過(guò)萬(wàn)重山漫想課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)

吳春梅

劉征的《過(guò)萬(wàn)重山漫想》是編排在技工院校語(yǔ)言模塊上冊(cè)第二單元“梳理文章思路”的一篇范文。該文是一篇游記散文，將作者游玩中的所看與所想緊密聯(lián)系在一起，不僅向讀者展現(xiàn)了三峽的奇觀，更是與讀者分享了作者對(duì)人生的領(lǐng)悟與思考。下面對(duì)該文教學(xué)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

一、教學(xué)目的

文章將作者在游玩中的所見所想緊密聯(lián)系在一起。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)作者以想象為主線的寫作方法和技巧，培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)不怕艱辛困難的精神和斗志。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)以想象為主線的寫作方法和技巧，領(lǐng)悟作者想象動(dòng)力和激情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的想象力，讓學(xué)生理解作者對(duì)人生的領(lǐng)悟與思考心得。

三、預(yù)習(xí)要求

通讀全文，概括每段的中心含義，將每段的中心含義整合起來(lái)，總結(jié)出全文的中心思想和想象主線，領(lǐng)悟和理解作者對(duì)人生的深刻思考內(nèi)容。

四、教學(xué)整體設(shè)想

全文教學(xué)分成勾畫、詳解和拓展練習(xí)三個(gè)階段進(jìn)行。勾畫和詳解在課堂內(nèi)完成，拓展練習(xí)在課外完成。勾畫階段由學(xué)生自主完成，體現(xiàn)教學(xué)的自主性；詳解階段在師生交流互動(dòng)中完成，領(lǐng)悟作者想象的主線以及人生感悟，豐富學(xué)生的想象力；拓展練習(xí)階段進(jìn)一步鞏固學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

祖國(guó)山河壯觀奇景不勝枚舉，長(zhǎng)江三峽就是其中之一。古今中外，許多文人留下了詩(shī)句，對(duì)長(zhǎng)江三峽贊不絕口，如唐代李白的“朝辭白帝彩云間”便膾炙人口。學(xué)生很容易聯(lián)想到題目中的“萬(wàn)重山”指的就是長(zhǎng)江三峽。通讀全文可以發(fā)現(xiàn)，作者著重于敘述他過(guò)三峽的“漫想”。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料，思考“作者是怎樣展開漫想”“作者為什么要展開漫想”以及“作者由漫想得到什么啟發(fā)”。

2.勾畫作者想象主線

漫想冒出：古怪念頭冒出，第一穿過(guò)三峽的人是誰(shuí)呢？

漫想展開：第一個(gè)人穿過(guò)三峽是什么時(shí)候，用什么交通工具？師生共同整理：第一個(gè)人穿過(guò)三峽時(shí)間不晚于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，使用簡(jiǎn)陋的獨(dú)木船穿過(guò)三峽。

漫想再想：第一個(gè)穿過(guò)三峽的人，行前必然受到難以想象的社會(huì)輿論阻力，也深知前行的艱險(xiǎn)困難。

漫想高潮：第一個(gè)穿過(guò)社會(huì)“三峽”的人是誰(shuí)？或許有難以數(shù)計(jì)的第一個(gè)。

漫想結(jié)束：后人會(huì)崇敬無(wú)數(shù)敢于第一個(gè)穿過(guò)真正人類“三峽”，推動(dòng)人類歷史前進(jìn)。

3.漫想的依據(jù)分析

作者能夠展開如此豐富的漫想，與其豐富的想象力是分不開的，而想象力的形成離不開激情。文中作者激情也能夠分成幾個(gè)階段：神往一奇想異開一延展想象一崇敬贊揚(yáng)?？梢钥闯?，作者激情發(fā)展軌跡與漫想軌跡是一致的，因此得出，想象力的培養(yǎng)離不開激情。

4.漫想時(shí)空觀分析

作者展開漫想時(shí)，隨著想象的不斷深入發(fā)展，時(shí)空也發(fā)生變化，首先從現(xiàn)實(shí)長(zhǎng)江三峽奇險(xiǎn)出發(fā)，由此想到遠(yuǎn)古第一個(gè)穿過(guò)三峽的人面臨的艱險(xiǎn)以及崇敬的無(wú)畏勇氣；追溯遠(yuǎn)古后又回到現(xiàn)實(shí)，人類“三峽”是由千萬(wàn)“第一個(gè)”推動(dòng)和創(chuàng)造出來(lái)的；展望千百年后，后人一樣會(huì)崇敬我們當(dāng)前創(chuàng)造的業(yè)績(jī)。

5.漫想的用意以及寫作目的

作者在穿過(guò)長(zhǎng)江三峽的時(shí)候，看到長(zhǎng)江三峽的奇險(xiǎn)景觀，由奇景萌發(fā)奇想，在激情的驅(qū)動(dòng)下而展開漫想，通過(guò)漫想而悟出人生哲理。文章的中心思想為贊揚(yáng)不怕艱險(xiǎn)的首創(chuàng)精神。人類依靠這種不屈不撓的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造了美好的未來(lái)。

6.寫作方式分析

該文題材是游記散文，但是作者并沒有著重將筆墨放在寫長(zhǎng)江三峽的奇險(xiǎn)景觀方面，而是另辟蹊徑，簡(jiǎn)單介紹穿越長(zhǎng)江三峽的過(guò)程，通過(guò)看到長(zhǎng)江三峽的奇險(xiǎn)而讓思緒任意展開，通過(guò)漫想所感，謳歌人類的首創(chuàng)精神。

六、拓展練習(xí)階段

1.寫作訓(xùn)練

以某一次旅游為主題，以所見景物為想象基礎(chǔ)，展開想象寫一篇不少于一千字的作文。引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，展開豐富的想象力，學(xué)會(huì)借物言志的寫作手法，不斷提高寫作水平和能力。

2.課題研究

以想象力培養(yǎng)與激情的關(guān)系為主題，完成一篇研究性課題，要求學(xué)生探討想象力與激情的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，基于“激情就提高想象力”的論點(diǎn)提出若干對(duì)策建議。課題研究論文不少于二千字。

七、教學(xué)反思

該文的教學(xué)方案以三條主線為主，漫想主線、激情主線以及時(shí)空變化主線，三線融合一致。在教學(xué)過(guò)程中著重講清楚這三條主線，在此基礎(chǔ)上得出本文的中心思想。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）