠灾救苏J(rèn)為新教材下課堂教學(xué)中教師學(xué)會對地理章節(jié)知識的細(xì)化和補充既是學(xué)生之需，亦是自身教學(xué)能力得到鍛煉和提高的重要途徑！

參考文獻(xiàn)：

1.人教版七年級地理下冊.

2.http：//www.jdkpnet.com.cn/jidikuaixun/huanghe

zhanjiancheng.htm.

3.http：//news.163.com/09/0129/01/50PO01700001 124J.html.

（作者單位：廣東省惠東縣平山鎮(zhèn)第二中學(xué)）