合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

羅小寧

摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法以及教學(xué)模式也在不斷的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課標(biāo)的要求。同時(shí)素質(zhì)教育觀的提出也讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法不斷的尋求創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的閱讀教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及合作能力，通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。由于小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要的地位，所以，如何不斷的提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為現(xiàn)階段主要研究的問(wèn)題之一。本文針對(duì)這一問(wèn)題提出了合作式的學(xué)習(xí)方法，以期不斷的提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；合作式學(xué)習(xí)；應(yīng)用探析

隨著素質(zhì)教育觀的不斷深入，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)成為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是書(shū)本上知識(shí)的傳授，更多的是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)。其中主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷的提高學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課標(biāo)的要求，這就要求教師在教學(xué)方法以及教學(xué)模式方面進(jìn)行改革。近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的教學(xué)方法，并且取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，提出了一種新的教學(xué)方法即合作式的教學(xué)方式，以期不斷的提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

（一）有利于學(xué)生對(duì)文章理解能力的提高

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)過(guò)程中一般是教師對(duì)所學(xué)的文章先分出層次，然后按照所分的層次進(jìn)行講解，最后對(duì)文章的內(nèi)容以及運(yùn)用到的語(yǔ)文技巧進(jìn)行總結(jié)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多的是填鴨式的教學(xué)，是教師帶學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒(méi)有真正的融入到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能進(jìn)行獨(dú)立思考，教學(xué)效果并不理想。將合作式的教學(xué)模式引入閱讀教學(xué)的過(guò)程中，在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)生占據(jù)主體地位，主動(dòng)的分享自己閱讀文章所得到的收獲，并將有疑問(wèn)的地方說(shuō)出來(lái)一起進(jìn)行解決，整個(gè)過(guò)程充分的發(fā)揮了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生對(duì)于文章的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考的能力。

（二）有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的樹(shù)立

小學(xué)教育并不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教育，更多的是對(duì)于學(xué)生的良好行為習(xí)慣以及價(jià)值觀的養(yǎng)成。合作式的閱讀學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，有利于學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)一般是以小組為單位，小組內(nèi)部之間有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，小組成員為了集體的榮譽(yù)共同努力，共同學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想不斷的提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，就需要在課堂上為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課程內(nèi)容的選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，這樣才能夠不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要想獲得更好的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)組織學(xué)生們做游戲以及討論問(wèn)題等形式，讓小組成員之間彼此熟悉，然后這樣有助于提高合作式教學(xué)的教學(xué)效果，同時(shí)也讓同學(xué)們充分體會(huì)到什么是集體榮譽(yù)感，體會(huì)到合作的重要性。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生分組討論、研究

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)之前教師應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以對(duì)于文章的理解不透徹，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也是不同的，所以教師在授課之前應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)和技能。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以讓學(xué)生們有目的的進(jìn)行討論和研究，然后每個(gè)同學(xué)將自己的想法表達(dá)出來(lái)，經(jīng)過(guò)小組的討論以后，總結(jié)出小組內(nèi)部的答案，在全班同學(xué)面前進(jìn)行表述，這樣不僅僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）教師適度參與，給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)

教師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中是引導(dǎo)者以及組織者的角色，教師不再只是知識(shí)的傳授者。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力有限，所以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在很多有疑問(wèn)的地方和不理解的地方，這就需要教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠充分的融入到整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍中去，有助于幫助學(xué)生不斷的提高小組之間的合作能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可見(jiàn)將合作式學(xué)習(xí)引入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中是很有必要的，不僅僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到規(guī)定的理論知識(shí)，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生各個(gè)方面的能力，為培養(yǎng)綜合性人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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